每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇一

當(dāng)我讀到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。

很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。

邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花!

便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧!。真正認(rèn)識到生活的價值和意義。

經(jīng)過坎坷和滄桑，心頭的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇二

我與鳳仙花的相遇，源自于小學(xué)上的一堂科學(xué)課。

有一次，科學(xué)老師發(fā)了一袋種子，并說這是鳳仙花種，讓同學(xué)們自己回去種出一棵美麗的鳳仙花。拿到種子的我異常興奮，總想干出一番大事業(yè)。我一回到家就丟下了書包，跑進屋外的一個小花園里。我精心挑選了一塊土地，拿起了一個鏟子，在土里挖了一個淺淺的小洞，把新發(fā)的種子小心翼翼地丟了下去，又將種子埋好，澆上了一小杯水。前幾天還是興致勃勃的，對它非常關(guān)心，但之后就不管不顧了，任憑它經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。

那件事之后又過了兩年。一次偶然的機會，我又拿到了一袋鳳仙花種子。這次，我決定以新的態(tài)度來面對它。仔細(xì)考察過后，我還是又把種子種了下去。這次我一定要好好的關(guān)心它。一天天過去了，哪怕學(xué)業(yè)再忙，我都要抽出一點時間來給它澆水施肥，看著小苗一天天長大，我真的好開心。這種開心，是我對一個新生命的憧憬。漸漸的鳳仙花開了。開得十分艷麗十分妖嬈，花朵看上去也更加神氣了。不同的花株，花的顏色各不相同：紅的似火，紫的似夢，粉的若霞，猶如陽光照在湖面上反射出的光一樣柔和。每個花瓣都看上去無比的柔弱嬌嫩，花蒂還泛著點點白光，好像是纏著圣潔的絲帶。一朵花有三四層花瓣包裹起來，中間的蕊好似熟睡的嬰兒，真是可愛極了！這么多花緊挨在一起，旁邊的綠葉陪襯著它，遠(yuǎn)看就像一個大繡球，多么美好啊！這一朵朵花開在了我的心上，填補了我的愧疚與自責(zé)。

請珍惜你埋下去的每一粒種子，因為，你一旦錯過了它的花期，迎來的就只有凋落。愿我們珍惜當(dāng)下，用心對待每一件事。

我與鳳仙花的故事，絕非偶然，也不是必然。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇三

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進取的。

本節(jié)課我將用一課時完成。

1．知識與技能

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實破難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 ?（約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文， 整體感知 ?（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ? ? ，它所運用的修辭方法是 ?，這樣寫的好處在于 ? ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動。

3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情 ?（約9—10分鐘）

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行解答。

（五） 體驗反思，布置作業(yè) ?（約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

為進一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 ?璞

看花 ?憶花 ? ?悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇四

《紫藤蘿瀑布》是作者宗璞在經(jīng)過紫藤蘿花之前的一段情感的歷程，我們可以把這個情感歸為兩類，一是對花的情感，花是本文主要主要描寫對象，用的是工筆。二是寫人，而寫人的情感是放在歷史的大背景中，主題句是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話是寫花和寫人的匯聚處，作者認(rèn)為，對于個體的人和話來說，他們的生命都會遇到這樣那樣的苦難，有些苦難像她的弟弟那樣，是沒辦法挺過去的，但對于歷史來說，它都穿行在險灘平原之間，它總是向前進的，個人要獲得生活的意義，就要把個人的生命意義和一個國家一個民族的歷史聯(lián)系起來，雖然說個人生命生命隕落，但因為在歷史上留下了自己應(yīng)有的一筆，后人的美好的生活里有他留下的痕跡，個人的生命就因此有了意義。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”之所以獲得高度的張力和作者對紫藤蘿以及她的賞花的心情和對歷史事件的回顧和描述是有很大關(guān)系的，這就是說，前邊的敘事和描寫的充分的抒情和議論的基礎(chǔ)。

