每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
是閱讀感想與收獲篇一
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、 學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。
2、 學(xué)會尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。
是閱讀感想與收獲篇二
首先，我想問大家，您愛讀書嗎？相信多數(shù)人都會給出肯定的答案。因?yàn)椋乙矏圩x書。書籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬象，藏珍蘊(yùn)奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返？無論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏；無論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜，打開書，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧靜。從而，綴飲知識的瓊漿慢慢成長。
是的，是讀書，讓我由一個(gè)懵然無知的孩子，變成一個(gè)對世界有初步了解、開始懂得思考的中學(xué)生。讀童話，我走入一個(gè)純凈美麗的世界。當(dāng)看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個(gè)下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。
有人說“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路。”的確，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨；讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依；讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)，我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實(shí)。不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌！一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求！我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢！這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的'路，更使我明白，該怎樣煅造一個(gè)潔白而美麗的靈魂！
各位朋友們，同學(xué)們，我想對你們說，享受閱讀吧，這會讓你享受到陽光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙！享受閱讀吧！讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長路。享受閱讀吧！乘著書的翅膀，掠過千山萬水，走近自然，期盼幸福，收藏陽光！
讓我們都來打開書，打開神奇的世界，打開無窮無盡的希望。讓文明之火薪火相傳，讓智慧之聲響徹美麗人間！
是閱讀感想與收獲篇三
俗話說的好，“一種好習(xí)慣決定好的命運(yùn)”，因此從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓孩子感到讀書的樂趣就顯得十分重要。
由于劉爍喜歡看《巴拉拉小魔仙》的書。所以我?guī)Ш⒆尤曩I了一本，然后我跟孩子一起看，孩子跟我都被美琪、美雪與魔仙小藍(lán)的精神感動(dòng)了。
當(dāng)美琪自告奮勇的對凌媽說：“我跟美雪留下來照顧小藍(lán)姐姐吧！”我覺得她們倆是多么善良呀！雖然小藍(lán)是堂堂一個(gè)魔仙，但奉命來人類世界尋找丟失的魔仙彩石，卻在凌家當(dāng)上了保姆，與美琪、美雪產(chǎn)生了很深的感情。
這本書猶如一棵魔法樹，結(jié)滿了奇異的愛和親情之果；又如一縷晨光，穿越幽暗神秘的樹林，照亮每個(gè)兒童的心靈。我們應(yīng)該讓友誼之花綻放，讓友誼之橋永遠(yuǎn)架起！書是我們?nèi)祟惖母呒墵I養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以讓我們學(xué)到各種不同的知識，也可以也我們的心靈凈化。很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀是有意識，有目的，更積極的對話形式，以閱讀為基礎(chǔ)，為父母和孩子創(chuàng)造溝通的機(jī)會，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛，通過閱讀培養(yǎng)親子關(guān)系；通過閱讀，父母與子女終身學(xué)習(xí)，共同成長。閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢，希望孩子們有一個(gè)更加美好，燦爛的明天。
是閱讀感想與收獲篇四
一、分享閱讀是讓孩子從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。
美國著名閱讀專家吉姆崔利斯說過：“你讀得越多，你就知道得越多;你知道的越多，你就越聰明;你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長;你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，你獲得的文憑就越多、越高;你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長;你工作的時(shí)間越長，你賺的錢就越多。”人類80%的知識都是通過閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，學(xué)業(yè)成績?nèi)Q于閱讀能力;學(xué)習(xí)障礙很大程度上因?yàn)殚喿x障礙引起;閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相關(guān)度最高。
目前因孩子小，只能聽故事，對于純文字的書籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長。在學(xué)校，老師指導(dǎo)孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書，回到家，家長和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足，這樣讓孩子與家長有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對閱讀活動(dòng)的參與水平，最終讓孩子過渡到自己獨(dú)立讀故事(也就是閱讀)過程中。
二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會閱讀。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)44%的天才男童和46%的天才女童在5歲前就開始閱讀了。越早開始閱讀的孩子，智力發(fā)展越迅速，比較容易成為出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。由于分享閱讀的故事語言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語，每個(gè)句子都經(jīng)過了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，文字及內(nèi)容簡單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語能力和理解能力。孩子聽這些故事時(shí)，會覺得生動(dòng)有趣;孩子嘗試模仿和自己閱讀時(shí)，會覺得簡單而易操作，同時(shí)學(xué)校利用“大h和小h”智力玩具將每內(nèi)容所講融入游戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到快樂。
三、分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字。
分享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，孩子會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感;另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達(dá)能力。現(xiàn)在孩子通過學(xué)習(xí)在生活中能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，讓我們聽見后都感到特別驚訝和自豪，覺得孩子真的長大了，知識面廣了。
四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育方式。
孩子在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫、被評價(jià)的厭倦和壓力;孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過程中，他們不知不覺地學(xué)會了閱讀，喜歡上閱讀，還學(xué)會或熟悉了許多生字;表面上看起來孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語言能力和交往能力;雖然他們好象只是學(xué)會了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀(jì)就能進(jìn)行閱讀的成功感，會對他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來巨大益處;孩子在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。
現(xiàn)在我們身處知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論是城市還是農(nóng)村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們在閱讀中學(xué)會詞匯的運(yùn)用，體會學(xué)習(xí)的樂趣，以從閱讀中獲得的更多知識和信心吧。
是閱讀感想與收獲篇五
盼呀盼呀，終于盼來了暑假!我特別高興，早早就和媽媽一起制定了假期計(jì)劃，我要讓自己的暑假生活過得豐富多彩!打球、學(xué)游泳、下棋、畫畫，當(dāng)然，更少不了我最喜愛的閱讀!
