在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇一

備課充分，內(nèi)容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關系講述得清清楚楚。不僅讓學生學習了《紅樓夢》這一課，還讓學生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。

何必鉆老師示范課《絕招》

何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容，使得文章脈絡更加清晰，課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學生填空，讓學生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學生不僅學懂了這篇課文，還學會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。

沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》

再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學生的朗讀也感覺有聲有色。

薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風趣，親切自然，循循善誘，開啟學生智慧。

經(jīng)典語錄：

語文課程的根本目的――運用語言的能力！

語文教學，致力學生語言能力的發(fā)展，這些發(fā)展是在實踐中培養(yǎng)出來的。

《珍珠鳥》信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

《狼和羊》欲辯解，先有禮；

先否定，后說理。

《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。

《談禮貌》整理跟禮貌有關的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進，從而歸納人人都要講禮貌。

薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。

肖紹國老師示范課《香菱學詩》

將思考的主動權給學生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行；

如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進去，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。

感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠，在以后的教學中需要不斷修煉、總結。在教學設計環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學習，尋找到最好的教法。在教學過程中關注課堂細節(jié)，培養(yǎng)學生的良好習慣。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇二

天馬小學教師

王芝琴

怎樣才能引導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數(shù)學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。

記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當?shù)脑u價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養(yǎng)學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續(xù)學習，提高語

文素養(yǎng)，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇三

還記得第一次去聽講座場景，那時的我還只是一個傻乎乎的大一新生，只是聽說聽講座可以加學分就去聽。現(xiàn)在想想未免覺得有些荒唐，但卻就是這個看似荒唐的行為，讓我從此迷上了208那個有著濃濃的學術氣息的講學廳，讓我在大學的四年里不至于真的荒廢了一切！

教授們、講師們，每一位，無不是陸海潘江，他們那幽默、詼諧、睿智的言語一直回蕩在我的腦海里，激勵著我，指引著我。

1、提出男女正確的著裝方式。套裝、配飾選擇與色彩搭配均以簡單、大方、穩(wěn)重為主，衣服的面料要選擇質(zhì)感好的。

2、簡述正確的站姿、坐姿、行姿。如站時要挺胸收腹，行走時優(yōu)雅穩(wěn)健。

3、從肢體語言方面提出建議。

4、簡述應聘面試時的禮儀，包括進出門禮儀、交談禮儀、肢體禮儀。

講座共分兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是老師對男女同學的穿衣禮儀、穿衣色彩的搭配以及站姿、坐姿、行姿進行講解，還現(xiàn)場找了兩位同學手把手的教。第二環(huán)節(jié)是進行如何化好面試妝的介紹，達到了講座的高點。老師親自為現(xiàn)場的同學作模特，給大家做示范，從各個細節(jié)入手，仔細描述在職場中需注意的問題。

又比如我聽過的王樂夫院長關于《我的美麗祖國在長春》的講座，聽完以后我確實是有很大的感觸。講座是關于周游方面的，旅游能給人帶來靈感，很多時候，有一些難題一直被困住了，久久不能得到解決，有時侯出去逛逛，也許久突然來了靈感，一切難題都因迎面而解。旅游還能使人的心胸更加寬廣，在很多情況下，喜歡旅游的人心胸都是比較寬廣的，并不是因為其心胸寬廣才喜歡上旅游，而是在旅游的過程養(yǎng)成的一種氣質(zhì)。愛旅游的人，在游山玩水的過程中，和各種各樣的人打交道，和各式各樣的事接觸，漸漸地人也就變得大氣，而這種大氣會讓別人覺得更樂意與之相處。

在這大學的四年里，我很慶幸自己能堅持去聽了那么多各種各樣的講座，我也在這過程中不斷的豐富自己，完善自我，為自己即將到來的職業(yè)生涯積聚著能量，我希望終有一天，我也能像我的老師們一樣，以自己豐富的學識、不俗的談吐去滋養(yǎng)我的學生們！

