我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

高考英語高效課堂心得體會篇一

互動式教學源于1986年kengoodman提出的整體教學法、“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等于掌握了語言整體；語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系并非真正掌握了語言。互動式教學模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。初中學生正處于生長發育期，對新知識有著強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在初中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。

1、點燃互動激情，疏通互動渠道

在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前導入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業，讓學生回家上網搜集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知欲。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐后地說起來。根據他們說的寫在黑板上，讓學生掌握等詞組，也能加深領會課文的深層內涵。

2、創設獨特情境，促進互動生成

在實際教學中，英語教師要利用多媒體設備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。

（1）利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。

（2）運用游戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。

（3）借助角色表演在英語教學中設置一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐后搶著進行表演，操練語言。

3、合理分組討論，確保互動到位

合理分組討論有助于學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利于對知識的掌握，講解過于深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握；反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報自己的預習情況，并派出代表做簡短匯報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4、課后實踐應用，實現互動目標

學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如、然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學生通過互聯網收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識。總之，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。

高考英語高效課堂心得體會篇二

教師：周雙慶

生本教育，顧名思義，就是以學生為本，讓學生自己主動進行學習，通過小組合作完成學習任務的教育。我們一直以來在各種教育的新理念的引導下進行課堂教學模式的調整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠不是我們所期盼的。對于一名農村中學的英語教師來說，如何讓孩子們在經歷了六年系統完整的英語學習，能流利地說出地道純正的英語，對英語語言知識的運用能輕車熟路，這是我們一直關注和思考的問題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進行過各種各樣的英語課堂教學的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學困境，使孩子們陽光，自信，積極主動地去解決學習困難。久旱逢甘霖，機會來了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來到生本課堂改革實踐地之一----青海西寧市聆聽郭思樂教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經驗的校長，一線教師對生本教育實踐過程中成功經驗做深入闡述。這次學習機會來之不易，我們每一個人就像求學若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來，我們現場觀摩了生本教育實踐課，使我們在理論的基礎上親自體驗，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀摩的一堂英語課上，在學生此起彼伏的”let me try!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來的到強大的沖擊力和前所未有的震撼！英語課竟能這樣上，學生的求知欲之切，表現欲之強烈，小組合作能力之強，學習英語的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動。這樣的英語課堂激揚學生的生命，點燃學生求知的火焰，我眼前不禁豁然開朗：這不就是我們期盼已久的英語課堂嗎？英語課就該這樣上！郭思樂教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習，這堂課對這些理念做出了完美而精致的詮釋。

我校地處城鄉結合部，學生英語基礎普遍薄弱，學習英語的興趣不高，學習目標不明確，厭學，家庭教育嚴重缺失，等等，這就是我校英語學習的現狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學生不爭外，似乎再沒有什么好辦法！隨著學校生本教育的逐步推進，加上外出聽課所受到的震動，足以使我們擺脫束縛，挑戰自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時給我們帶來的轉變和驚喜。所以當務之急是要抓住機遇，在生本教育理念的指引下，努力轉變自己的思想觀念，大膽調整教學模式，開展英語生本課堂實踐，充分發揮學生的學習潛能，真正做到使學生成為學習的主人。

一．激趣促學，激揚生命

is your mother/ father here today? ’s meet your father/ a hug with your hands with your “i love you” to your father/mother.這些要求喚醒學生愛父母、愛家人的美好情感，及時滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來仍覺得意猶未盡，時常會產生久違多時的成就感。有時，學生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺得并無大礙，我不期望他們說得有多好，我也不主張頻頻糾錯，我們的目標是激發學生說的潛能，積極創建“有聲”的英語課堂。

