一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《一學生一世界》讀后感，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
《一學生一世界》讀后感1
春有牡丹夏有荷，秋有丹桂冬有梅，雖然它們開放的時節不同，姿態各異，卻一樣地美麗了這個世界，芬芳了我們的生活！每一個孩子他們也有專屬于自己的花期，專屬于自己的領域，即使在相同的花期，相同的領域，孩子們也有不一樣的顏色，不一樣的花瓣，不一樣的芳香，正如哲學家萊布尼所說，萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全一致的基本一致東西。
從教十年有余，所遇學生也可用萬為單位計算，有活潑型，有靦腆型，有健談型，有寡言型，有安靜型，有熱鬧型等等，與其相處若墨守成規，按部就班，就無法和他們進行交流，無法進行教育教學，所以面對不同類型的孩子，我們要采用不用的方式方法進行溝通，進行教育教學，才能事半功倍。
《一學生一世界》將學生分成十種類型：用心好學生、叛逆的學生、行為孤僻的學生、貴族學生、善于操縱的學生、受害的學生、不同尋常的學生、憤怒的學生、隱形的學生、追求完美的學生。針對不同類型的學生如何采取不同的交流方式，采用怎么樣的教育方法，書中用具體形象的例子進行闡述，為我們一線教育工作者的日常管理指明了方向。
那要讓“學生”真正成為一個“世界”，作為教育工作者來說，不是一天兩天的事，而是一個浩大的工程，而且是一個系統工程，不僅僅需要教師本身，還需要社會，家庭，父母等等全員參與，但教師這整個系統工程起著關鍵作用，所以我們教師要讓每一個孩子綻放出自己的光彩，最基本的需要做到以下幾點：
首先要熱愛學生：愛學生是一切教育教學工作的開始。試想若教師對學生沒有愛，如何開展有營養的教育教學，即使完成了基本的教學工作，也是完成教育任務，而不是愛的教育。所以要想讓孩子成為一個“美麗世界”，我們就要關愛學生，尊重學生，擁護學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后采取有效的措施，幫助學生建設完善的人格，不僅僅停留在固態知識的傳授過程中。
然后要言傳身教：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。可見教師的言行對學生的影響力度。作為一名教師要以身作則，要言而有信，言而有度。只有這樣才能學生樹立內心深處樹立良好的形象，建立起崇高的威信。當我們要求學生做到前會，我們自己首先要做到。
再次要因材施教：每個孩子的性格特征，學習能力，家庭背景，生活習慣等等方面都是千差萬別，所以作為教育工作者要一視同仁的前提下全面了解每個孩子的基本特征的基礎上采取具有針對性的教育教學方法，做好思想教育工作。有的時候教師的一句話可以成就一個學生，當然也可以傷害孩子一輩子，所以教師要三思而后行，加強家校聯合，共同培育祖國的花朵。
一學生一世界是一項浩大的系統工程，需要我們每一位教育工作者，需要我們每一位父母，需要我們全社會共同建設和維護，才能讓每一個孩子成為一個精彩的世界，才能組合成色彩斑斕的大世界。
《一學生一世界》讀后感2
五月有幸看到一本《一學生一世界》這本書。書中的一個個故事，離我們是如此的近，那么親密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每個孩子都是分外而新鮮的生命，而他們的心靈則是一個個豐盛而秘密的世界。作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認真面對，與學生一起探索他們的“世界”。美國教育學者帕克帕爾默說：“所有真實的生活在于相遇，教學就是無止境的相遇。”師生之間說到底也是一種相遇，一種純正的偶然相遇。一個學生，在自己的求學生涯中遇到什么樣的老師，遇到什么樣的班主任，根本無法預知；一個老師，在自己的教育生涯中遇到怎樣的學生，遇到什么樣的班級，更是無從知道。我們能做的就是無論你遇到什么樣的學生就是無理由的接受，讓他們向更加完善銳變。