光陰似箭，轉眼間我的大學生活就要畫上句號了，猶記得在剛踏進廣技師的時候，心里總是覺得這校園太小了，四年的時間要怎樣才能過去呢？然而時光從來都是白駒過隙般的，突然間鳳凰花開的時節(jié)就到了，畢業(yè)季也即將緊隨而來。回想起這四年青澀的校園生活，有太多的精彩，也有太多的平凡，其中排著轟轟烈烈的長龍去聽學校講座的畫面就是這些平凡中永遠也抹不去的美好回憶。

人們都說：“大學階段是其一生中最重要的成長階段，獨立的生活能力、獨立的思考和選擇能力以及獨立的世界觀和價值觀都在這一時期基本成形”。對于這些道理，在踏進青青校園之前我總是抱著半信半疑的心態(tài)，然而四年之后，我徹底地相信了這個說法。大學的生活真的是可以塑造人的精神，影響我們的一生。記得初進校園時，對生活以及學習都是那么的陌生，對于大學生活期間的各種壓力和干擾總是那么的無助，然而就在我們存在這樣或那樣的疑惑的時候，學校的一場及時雨解決籠罩在我們身上的烏云，他們邀請各種各樣的專家學者，組織開展一系列關于如何調(diào)整心態(tài)，如何面對壓力、如何樹立正確的人生觀、價值觀的，具有指導性思想的講座。雖然當初去聆聽講座的出發(fā)點更多時候是為了完成蓋章的任務，但是既然人去了，總會有那么一點收獲，在那些教授學者聲情并茂的講說下，我們的思緒也不知不覺跟著他們的思維走了，聽著他們講關于生活、情感、人際交往、未來等等的一些話題，也情不自禁的思考起自己的人生。或許中國文化的精髓之處就是可以這樣在不知不覺中潛移默化地影響我們的人生觀，也或許是聽君一席話，勝讀十年書。有好多次偶然的機會，都是能讓我在聽完之后豁然開朗、茅塞頓開。

1、態(tài)度決定生活，這是我在其中一個講座上聽來的名言。雖然在聽這個講座之前，早就已經(jīng)聽說過這句話，并且可能早已熟記于心，但是這也僅僅就停留在他的表層意義上。在現(xiàn)實生活中每個人都有不同的生活軌跡，有的人成為單位的中流砥柱，實現(xiàn)了自己的價值；有的人一直碌碌無為；有的人滿腹抱怨，總以為與眾不同，而到頭來仍一無所。但是眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無幾。那么是什么在造就我們的不同呢？我們做任何事情，成敗的關鍵不在于客觀因素，而在于我們做事的態(tài)度。客觀困難的確存在，但關鍵在于我們是直面困難、解決困難，還是回避困難、在困難面前放棄，這便是一個態(tài)度問題。魯迅先生曾說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。現(xiàn)在我們即將告別青青校園，步入社會，重新面對人生的另一挑戰(zhàn)，或許道路不一定那么平坦，但是只要我們以積極的態(tài)度面對困難，不為困難所嚇倒，一定就能夠戰(zhàn)勝困難，成為一名生活和工作中的勇士！

2、學無止境，要時刻保持謙虛、謹慎的作風。四年的時光，在這屬于我的校園中，聽過的講座內(nèi)容逐漸也隨著時光的消逝慢慢淡出我的腦海，但是依稀還記得曾經(jīng)的某一次講座是討論學習這個話題的。從一個人呱呱落地到他的生命結束，整個過程都在不停地學習，人的生命太渺小了，而世界又是那么的大，我們只有不停的汲取生活中的養(yǎng)料，才能夠不停地增長見識以面對這個足夠強大的世界。而當今的社會更是以光速般的速度時刻進行更新，你如果想要在生活面前做一個強者，就必須不斷地完善自己，學習不同的事物，只有這樣才能夠跟上時代的步伐。因為聽這個講座的時間是在幾年之前，可能老師當時講的話我已經(jīng)不能完全一字不漏的敘述出來，但是他的道理大概就是這樣。而現(xiàn)在，經(jīng)過大學四年的洗禮，我們這群學生即將轉變身份投入到社會的大家庭中，雖然學生時代的生活將要進入尾聲，但是這不意味著我們的學習也就此宣告結束，步入社會中等待我們?nèi)W的知識更多，我們更要時刻保持謙虛、虛心的求學態(tài)度，繼續(xù)學習生活著本大課本。