備課時我想到這基礎(chǔ)問題我又想到一個“基礎(chǔ)”問題，學(xué)生能理解這一篇文章嗎？他們理解這一篇文章有基礎(chǔ)嗎？根據(jù)以前教學(xué)，我感覺到學(xué)生理解這一篇散文有困難，這些閱讀困難來自學(xué)生缺乏宗璞那樣的經(jīng)歷的共鳴點。我認(rèn)為學(xué)生缺乏的共鳴點有。

一、紫藤蘿是什么樣的植物？大家覺得這個問題可能很好笑，我不這樣想，因為我也不知道紫藤蘿是一種怎么樣的植物，我這兒沒有紫藤蘿，后來我問學(xué)生，全班沒有一個人認(rèn)識紫藤蘿，前邊的插圖其實離“瀑布”太遠(yuǎn)了，還好，我上網(wǎng)去查閱，看了許多有關(guān)紫藤蘿的圖片，是一大片一大片，近似于課文中說的“瀑布”的紫藤蘿，我還下載了許多圖片，可惜的是，上課的時候沒到多媒體教室里去，就沒用上，不過，我在上課的時候讓學(xué)生想象看“層層疊疊”的三角梅花墻，三角梅我們這兒很多，學(xué)生用三角梅的層層疊疊的其實來想象有穗子垂下的紫藤蘿，果然理解“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”的紫藤蘿變得相當(dāng)容易。

二、宗璞的弟弟是什么樣的人，他和宗璞之間的事是什么？本文比較含蓄，學(xué)生閱讀時是不太可能很敏銳地發(fā)現(xiàn)“生死謎，手足情”的本文的背景。因此，我花了許多時間講宗璞弟弟和宗璞的關(guān)系，對于現(xiàn)在不少獨生子女來說，“手足情”的理解不是那么容易，而且這個年齡的學(xué)生更難理解了。

三、文革和改革開放。這也是妨礙學(xué)生理解宗璞感情的一大問題。因此我從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”說起，講了許多文革和這相關(guān)的故事，學(xué)生聽了大為驚訝，他們完全無法理解那個瘋狂年代瘋狂的事，他們認(rèn)為文革那個年代，生活應(yīng)該和現(xiàn)在是差不多的，甚至還不知道文革是什么年代。

缺乏了這些理解共鳴點，朗讀能讓學(xué)生理解本文主題嗎？如果能理解的話，我認(rèn)為也可能遠(yuǎn)離了宗璞的原意甚遠(yuǎn)，不過，你問學(xué)生理解了嗎？我相信，學(xué)生會高聲回答：“理解了！”只是此理解和彼理解是有很大的差距，這差距不是用“個性化閱讀”的解釋所能解釋的。

我們能假裝學(xué)生已經(jīng)理解了以上幾點共鳴點來“硬教”下去，雖然“硬教下去”可能會讓課程完結(jié)用時少，可真正的效益未必是大于這樣提供背景迂回的教。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇五

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。以下是小編為您搜集整理提供到的紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教案內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

1.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

l.重點:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2難點:理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。

1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

2.查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)

2.問題設(shè)計:

a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。

b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年的浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年的浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的`命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物，請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

討論并歸納:從四個方面寫。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇六

紫藤蘿瀑布（節(jié)選）

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像a_____（濺落、迸濺、濺起）的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串b_____（ 接著、蓋著、挨著）一串，一朵c_____（接著、蓋著、挨著）一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，在語段的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在a、b、c三處。

a處應(yīng)填_____

b處應(yīng)填_____

c處應(yīng)填_____

2、解釋文中的兩個短語。

春紅已謝：_________

忍俊不禁：_________

3、劃線句把“藤蘿”比作“瀑布”，突出了紫藤蘿怎樣的特點？

答：________________________________。

4、“在和陽光互相挑逗”一句運用擬人的修辭手法，有什么作用？

答：_________________________________。

b、挨著

c、接著

2、春紅已謝：春花已經(jīng)凋謝。

忍俊不禁：忍不住笑。

3、以動寫靜，突出了紫藤蘿繁密茂盛、生機盎然的特點。

4、生動地寫出了花的亮麗可愛，既富有動感，又富有情趣。

5、這是因為“我”在對紫藤蘿的欣賞中認(rèn)識到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。（上述主觀題意對即可）