廣播操是一年級學生必須要掌握的一項技能，經過幾周的學習，大部分學生已經能夠熟練掌握每操的動作。在每節體育課上，我會讓幾個小朋友到隊伍前面領操，做完之后，我會當著全班同學的面表揚領操的小朋友，并鼓勵大家向他學習。因此，領操的小朋友會很開心，而且會更加認真地做好每操。
有一次，班級里一個比較調皮的孩子上課搗亂，于是我就叫他到前面領操，這個學生平時就不認真練習，廣播操根本做不了幾節，我想趁這次機會好好訓訓他。他神情緊張地來到隊伍前，雕塑一樣站在那里一動不動，一雙乞求的目光望著我，希望我能再給他一次機會。我看出了他的悔改之意，于是跟學生們說：“同學們，今天由我和小趙同學來領操，我們比一比誰做的最好”。于是我站在小趙的前面把廣播操領做了一遍，小趙跟著我的節拍很認真地做了一做完之后，我先把所有的同學夸獎了一番，然后又對著小趙豎起了大拇指，說“今天小趙同學表現的非常好，每個動作做得都很到位，進步很大，大家為他鼓鼓掌”。小趙很開心的回到了隊伍，而且整堂課都表現地很積極。下課后我即使找他談心，“你今天課上表現的很積極，我布置的每項任務你都能很好地去完成，老師相信你以后每節體育課都會表現得很好，你能做到嗎？”他高興的點點頭。從那以后，小趙再也沒有在課上搗亂過，而且還經常幫助我管理課堂紀律，成了我的得力助手。
從這一案例中，我受到了深深地啟發：成長需要鼓勵，每一個孩子都希望自己是老師眼中的好孩子，都期待收獲肯定和贊美。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”老師要根據學生的這種需求，充分發揮鼓勵的作用，激發學生去實現這種需要的欲望，使他們產生內在動力，朝著所期待的目標努力奮斗與前進。美國一位心理學家說：“人類本質中最殷切的需求是被肯定。”他通過調查研究表明：“如果一個人沒有受到激勵，生活、工作僅能發揮自身能力的20~30％，如果受到正確而充分的激勵，則能發揮80~90％，甚至更高。”激勵是喚起學生內驅力的重要手段。
因此，我利用激勵機制，將全班成四隊，分別命名為“雄鷹隊”、“獵豹隊”、“蝴蝶隊”、“白兔隊”，我會依據一定的標準，每節課選出最優秀的一組給予表揚，使學生能夠一步一個臺階的進步，讓他們感受到成功的喜悅。我相信，教師的激勵是學生成功的動力，在這種激勵中，學生會更加健康、快樂的成長！
作為教師，我們所能做的，只有深深潛入，認真面對，與學生一起探索他們的“世界”，根據各自內心的特質，因生給愛，讓這“世界”更美好！跟我一起走進《一學生一世界》，讓我們一起用愛和智慧守護他們，靜待花開！
《一學生一世界》讀后感3
利用5月讀完了《一學生一世界》，讀完之后深有感觸。一個小學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩異彩紛呈的世界。哲學家萊布尼茨說:“萬物莫不相異，天地間沒法沒有兩個彼此完全相同的東西。”蘇霍姆林斯基也進一步進一步同時指出:“每種孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”換言之，每個學生都是一個豐富多彩、千美萬別的個性世界。讀書之前我一直在想，這10種什么樣的學生呢?我在心里想如果讓我來說學生的種類有哪些呢?想
來想去大概也是聽話的學生、不聽話的學生、學習好和學習不好的學生四種。偉大的出版家孔子先生提出“有教無類”，其實作為教師是最不想把學生教職員工分類的，無論什么樣的學生都要用心來教和愛。書中10種必須面對的學生分為好學生、叛逆的學生、行為孤僻的學生、貴族學生、善于操縱的學生、受害的學生、不同尋常的學生、憤怒的學生、隱形的學生、追求完美的學生。
趙國忠老師記錄了10類學員和自己的處理方法。有時他有著詳細的步驟，并目收獲成效。有時暗中幫助也有著來不及幫助的例子，在這樣的段落里透出他的惋惜和遺憾。他記錄下用一個又一個學生的故事，語言簡潔凝練，有著自己的思考。而更值得則表示一筆的是，從他的字里行間能深切地感受到他對于學生理解和尊重的態度。在書中的“好學生”篇里有一句“作為老師要非常注意，我們學生要批評的只是一個學生的暴力行為，而不是他的人格。”對我而言可謂是醍醐灌頂。