二．合作學習，其樂無窮

我們都知道，英語教學是語言教學，語言是人與人交際的工具，語言的發展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力。而實現這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。因此采用小組合作學習的教學形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學習交際活動，能夠調動學生的積極性和競爭性，發揮他們的互助精神，培養他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感，并取得良好的教學效果。郭思樂教授認為：充分發揮“小組合作學習”的作用，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法。《英語課程標準》里也提出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神”，“使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學生的潛力被極大地發散出來，只要我們肯動腦并大膽付諸實踐，隨時會有意想不到的驚喜和收獲。經過深入學習生本教育理論，我在構建學科學習小組，明確學科學習任務，進行學科學法指導時，或選拔英語學科學習小組的組長等方面，很有心得。首先，我們根據學生學習習慣和性格特點等，進行分組；然后幫小組起一個響亮的，催人上進的英文名，并要求每個小組學會兩到三句英語勵志名言，在每節課前大聲喊出來。最后，一句話或一段話“秀”口語。學生基于老師的關心，愛護，信任和鼓勵，表現欲很強，學習熱情高漲。在此基礎上，經過觀察了解，及時選出了能力強，有想法，責任心重，對英語學習充滿熱情的學生擔任組長，手把手給予指導后放手讓他們開展工作，實踐證明，他們能力強，開展工作積極、到位。確實是帶動全班學習的主力軍，是教師搞好教學的好幫手。圍繞著生本學習小組的建設，我開展了組內組間的合作競賽學習，增強每位同學語言實踐的機會，引入豐富多樣的評價機制，激趣促學，培養學生的參與意識，學生的的集體榮譽感和主人翁意識也有所加強。“親其師，信其道”，生本教育理念下的師生關系也得到了進一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽，感受，共同進步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開展家長走進生本的課堂觀摩，觀課后的座談會，我們引領家長體驗生本，認識生本并抓住契機，通過個別談話，現身說法，經驗交流達成共識，逐步讓生本理念在家長心中落地生根。這一做法很有收效，家長深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來的好處，并對教學工作給予了積極的支持和配合。他們為自己的孩子買磁帶，買英語學習的工具書，或為孩子報英語輔導班，或在家里督催孩子背英語單詞和課文，真正關注起孩子的英語學習。

三．先學先做，受益終生

為了使學生率先有目地自主學習，生本教育提倡“先學后教，不教而教”，這就把前置性作業的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業需要教師將下一單元要學習的內容歸納，整合，找準學生的興趣點，為新課做預備，做鋪墊、做指引，它讓每個孩子都有所準備地進入課堂學習。它引導學生怎樣做好“先學”，怎樣進行知識融和。前置作業可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節課。學生通過完成前置作業能預計和把握到下一節課的主要脈絡。比如，教學食物時，我要求學生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學服裝時，以 “我是小小設計師”為題，要求學生以畫畫入手，為自己或他人搭配時裝，并說出服裝名稱，價錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學如何描述外貌時，我讓學生以my new look 為題畫畫，并學會描述自己或他人的外貌。這些前置性作業涵蓋了本單元的重點，有助于學生在課堂上做精彩的展示。前置作業合理與否，科學與否不僅關系到課堂的質量和容量，也關系到能否讓學生養成良好的，持之以恒的預習習慣和與他人合作的習慣，優秀的前置作業能將老師的預設和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學問。為了凸顯前置作業的重要性，我每天做到精批細改，并以前置作業收繳是否及時，整齊，態度是否認真，作業是否有創新，口頭作業是否能在前置作業中得到很好的落實作為獎懲依據，頒發或扣除小組和個人星星，以引起學生對前置作業的高度重視。