如今，伴隨著大學生活的結束，想要在聆聽這些講座的機會就真的是微乎其微了，回想這幾年在大學校園中收獲的點點滴滴，從學校組織的這些講座中獲得的就不少，雖然說這些講座不能讓人醍醐灌頂，但至少能讓我受益匪淺，它們是我人生旅途上的一道亮麗風景，是指引我不斷向前攀登的一盞明燈。

大學時光不知不覺地在飛逝流淌，如今畢業(yè)季如期而至，我也成為了一位即將走向職場、告別校園的準畢業(yè)生。現(xiàn)在回憶起來，這大學四年來的聽講使我從中受益匪淺。剛開始是為了學校的指標而聽講座，而在之后卻是為了提高自己的綜合素質(zhì)、開拓自己的視野而聽講座。十分感謝大學校園有這樣的平臺可以讓我學到更多的課堂上學習不到的知識。大學這四年的每一次講座，都有可供我們借鑒的地方。教授們、講師們，他們每一位無不是陸海潘江，他們那幽默、詼諧、睿智的言語一直回蕩在我的腦海之中，激勵著我，指引著我。回想起第一次去聽講座場景，那時的我還只是一個的大一新生，只是聽說聽講座可以加學分就去聽。現(xiàn)在想想未免覺得有些荒唐，但卻就是這個看似荒唐的行為，讓我從此迷上了學院大禮堂那個有著濃濃的學術氣息的講學廳，讓我在大學的四年里不至于荒廢了學業(yè)的地方。

對于我而言，生命的旅程是在于過程而不是結果。生命中應該有一次為了夢想奮不顧身、全心全意的追求，而這努力追求的過程終將會成為生命中一筆寶貴的財富。回想起一場名為考研的講座，老師從考研的角度給我們剖析了未來人生的選擇，正處在大學道路上的我們，應該時常想想我們未來的道路，當我們站在畢業(yè)的十字路口時，是繼續(xù)求學這條道路？還是找工作？又或者是自己創(chuàng)業(yè)？這都是我們應該考慮的問題，如果繼續(xù)求學那我們現(xiàn)在就應該為再一次升學職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的目標。因為只有這樣我們才能在自己的人生道路上走的更好更遠，才不會被這個社會淘汰。

相對于高中來說，大學并不是我們忙碌后的休息階段，而是我們?nèi)松恼嬲_始階段，我們要讓它有其自己的價值，讓自己的大學生活充實而有意義。學好專業(yè)知識技能，拿到學位證、畢業(yè)證，只是作為一個大學生應該做的最低標準。我們還要鍛煉、提升自己的綜合素質(zhì)能力，全面發(fā)展。現(xiàn)在社會需要的不僅僅是會想的人，更需要會做的人。要想真正融入社會，在社會中有一席之地，我們就得內(nèi)外兼修。內(nèi)修知識，外修能力，以全面發(fā)展要求自己，才能更好的投入、回報社會。在成功這條路上有許多困難，我們必須要有勇氣、膽量、冒險精神，它們是我們通向成功的前提，就像是大樓的根基。

我們要每天不斷想自己的目標，讓它時刻清晰呈現(xiàn)在我們的腦海，推動我們不斷努力奮斗，這樣夢想才能成真。正所謂“成功者永不放棄，放棄這很難成功”，總是成功路上困難重重，我們也要堅定信念，堅持到底，永不放棄！在通往成功的路上我們遇到了許多困難，這是老天對我們的考驗。在考驗中，我們可以選擇了換方法，而不換目標，堅定信念。大多數(shù)人喜歡換目標，而不換方法，就會逐漸降低標準，成功的機率就越來越小了。學會不換目標，換方法，用一顆持之以恒的心來對待目標，也是我們走向社會、實現(xiàn)自我價值很重要的心態(tài)。而多聽講座，可以讓自己學到老師們獨特的做人處事的方式方法。我很慶幸自己在這大學的四年里面堅持去聽了那么多不同類型的講座，我也在這聽講的過程中不斷提升自己，完善自我，為自己即將到來的職業(yè)生涯積聚著一點一滴的能量，我希望有一天我也能像講座上睿智的老師一樣，能夠和別人分享自己的學識和自己的所見所聞，傳播更多的正能量！