這個(gè)暑假我讀的書有：《可怕的科學(xué)》系列、《小蝸牛》少兒科普系列、《大象進(jìn)城》、《大象巴巴》、《福爾摩斯》等等。
《大象進(jìn)城》主要講了大象蒙坎的故事。大象蒙坎是草原管理員，在他的守護(hù)下，大草原非常美麗，動(dòng)物們也特別服從蒙坎的管理，自覺保持草原的清潔衛(wèi)生。
有一天，一輛人類的觀光車駛?cè)氩菰龀隽撕芏嗖晃拿鞯男袨椋簛y扔垃圾、亂刻亂畫、隨便拍照。美麗的大草原被破壞的一塌糊涂!有的小動(dòng)物甚至還被埋在了垃圾堆里!獅子多瓦很生氣，他齜牙咧嘴地想要撲上去給人類一個(gè)教訓(xùn)，但是面對裝甲觀光車，他無可奈何!就在這時(shí)，大象蒙坎出現(xiàn)了，他直接用他的長鼻子卷起觀光車，倒扣在大樹上，車上的人們驚恐萬分，最后只好投降!這輛車?yán)锞陀腥祟惓鞘械氖虚L王小二，話說回來，王小二其實(shí)是一個(gè)很敬業(yè)的市長，但是他的市民們實(shí)在太喜歡自己的城市了，所以就和游客一樣喜歡到處亂涂亂畫，王小二頭疼不已，為此他專門組建了一支市容警察隊(duì)，還寫信請蒙坎來城里當(dāng)警察。
蒙坎決定去城里幫助人類改變他們破壞城市環(huán)境的惡習(xí)。但是他卻遭遇到了一系列麻煩。他被人類當(dāng)成一堵墻，他的身上貼滿了各種各樣的小廣告，他還遇到了騙子，被騙走了所有的錢和朋友們送給他的禮物。在人類的城市里，蒙坎不管做什么都非常勤勞、努力，但是最后，他還是回到了自己熟悉的大草原，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己根本不適合留在城市生活。
看完這本書，我覺得我們大家要愛護(hù)自己的環(huán)境，不亂扔垃圾，并且要實(shí)行垃圾分類回收，也要保護(hù)動(dòng)物們的生存環(huán)境，這樣，動(dòng)物才能和人類和諧共處。
是閱讀感想與收獲篇六
《教師的別樣風(fēng)景》是唐勁松編著的、由華東大學(xué)師范大學(xué)出版社出版的一本美國式教學(xué)智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學(xué)生的講話"，這真是一個(gè)很實(shí)用的問題，是我們在每一次課堂中都要遇到的問題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問題旁邊標(biāo)上"提得好"三個(gè)字。
迫不及待地尋找答案……
首先，是確定如何判斷在教室中的講話是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學(xué)生充分溝通。第二，把講話的基礎(chǔ)準(zhǔn)則建立起來。讓學(xué)生知道什么時(shí)候可以講話，什么時(shí)候不可以講話。第三，使用一個(gè)持續(xù)的信號或者設(shè)置一個(gè)信號來讓學(xué)生重新關(guān)注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說好動(dòng)是孩子們的天性，該講的時(shí)候，他們肯定會講。關(guān)鍵是不該講的時(shí)候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，在不該講話的時(shí)候，不給他們制造說話的機(jī)會。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會兒這個(gè)環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動(dòng)的孩子制造了說話的機(jī)會：喲，同桌的小辮子好漂亮呀！沒忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉。可能爭吵瞬間爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭立馬發(fā)生、可能大聲報(bào)告老師……其他孩子會快速地被他們吸引，并伴有詢問聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說話的機(jī)會。
其實(shí)，課堂上要想讓孩子們認(rèn)真聽講，在不該講話的時(shí)候不要講，實(shí)際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會在該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。
課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。所以，小組活動(dòng)、互相交流，必不可少。在活動(dòng)前，我們一定要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導(dǎo)。
孩子們了解活動(dòng)內(nèi)容后，我又在活動(dòng)前打開課件，讓孩子們看到具體的活動(dòng)流程，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生有秩序地活動(dòng)，開心地交流，得出正確結(jié)論：觀察同一個(gè)物體，所處的位置不同，觀察到的形狀也不同。
我覺得"使用一個(gè)持續(xù)的信號或者設(shè)置一個(gè)信號來讓學(xué)生重新關(guān)注你"就是一個(gè)控制場面，由放到收的過程。
學(xué)生活動(dòng)，少不了活動(dòng)工具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們一定要給學(xué)生收工具的時(shí)間，并提醒學(xué)生輕拿輕放，表揚(yáng)哪個(gè)小組做到了又安靜速度又快。如果學(xué)具沒收起來，我們就慌著進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話，學(xué)生手里的學(xué)具就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的吸引力。學(xué)生會不停地?cái)[弄手中的學(xué)具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書上介紹了用打手勢讓學(xué)生安靜的方法：舉起手，在空中打一個(gè)手勢，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來（包括講話），關(guān)注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。
有時(shí)候，在小組活動(dòng)時(shí)，難免會有些孩子借機(jī)說些與活動(dòng)無關(guān)的閑話，這就要求我們走下講臺，走進(jìn)他們中間去，關(guān)注他們的活動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展。我們的孩子并不壞，只是好說好動(dòng)是他們的天性。當(dāng)我們真正走到他們中間，俯下身子聽一聽他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛，童真，無法比擬！
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書，喜歡靜靜的夜中靜靜看書的自己…