四．優化教材，高效學習

需要教師合理有效地使用教材，根據學生的認知規律、年齡特征和已有的知識水平，對教材進行靈活使用，對教材那些內容精學，那些內容略學要有一個總體安排。要勇于刪減教材中無用的，脫離學生實際的內容，適當地調整難易度，優化，放大易于操作的教學程序。在臨近期末考試時，我明顯感到了教學時間不足，而本冊書的考點，重難點，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個單元，處理不當，虎頭蛇尾，考試成績將不堪設想。所以，我認真鉆研了教材，理順了前后知識的關系，有效的整合了教材，實現了教材的再創造。基于這些保障，期末的單元教學，總復習兩不誤，教學工作得以順利實施。我覺得教師要在不斷地教學實踐中探索發現，積累知識經驗，不斷提高使用教材的智慧。同時，以教材為載體，課堂上開展豐富多彩的游戲活動，激發學生參與課堂的興趣，鼓勵學生參加不同的學習探究活動，讓學生在活動中學習、在參與中得到提高，有效提高課堂教學效率。在生本教學課堂實踐中，我們幾乎每節課都安排學生的dialogue show, 鼓勵學生根據所學內容大膽合理想象，自設情景，編對話進行課堂展示，并以此規范學生的精神風貌，培養語言的流暢和準確，逐步引領學生向對話的深度和廣度發展。在生本理念的指導下，我開始注重對學生課后復習的指導，以任務為導向，引導學生課后主動積極地對學過的知識及時歸納總結，讓學生明確復習目標，有的放矢，開展有效復習，不斷總結提高。每堂課留有五分鐘的時間思考這堂課都學了什么，有什么收獲，使學生養成課后思考和歸納的習慣。期末復習時，培養學生自己講題，在錯題集上收集易錯題，并說出原因。在寒暑假作業的布置上，也有所創新，比如要求學生自錄短文朗讀帶，并以語音語調的準確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開學后的評分依據。另外緊密結合教材，還布置了其他口，筆頭作業，既強化口語，鞏固舊知，又使新舊知識合理交替，有效銜接。

如何運用生本理念，構建有效英語課堂上的一些思考和初步教學實踐，雖然不甚成熟，但我確實感受到生本教育的力量。在今后的生本教學實踐中，我很清楚還會有許多壓力存在：有來自于學困生轉化工作的壓力；有來自于課本深度難度大于學生學習實際的壓力；有來自于教師自身知識儲備不足以應對紛繁復雜的教學模式的壓力，還有來自于沒有好的方法督催學生主動背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應對，去思考。我相信，只要我們堅持以學生為本，充分相信學生，大膽依靠學生，充分調動學生的主動性、積極性，將會在構建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學質量的提高。

高考英語高效課堂心得體會篇三

6月2日清晨6:45分，沿著崎嶇彎彎的道路行程一個多小時，到達了離禹城市最遠的xx中學，聽了xx中學髙云花老師和xx鑒開中學劉穎老師的兩節八年級英語課，聆聽了全國和諧教學法創始人勤教授的現場評課，滿載累累的收獲回到了十里望，到家時恰好是中午1點，一大上午的活動很累但很幸福，因為我收獲了很多、學習了很多、感悟了很多。現在與中學的英語老師們共同分享自己的感悟，因為我多年任初中數學課，原來學的一點英語知識早忘光了，聽英語課連課題都記不完整，因此一定有很多外行話和不正確的地方，請老師同仁指教。

xx中學髙云花和xx鑒開中學的高穎老師都能夠將學生的自主學習、小組合作學習、集體探究學習三種學習形式落實到位。教師能夠放手、留出足夠的時間讓學生自主學習、合作探究，這是非常可貴的。教師讓學生學習什么？學習多長時間？怎樣交流？怎樣展示？怎樣記分？教師心如明鏡，熟練于心，使上課游刃有余。達到這種境界，教師在研究教材、研究教法、研究學生上一定絞盡腦汁，冥思苦想，再加上平時的積累設計出來的，絕非一朝一夕的功夫。教師放手讓學生自學，并不是讓學生自己學去吧，教師輕松啦，而忽視了教師的主導作用。其實不然，這樣的課堂，教師上課更嚴密了、更科學了，教師備課、研課更優化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！

上課學生精力高度集中，像考試一樣緊張。教師將練習與檢查融為一體，每節課必有學習自學、課堂練習、達標測試等環節，練習有時多次出現，每次練習，都檢查每個人的學習情況，做到人人清，并且小組記分，達標測試時要求每個同學獨立完成，然后學生檢查記分。課堂教學讓學生高度緊張，自學--展示--練習--檢查--記分--總結--矯正，將師生互動、生生互動融為一體，教學效果相當好。