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇四

第一，教師善于創(chuàng)設情境，激趣導入。教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學生的注意，去激發(fā)學生的興趣，教師再適時地導入新知，這樣做既激發(fā)學生學習的主動性和積極性，又激發(fā)了學生的想象力，為課堂教學創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據(jù)知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學生的思路地教師的啟發(fā)誘導下徐徐展開、不斷深入。

第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

第四，討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

第五，教學課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節(jié)省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學效果。

去體驗自己的教學過程，而從這些老師身上學到了這些。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇五

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇六

花了兩天的時間，我認真地將特級教師xxxx《高中語文教學藝術研究專題》講座聽了一篇，覺得深受啟發(fā)。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學充滿詩意》《教師的幸福感從哪里來》《建設一個動態(tài)的課堂》《從學生需要出發(fā)進行教學設計——多媒體教學促進語文教與學》《要教書，先讀書——不斷充盈教學藝術的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》，應該說非常豐富。下面我就個人在聽講座中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學的一些認識與看法。

相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學能夠充滿詩意，然而現(xiàn)實的操作卻沒有我們想像的那么簡單。語文的博大精深，對語文老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這里我們強調(diào)的自如駕馭，并不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風采的語文課堂。然而真正做到這一點，又豈是簡單的？我曾經(jīng)很努力地進行著自我素質(zhì)的一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必須腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學，詩意地生活，這是我們每個人的理想。然而理想與現(xiàn)實的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢想，總在現(xiàn)實面前逐漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個平凡的語文教師，或許還是不合格的語文教師。

xx說：“要建設一個動態(tài)的課堂。”語文課堂教學的動態(tài)生成是強調(diào)學生、教師、文本以及教學環(huán)境的交互作用，使教學立足于當前又指向未來；要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性，把每節(jié)課都視為不可重復的激情與智慧的和諧建構過程。這一點也是一種追求。動態(tài)生成使語文課程成為師生張揚個性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)，和諧對話的精神家園；使語文教學充滿了詩意和魅力。

xx教授說：沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。教師必須要提高自己的素質(zhì)，一個最好的辦法就是讀書。梁捷說：“要教書，先讀書！”正如我們平常所言的，教師要給學生一杯水，自己必須是一桶水。我其實很疑惑：這一杯水到底有多少的量？自己擁有的一桶水又有多少的量？并且這杯水是否純凈可以引用？很多所謂的教育名家都講過：“教師要上出非常有個性的語文課堂。”嗚呼哀哉，個性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到，何以如此叫嚷著要有個性。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮，可是，有幾個人可以做到？我不是否定，只是面對無謂的說教的一點感慨。

確實應該看到，教師的個性化教學能夠促進學生個性的發(fā)展，對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠？透過層層的光環(huán)，我們不難明白一個樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈，時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻，對學生有真誠的關心和尊重，又有對民主和平等的踐行，于漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學華……這些有著獨特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國教育的史詩中。名師獨特的教學個性，創(chuàng)造了他們輝煌的教學人生，同時也激勵著年輕一代語文工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發(fā)展個性；沒有教師的個性，便談不上學生的個性。學生的個性發(fā)展教育需要以教師教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在于教師的教學個性。教師是學生行為的示范者，學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學個性的教師，他（她）的存在價值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學個性往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們說：“在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。”新課標上的“使他們（學生）逐步形成良好的個性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時代發(fā)展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個最初和最基本的問題，即語文教學的目的是什么？或許有些教師還認識不清。讀書學習當然不僅僅是為了考試上大學，假使那樣，將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標，會讓我們明白：語文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”，培養(yǎng)一個德智體美和諧發(fā)展的生命個體。我的心中其實很明白個性的巨大作用，只是說歸說，做起來的實際情況另當別論。