為了讓自己和學生能夠聯合起來達到一個共同目標--做孩子們的朋友。做孩子的朋友，老師首先應做到身教言傳，以誠取信。孔子說 過“其身正，不令而行:其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本這種方式，身教是言傳的有效手段。可見，教師的言行對學生的影響有多么大。作為一名教師要作好學生模范帶頭的表率作用，要以身作則。所以，老師一定要言而有信，言而有度。只有這樣才能在學生心中樹立良，好的形;象，建立起崇高的威信。當我們要求學生做到之時。我們自己首先要 做到。我們還應該不但不斷加強自我修養，注重自身良 好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力提升自己的親和力，使自己的非權力功能性影響持久權力而深遠。
如果說學生是“產品”，那么老師這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品;老師不經意的一句話，可能會影響到高中學生的一生，因此，有人說學生是老師的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。做學生的朋友，老師還要尊重學生，關愛學生。蒙臺梭利說“兒童是愛的源泉，沒有愛一切都是枉費。”冰心說“有了真愛便有了一切”。教書育人是教師的天職。如 何育人?我們認為，愛學生是根本。愛學生，就需要有我們尊重學生的人格、興趣、愛好，認識學生學生習慣以及為人處丗的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。一個學生一個世界。教育者在施教的過程當中中領略了完全不同的另一個世界的風景，并已經完成了自我成長。
正如全國班主任竇桂梅老師說:“我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的本校學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己此生當了老師，慶幸遇上了這些慶幸活潑可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。”我的生命，也因為有了這些可愛的孩子而精彩！
《一學生一世界》讀后感5
寒假期間有幸看到一本《一學生一世界》這本書。書中的一個個故事，離我們是如此的近，那么親密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每個孩子都是分外而新鮮的生命，而他們的心靈則是一個個豐盛而秘密的世界。作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認真面對，與學生一起探索他們的 世界”。美國教育學者帕克帕爾默說：所有真實的生活在于相遇，教學就是無止境的相遇。”師生之間說到底也是一種相遇，一種純正的偶然相遇。一個學生，在自己的求學生涯中遇到什么樣的老師，遇到什么樣的班主任，根本無法預知：一個老師，在自己的教育生涯中遇到怎樣的學生，遇到什么樣的班級，更是無從知道。我們能做的就是無論你遇到什么樣的學生就是無理由的接受，讓他們向更加完善銳變。
回想自己班級也存在這樣的學生 ---搗蛋型的學困生。自己學不好還經常犯些小錯誤，其實他們就是缺少老師們對他們的關注，他們搗蛋原因就是想要更多的老師感知他們存在價值。和他們相處建立優良的師生關系，從日常生活中培養他們的學習習慣，在課堂上給于更多的幫助，而不應該是把他們看成班級的累贅。而對于智商低學習吃力的學困生更多的就是采取表揚和鼓勵，教學中采取分層教學，每次降低教學要求，以此讓他們也能品味到勝利的歡樂。對于不愛學習的學困生，每天糾結他們作業完成情況不如從挑動他們學習積極性來的更為有用，和家長取得聯系，找到不愿意學習的問題所在對癥下藥。一味的逼迫完成作業效果并不理想最終的結果剛加厭學。因此要喜愛優等生，關愛中等生，偏愛學困生，我們放下恨鐵不鋼的硬策略。
你看，教育就是這樣一種相遇，偶然而且經常。偶然是說，每一次的相遇會是怎樣的場景，會展開怎樣的行程，會有怎樣的結局，都不在我們的想象之中；經常是說，這樣的相遇會在每一時、每一刻發生，不會間斷，不會停止。