髙云花老師在激活練習時，運用電視上選號的方式讓學生抽題作答，最后評價時將冠軍組的團體照片在多媒體上出示，設計了自由朗讀、集體朗讀的環節，這些都激發了學生學習的積極性，充分利用學生爭強好勝的心理提高課堂教學效率。劉穎老師設計了會讀會用學習新詞、學習課文熟讀理解、學以致用拓展延伸、達標測試當堂檢測、課后研學自主評價等環節，充分讓學生自學合作研討，教學效果很好。

xx鑒開中學劉穎老師的課，沒有一點花架子，實用性非常高，具有很高的推廣價值。

1、上課開始，教師播放英語歌曲導入新課，此環節可謂“情景導入，激發興趣”。

2、運用多媒體出示、學習目標，學習新詞，會讀會用。有三個環節，這是我分的。

一是教師領讀拼讀新單詞，板書學生數空加深印象。

二是自己記憶背誦單詞，小組內檢查展示，123組分別檢查456組的學生，檢查到每個學生是否記住。

三是做學案上的新單詞練習，小組代表展示，優秀的鼓掌鼓勵，學生記分。

可想一想，經過三個環節的歷練，學生能不過單詞關嗎？能有不會的學生嗎？這才叫步步清、人人清，新單詞的處理多么實在呀！

3、運用多媒體出示、學習課文，熟讀理解。

一是聽錄音，看圖畫，整體感知課文。

二是聽錄音，自己跟著錄音機小聲讀課文。

三是學生自由朗讀，大聲讀課文。教師提醒學生先不做題，先朗讀。

四是學生根據課文做學案上的練習題。教師巡回指導。

五是小組內相互檢查，我看到教師指導學生，撫摸學生的肩膀加油，摸摸孩子的腦袋鼓勵。

六是教師評價，全對的小組舉手，給全對的小組一個小粘貼畫。

七是學生展示。生1展示，生2展示，教師評價，鼓掌。通過這七個環節，每個學生都達到了學習課文，熟讀課文的程度，教師的教學多么扎實呀！

4、學以致用，拓展延伸。將課文分為六部分排序，并且每人一部分讀熟，并鼓勵學生盡最大努力背誦下來。小組展示每人背一部分能夠背誦下來。對于剛剛接觸的新學生教師能讓學生將課文背過，并且每人都背，不見差生，真是不簡單。

兩位老師都利用了小組合作教學，采用師教兵、兵教兵，師查兵、兵查兵的方法，面向全體學生，不讓每一名學生掉隊。特別是教師讓學生自學、練習之后，小組中生生檢查，小組交換檢查，例如在檢查朗讀時，兩組交換學生逐個檢查，效果很好。

劉穎老師上課有一個小環節使我非常感動。在拓展延伸的環節中，小組展示，以小組為單位每人一段上臺背誦，第一組展示的很好，六名學生都背過了，教師鼓勵后回到座位上。在第二個小組展示背誦的時候，輪到第二名學生背誦，她忘了、背不下去了，小組的其他同學很著急，這名學生很緊張，教師說、“再給你一次機會，回去看一下再背。”這名同學跑到桌上看了一眼，再背，結果還是沒背下來。這名同學急的眼淚汪汪，因為他覺得給小組丟了分、丟了臉。此時教師將紙條拿過來，讓學生看著讀下來。這名學生看了一下紙條，終于背了下來，剩下的四名同學熟練背下來。教師給這組的學生給予了鼓勵的掌聲，我看見那名背誦吃力的學生留下了眼淚。這樣的情景教師經常遇到，處理的這么有耐心、這么關注差生很難做到，而部分老師上課特別是公開課就怕提問到不會的學生而耽誤上課時間。