克里希那穆提說：“缺乏了正確的教育，迷惘便會被視為真實，于是個人的內(nèi)心便會永遠存在著沖突。”撫慰內(nèi)心的沖突，撫平心靈的躁動。我的呼吁是：永遠保持一顆熱愛教學的心吧！只有你的教學充滿了熱情，你才能從教學中得到回報，從教學中體會到很多溫暖和樂趣。

最后以葉瀾教授的那句話來結束：“從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。”而我也再次呼吁：讓我們詩意地教學詩意地生活吧，做一個幸福的語文教師。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇七

遠程教育是現(xiàn)代教育的一種新興教學方式，其目的是全面提升教育質(zhì)量和降低教育成本，它的出現(xiàn)使我們通過互聯(lián)網(wǎng)等多種形式形成教育資源共享，不斷幫助提高自己教學水平，豐富教學手段，獲取最新教學動向，得到各種教學資源，使學生在更為生動的情景中學習新知，達到最終教學目的。下面談個人觀點供參考。

1.遠程教育資源與語文教學活動中，師要轉變教學觀念，改進教學方法

遠程教育設備的引入，為語文教學打開窗戶、看到世界。教科書編排的大量圖像和文本、活動中的閱讀材料、想一想、做一做等內(nèi)容可以通過文字、聲音、圖象、動畫等展示，增加可讀性和說服力，豐富教學內(nèi)容，拓展教學方法，提高學習興趣，進一步轉變學習方式。在今后教學中，要求教師利用電子備課系統(tǒng)，參考遠程教育資源中的教案示例、課堂教學實錄、教學素材等，根據(jù)學生及本校具體情況，遵循課程內(nèi)容標準，適度擴充教學內(nèi)容，對教科書進行創(chuàng)造性地處理，使教學活動不再是“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程。從遠程教育資源引入語文教學活動來看，教師不宜過多的采用講述、演示等方法，要走下講臺，到學生中去，聽取陳述，給他們表演的機會。尊重學生，保護好奇心和求知欲創(chuàng)造條件，利用資源，收集信息、自制課件，引導學生在語文教學活動中去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的自覺性和主動性。

2.遠程教育資源與語文教學活動中，學生要轉變學習方式，做學習的主人

目前語文教學活動中大多數(shù)還是“就教材教教材”、“就案例學案例”，學生的學習主要以被動接受為主，教學重心仍然放在去記憶材料上，難以展現(xiàn)教學內(nèi)容對課程標準的落實。現(xiàn)代教育設備多樣化的展現(xiàn)手段，為學生創(chuàng)設主動、合作、探究學習的課堂提供學習的時間、空間，教師可以有意識的利用圖片、錄像、動畫等視聽手段，鼓勵、引導學生動口去表達、動眼去觀察、動手去實踐、動腦去思考，鼓勵學生發(fā)表自己不同的意見或見解。在積極主動的學習過程中去學會探究、合作、參與、體驗，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

語文教學活動中，利用遠程教育的圖片，激發(fā)興趣。感受美。如：教學《小小的船》時，師介紹：它是一首寫景的詩歌，作者運用了豐富的想象和生動的比喻，描寫了晴朗的夜空美麗的景色。以“閃閃的”、“藍藍的”等詞語從動、靜兩方面描繪了一幅萬里藍天、群星閃爍的動人畫面。詩歌語言優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)，是一篇深受兒童喜愛的傳統(tǒng)課文。怎樣一開始就能激發(fā)興趣，吸引學生呢?從遠教資源上動態(tài)的課文圖片入手，引導學生從整體上觀察圖片上畫的是什么時候的景色?小朋友看見了什么?然后再分步觀察：小朋友看見的星星和月亮是什么樣兒的?這月亮像什么?讓學生知道天空是藍藍的，星星是一閃一閃的，月亮是彎彎的、兩頭尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在兩頭尖尖的小船上。通過直觀形象的畫面，使學生初步感知了藍天星空的美景，激發(fā)學生興趣，又為學生理解詩句打下基礎。

