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紅領(lǐng)巾真好說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念
1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
3情境教學法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認識字詞
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
在第三小節(jié)中，學生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標。
總之，整個設(shè)計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇三
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認識8個字，會寫2個字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)
然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學
讓學生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。
1.學習第三節(jié)
(1)學生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)
2.學習第一、二節(jié)
(1)學生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進行各種形式的朗讀。
(設(shè)計意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學生的朗讀水平。)
指導書寫
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學生臨寫。
(設(shè)計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇四
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
根據(jù)研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結(jié)合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學
讓學生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難
（1）學生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。
1、采用 “送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的.學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇五
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念
1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3情境教學法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）
（2）、初讀感知，認識字詞
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標。
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學生學得主動，學會創(chuàng)新，學習實踐，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。
總之，整個設(shè)計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇六
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
3、通過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學生的愛鳥、護鳥的意識。
教學重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教學流程：
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導：教師示范講解。（重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學習。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學生的愛鳥、護鳥的意識
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學生全班讀。
五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。
六、布置作業(yè)。
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇七
于11月5日和11月8日我聽了柯旭玲老師兩次上《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。感觸較多。佩服于柯老師勤奮鉆研的精神，與對教學的熱情?！都t領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。下面簡單粗淺地談下自己的想法。
第一次，柯老師在自己班上這課。
在生字教學時，柯老師采用隨文識字，這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”，讓學生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。這堂課中，生詞教學如若花時再多點，學生可能會掌握得更好。說詞組的時候，可以出示自己制作的詞語卡片，讓學生看，讀。
朗讀教學花時較多，以讀學文，讀中感悟。朗讀的形式多樣，指名讀，跟讀，范讀，引讀等。這堂課的朗讀，形式雖多，但感覺有一點停留讀的表面，沒有讀進文本，讀出感受。這可能跟學生學了半節(jié)課，有點疲倦，松散有關(guān)系。
這堂課的板書重新設(shè)計下，可能效果會更好。將生字范寫在田字格中，學生能更好地學習如何寫好字，體會到“左窄右寬，上窄下寬”的意思。
第二次，她在二(1)班上。
這次，她又改進了教學設(shè)計，站在學生的立場上，又添加了自己的一些想法。聽后，感覺課堂教學更加扎實，有效。猶如一股清新之風吹來。讓人驚訝于柯老師的進步之大。
在導入時，柯老師配樂朗誦詩歌，把學生帶入情境。在教學蓬松的羽毛時，讓學生摸摸老師衣服上的毛領(lǐng)，并讀一讀，讀出蓬松的感覺，個別讀，齊讀，比較扎實。這堂課，柯老師添加了分組一節(jié)一節(jié)地讀課文，問這是一只怎樣的小鳥，讓學生初步感知課文的意思，這處設(shè)計較為巧妙?？吕蠋熥⒅貙W生的積累，在教學第一節(jié)時，讓學生說說清晨小鳥還會干什么，學生說：嘰嘰喳喳地說話，飛來飛去，在樹上跳舞等。然后讓學生用“一會兒……一會兒……”把剛才說小鳥的動作，連接起來說清楚。在教學第二節(jié)時，老師出示資料，這都是與第一次上課的不同之處，由此讓學生更深刻地體會到小鳥是我們的朋友，我們要愛護小鳥。另外，老師在教學寫字時，如果在田字格里范寫更好。在空中書空的效果可能會沒有字型概念。整堂課，給人感覺清新流暢。且老師的基本功扎實，笑容燦爛，給人親切之感。
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇八
知識目標：學會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。
德育目標：教學學生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標：采用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學習。
重點：學會生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
兩課時
多媒體課件、掛圖等。
一、導引目標，激發(fā)情趣
導言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導讀、背。
如：小鳥非?？鞓?，我們應該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習背誦。
4、用同一方法教學課文的二、三小節(jié)。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
（1）這小節(jié)有幾句話？
（2）這一小節(jié)告訴我們什么？
（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
四、引導創(chuàng)新，應用實踐
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什么？
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習。
3、用保護、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè)：
寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
紅領(lǐng)巾真好說課稿篇九
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導學生整體感知，尤其是通過學生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。 因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時間花的太多，導致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學生寫字時間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力！
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗
讀和背誦課文；指導識字、寫字。
引導學生理解重點詞語。
1．生字詞卡片，課文范讀。
2．多媒體課件。
2．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
4．提問：看了課題后你想知道什么？（還夸了誰？怎么夸的呢？為什么夸？面你們就帶著這三個問題，聽課文朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、讓學生做“撲棱棱”的動作，“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
，讓學生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫(yī)生是小鳥，我們要保護它，愛護它，我們不光要保護小鳥，還要愛護其它動物。舉起右拳和老師一起宣誓，“愛鳥行動從今天開始”。
1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到田野放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。