總之，一上午的聽課學習，再傾聽了勤教授的評課，自己學到了很多東西。特別是知道了“英語閱讀課的上課基本模式”，對指導教學、研究教學起到了方向性的作用。例如，原來的英語閱讀課，特別是英語公開課，經常采用文不離句，句不離詞，將重點單詞的教學滲透到講析課文當中，把記憶單詞的環節拿到預習的環節或者課前處理。而從勤和兩位老師的上課看，英語閱讀課，就要先學習新詞，掃除障礙，并且每人都強化記憶并檢查，非常實在，真是高效低負擔，效果很好，受益很深。

由于水平有限，兩位老師還有很多優秀的做法，表達不出來地方，請大家指正！

耽誤大家的時間，謝謝老師的聆聽！

高考英語高效課堂心得體會篇四

高考英語高效課堂心得體會篇五

課堂同樣追求高效率。高效的課堂是時下課堂教學的主流也是我們一線教師永恒的追求。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。因此只有構建自主、高效的課堂教學模式才能突破現代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。

俗話說:“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。一、了解學生們的內心。在學生們能夠遵守紀律，認真學習的前提下，為了融洽師生關系，也會在業余時間通過跟學生們qq等形式了解他們的真實想法。通過這些聊天不僅對我的教學有幫助，而且也能使我了解他們的內心，真正知道學生的所需。二、參與到學生的活動中。與學生們共同表演，在上一學期跟五年級二班的六個學生共同表演話劇《美女與野獸》，在話劇的編排上我們共同探討，改了又改，在演話劇的過程中已經沒有了老師與學生的界限，這次共同演出活動更拉近了與學生們的距離。通過與學生的多方面交流，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，備課時一定要結合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環節，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環節、達到最優化，從而實現整堂課的高效。教師還要把握好活動環節的節奏，以使整堂課節奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。

1、精心設計教學過程，因人施教，充分發揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。

卡連科所說：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優點，并公諸于眾，從而激發他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉變為“我要學習”的狀態，它會使課堂更有效率，引領學生邁向成功。

課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，要會合理應對臨時出現的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學的有效性。

1、精心創設教學情境，激發學生學習興趣。巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色，扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

2、課堂要“活”，學生要“動”。

1996年設計的學習金字塔，通過各式各樣的“小游戲”讓學生動起來。在課堂上，孩子們最期待的是游戲環節了，特別是既能動嘴說，又能夠離開自己座位的“小偵探、小間諜”、“小組對話”等小競賽，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

五、巧用錯題本“小金庫”，提高英語成績。在日常的英語練習、作業和考試中，所有學生都會出現一些錯題。對待錯題的態度不同，學習效果就會有很大的差別。為了更好地提高英語教學質量，一個有效且值得提倡的方法是：用好英語錯題本。

六、教學生如何建立英語錯題本

要求學生把平時英語練習和測試中的錯題都摘錄在錯題本上，然后改正一遍，并注釋考查的語言、重點語法等。

七、教學生如何利用英語錯題本

1．經常閱讀。英語錯題本的主要目的是培養學生的良好學習習慣，達到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。為此，我要求學生在單元總結和考試之前，拿出錯題本，瀏覽一遍，訂正錯誤，強化解題思路，這樣經常溫習，持之以恒，會使學生形成良好的學習習慣，成績就會有大幅度提高。

2．持續利用錯題本，避免虎頭蛇尾。對學生英語錯題本，從開始我一直進行嚴格督查，針對學生情況進行獎懲。經過一段時間的不懈堅持，學生懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切體驗到：及時分析整理錯題，以便將來不出錯或少出錯，從而培養了學生良好的做題習慣。

八、借助英語錯題本，反饋教學得失

英語錯題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學中的得與失。通過批閱學生的錯題本，我發現：如果錯題很少，教與學都是比較成功的；若是錯題多并帶有共性，這就說明教學中存在嚴重的失誤。實踐證明：通過批閱學生的錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，我對學生學情的把握會更到位，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質量隨之提高。

有效利用錯題本，既能提高學生學習的興趣，培養良好的學習習慣，又能加深對學生的了解，優化師生關系，提高教學質量，達到了事半功倍的效果，確實是一個提高英語成績的好方法。

高考英語高效課堂心得體會篇六

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。