4.語文教學活動中采用遠程教育音影并用，創(chuàng)設情境，領悟夜空美

語文教學活動中采用遠程教育音影并用，創(chuàng)設情境，領悟夜空美。如：教學《小小的船》這首詩，共三句話，第一句“彎彎的月兒小小的船”是理解的重點，首先結合遠教資源上的圖片，幫助學生弄清月亮和小船的關系。為什么月亮像小船呢?引導學生邊看圖片邊想象船的樣子，學生一下子弄清了月牙兒和小船都是彎彎的，兩頭尖尖的，因為它們的形狀很相似，所以聯(lián)系在一起。從中學生也理解了這句話實際上是說“彎彎的月兒像小小的船”,結合圖片理解了“彎彎的”、“小小的”等詞語的意思。在教學第三句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”時，學生對“小朋友為什么能坐到月亮上去呢?”感到很好奇，于是創(chuàng)設情境，一邊播放從遠程教育網(wǎng)上下載的《小白船》樂曲，一邊引導學生想象：假如現(xiàn)在正是一個晴朗的夜晚，你坐在陽臺上抬頭看藍天，看啊、想啊，想啊、看啊，眼睛不由的閉上了，這時你有一種什么樣的感覺?在此誘導之下，學生馬上就明白了孩子和月亮的關系，生：我好像插上了翅膀，飛上了藍天，在月亮上遨游夜空呢。同時又借助遠教資源上的圖片幫助學生理解疊詞“閃閃的”，學生仿佛真的感受到了一閃一閃、忽明忽暗的繁星動態(tài)的美，對比之中學生也理解了“藍藍”一詞，知道這不僅描繪了夜空的顏色，而且給人以廣闊而寂靜的美感。評析：音樂和圖片的適時運用，使學生領悟到夜空不僅美，還充滿了情趣。

5.語文教學活動中應用遠程教育圖片顯示，理清脈絡，再現(xiàn)夜空美

語文教學活動中應用遠教資源上的圖片顯示，促進學生對語言文字的理解，在學生對詩有了一定理解的基礎上，采取配樂朗誦的形式，再次把學生帶入意境之中，而后指著圖片幫助學生理清脈絡：這首詩先寫了彎彎的月兒像小船，然后寫了小船的兩頭是尖尖的，最后寫了小朋友坐在“小船”里，他看見了閃閃的星星藍藍的.天。接著就讓學生看著圖片背誦課文，最后讓學生跟著音樂看著圖片進行表演唱。評析：學生在學文時體驗到的星空之美在表演中又一次展現(xiàn)出來。

6.語文教學活動中用遠程教育圖片啟發(fā)，展開想象，描繪夜空美

語文教學活動中用遠程教育圖片讓學生充分感受圖片的具體形象美，領略詩的意境美之后，拿出找到的一張繪制各種星體的圖片提問：當你坐在這只可愛的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，還看到了些什么?心情怎樣?此問題調(diào)動了學生的積極思維，讓他們張開了想象的翅膀，描繪了五彩繽紛的夜空，激發(fā)了他們對美的追求，對美的創(chuàng)造。生1：看到了各種各樣的人造衛(wèi)星，要努力學習科學知識。生2：看到了地球上中國的萬里長城，為中國而驕傲……，由此學生的想象能力和審美能力都得到了發(fā)展。評析：遠教資源的合理運用不但可以使教學立體化、具體化、形象化、直觀化，同時也能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設“樂學”的氛圍，豐富學生的想象，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學中加強直觀教學，充分使用遠程資源，激情引趣，啟發(fā)誘導，讓學生深入理解所學內(nèi)容。