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇七

閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。（15分，每題3分）

悠長的鈴聲

畢淑敏

雨天，是城市的忌日。

花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，惟我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。

“不晚。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本·約翰遜的速度再加了令人興奮的藥，也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的！

我的腳步遲緩下來，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)的響著，全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。

只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。

老師和同學(xué)們都在耐心的傾聽著，等待鈴聲的完結(jié)。

“免貴”，然后，他告訴我姓氏。

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。

上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機會并不多。惟有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯，植花的其它師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看看他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。

當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。

只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會說。說出來，便破壞了這一份溫情、這一番默契。

“你不要放在心上。”他果然躊躇了，“我只想告訴你……唉，不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中向蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。

“到底是什么事呢？”我的好奇心發(fā)作了。

“他們說你是成心的，我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。

“您快說嘛！”聽這口氣，與我有關(guān)，忙不迭的追問。

“你千萬別介意……我不是姓侯，我姓孫……”

小題3:本文在刻畫打鐘老人時，運用了那些描寫方法？

小題4:文章結(jié)尾既出乎意料又在情理之中，因為前文多處為這個結(jié)尾作了鋪墊，請找出兩處并寫在下面。

小題5:文章結(jié)尾，“我”最后聽了孫師傅的話后，會有哪些反應(yīng)？請發(fā)揮想象，寫出省略號所省略的內(nèi)容。（60字左右）

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇八

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達(dá)了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。

三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學(xué)生進一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。

2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。

四、在教學(xué)過程?中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。

1、新課導(dǎo)入??聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的。

2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

4、聯(lián)系實際進行寫作。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇九

《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認(rèn)識。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

七年級的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學(xué)對于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為a、b、c三層。

教學(xué)重難點

[重點]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

3．學(xué)習(xí)在對生活的觀察和想象中感受生活。

[難點]

1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。

2．掌握并學(xué)會運用托物言志的寫作手法進行寫作。

知識與技能：

1．通過“寫花語”教學(xué)活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

過程與方法：

掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。

情感態(tài)度與價值觀：

通過“品花語”的教學(xué)活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。

1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學(xué)生設(shè)置情景，通過花語來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。

2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。

1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3．情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。

興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美

1．整體感知課文

教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

2．說花語

讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。

3．分享彼此的“美的體驗”

文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻花語，探究文章的思想美

1．獻花語

大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂觀態(tài)度。

2．學(xué)背景

通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認(rèn)真生活的人。

3．比不同，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語，詩話文章的啟迪美。

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的'思考。

1．明手法

通過本文作者寫紫藤蘿表達(dá)積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對托物言志的理解。

2．寫收獲

接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學(xué)朗讀并評價。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學(xué)們寫的能力以及對托物言志的理解程度。

3．作總結(jié)

好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

說當(dāng)堂檢測

本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分?jǐn)?shù)化。

說作業(yè)布置

a層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。

c層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 紫藤蘿瀑布讀書心得篇十

教材分析 ：

《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會文章語言美。

2、揣摩句子，理解作者感情的變化。

3、體會作者對人生的獨特感受，體會文章哲理美。

重難點

根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點放朗讀課文，體會文章語言美，學(xué)習(xí)作者生動細(xì)致的描寫。

難點：理解作者感情的變化。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

由紫藤蘿花直接入題，（提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯(lián)系在一起？）多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花（局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的），再和瀑布進行對比，讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。

二、聆聽花語。

教師范讀，感知課文。

三、賞花之美

自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。

四、悟花之神

1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而xx年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。

2、出示背景。

3、看花之后作者情感有什么變化？

五、寫花之語

請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。

六、作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句子。

2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。