7.語文教學活動中利用遠程教育資源獲益非淺

遠程教育系統(tǒng)是一個教學資源豐富、多樣的教學網(wǎng)，通過教學網(wǎng)下載為師提供教學所需各種教學資源，通過訪問從中得到大量教學資料，幫助更好完成教學；在師支教活動中，通過教學資源，獲得大量教學所需課件，應用到教學中，得到較好評價。如：教學《黃山奇石》時，應用黃山奇石課件，把生引入到黃山美麗風景中，在各種變化多端的奇石情景中得到愛國主義教育，達到了教學效果；而授課教師通過參考互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育資源提供的教案，完善自己教案，根據(jù)自己教案，完善課件內(nèi)容，使教案與課件統(tǒng)一，達到教學目標，成功完成此課教學。另外應用遠程教育資源科技課件，幫助生理解課文。如：《看月食》，應用月食動畫課件演示整個月食形成過程，讓生一目了然，把一篇很難講解的課文變生動有趣，生在觀看過程中學到月食科普知識，達到教學目的。評析：目前遠程教育資源成為師的好幫手，一線教師樂于使用，使教學資源得到充分發(fā)揮。

總之，遠程資源具有覆蓋面廣、交互性好，不受時空限制等特點，它能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高教學效果，達到人人都能滿足不同的學習需求，最大限度的開發(fā)潛能，倡導學生自主式學習，探索式學習的教學目的。使農(nóng)村與城市共有一片藍天，為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展、教育改革、教學效果提高起到不可估量作用；一線教師在平常的教學活動中多運用遠程資源，提高教師學習能力和教育水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇八

新泰市岔河希望小學

李光強

信息化的時代，先進的科技成果應用于語文教學之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學要回歸本色、返樸歸真，應做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，老老實實抓訓練，扎扎實實促發(fā)展。

這次我有幸參加了泰安市小學語文讀寫結合教學研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風趣的話語，引領學生在課堂上輕松地學習，深切地體驗，更是讓我欽佩。回來后細細品味，覺得有很多值得學習的地方。

一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。

二、構建多元的體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領學生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學是讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學生個性、興趣、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學生的主觀能動性。

三、要給學生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關愛，具有游戲精神，游戲是學習的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。

四、指導識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學，把識字教學當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。

作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學讀寫結合中，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學讀寫結合的未來之路。

通過這三節(jié)課的學習，我深切的感受到了語文教學的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學習的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學工作。

語文講座感悟 小學語文教學研討活動心得體會篇九

小學語文讀寫結合寫作能力是小學語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結合不失為一種有效的手段。讀寫結合教學是小學語文教學中一種傳統(tǒng)的教學方式，被語文教師們廣泛應用。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學語文課程標準》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用。

讀寫結合是語文教學落實語言文字訓練的有效舉措，我在低年級進行了語文讀寫結合的嘗試，極大地提高了學生的書面語言表達能力，為中年級習作奠定了堅實的基礎。

一、以朗讀促語言文字的積累。

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動。”可見，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透于學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎。

到了二年級，學生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細致地描寫，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用準確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當學生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎。

二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。

隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發(fā)展水平相適應，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學所需要選擇的“例子”。“憑這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。

1、模仿性練筆

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結構、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。

“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。

2、理解性練筆

理解性練筆就是在學生理解、領悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學生思維發(fā)展的。因此，我在教學《花木蘭》一文時，學完課文后讓學生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學生在理清文章的基礎上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學生的概括能力。

再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進行練筆。

3、想象性練筆

學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。

更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學生對此也非常感興趣，自然就樂寫。

想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學生查找有關資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的熱愛。

學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎上，充分鍛煉了學生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學生理解領悟課文的基礎上，保證了教學主題的統(tǒng)一性和教學過程的流暢性，理解運用，讀寫結合可謂是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。

學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。

譬如，我在教學《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學生設想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學生寫道：“愛護環(huán)境，并不是做給別人看的。”從孩子寫的內(nèi)容看，學生的確理解了課文中莉達這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達保護環(huán)境的這一舉動。

再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海。”之后再讓學生把說的內(nèi)容寫下來。從學生的話語中能體會到，學生已受到了自覺嚴格遵守法律，保護海洋資源的感染。

漢語的豐富性決定了讀寫結合訓練的多樣性。小學語文教材的語言訓練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓練內(nèi)容，如各單元的訓練點，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓練內(nèi)容。選擇恰當?shù)挠柧殐?nèi)容是一件細致而復雜的工作。教師既要總攬小學生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內(nèi)容。讀寫結合訓練才可能科學有效。