演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發表的講話文稿。那么演講稿怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇演講稿吧，我們一起來看一看吧。

八年級語文撰寫演講稿教學反思篇一

"寫"在學生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產出技能，不僅反映了學生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學英語教學中起到十分重要的作用。

在指導學生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學生寫作的動機。學習動機與學習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發學生的學習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學習動機。根據第一篇作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務中，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了同學們之間的'合作與交流，也培養了學生們的寫作熱情及興趣，學生們的寫作動機也越來越明確。

從反饋信息中可以看出學生的知識水平相當有限，這一問題主要表現在學生無法根據作文題目給出具體的信息，例如，題目為：do you have a cold? write about what you should and shouldnt do.由于對生活的觀察程度不同，一些學生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學若是已經掌握了相關的主題知識則會感到有內容可寫。可見，學生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導致了寫作過程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學生仔細觀察生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實踐，從書本中、社會生活中獲得種種經驗，用以指導以后的英語寫作。

英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態度等。在學生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現在詞匯較為缺乏、語法不正確、標點符號運用不正確等。其中，標點符號是英語寫作中最基本的技能，但學生們卻將中英文標點符號的用法弄混淆。許多學生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規則。

我認為在平時的教學中應該多加強調標點符號的用法，對于學生常出錯的用法可以在課堂上為學生們進行分析并給予糾正。并且，學生在遣詞造句中經常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的"中式英語"。老師在寫作教學中，應當鼓勵學生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優秀的范文，這樣才能加強學生的英語寫作基本技能。

總之，我們在英語寫作教學中應按照《英語課程標準》的要求，并結合學生的具體情況，在教學思路上求實創新，幫助學生養成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法；培養學生的學習能力、觀察能力以及想象能力；拓展學生的文化視野，不斷提高學生的寫作能力。

1、沒有理解英語的基本句子成分是"主語"+"謂語"

學生經常出現主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。

比如：學生想說"我母親總是不讓我看電視"，寫出來的是"my mother always not be allowed i watch tv."根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。

出現這樣的問題，顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚。看來在今后教學中還要繼續強調，并配合造例句練習。

2、動詞短語搭配不準確

比如："im not allowed watch tv."正確的短語"被允許做某事"應該是"be allowed to do..."。

3、叢句語序和連接詞問題

很不理解，為什么強調了那么多次，學生在寫作文時，叢句語序還會寫錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯系詞，然后再講相關語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調一次，相信會有效果。但是聯系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。

以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手（小學重點在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解；到中學階段就必須知道why了）。

4、句子使用的句型單一

例如；在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫"i will do"，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下幾點：

2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。

4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉換練習。

我是一名農村英語教師，在這個工作崗位上，我已經呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學中，英語寫作是一個重點，但是學生的實際寫作能力卻經常是一個盲點。不少同學對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白！因此，我對農村初中英語寫作教學進行了反思。

察其現狀，主要體現在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，chinglish現象嚴重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。

究其原因，我以為可以從兩個方面來看。

1、學生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達的差異，平時練習少。另外，學生對西方國家的文化背景、語言習慣不了解，也是一個原因。

2、教師方面：教師在日常教學中，比較注重單詞、語法教學，不重視文章的結構、段落布局、表達方式及英語的語言習慣，不重視教材中安排的寫作教學任務，課堂上缺乏有針對性地指導學生寫作訓練。

針對以上情況，經過長期摸索和探討，我總結了幾條提高學生英語寫作能力的經驗。在應用之于實際教學后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。

1、字詞句的練習與積累。平時應加大對學生的單詞、短語和句子的練習。文章由句子構成，句子由單詞和短語構成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應結合語境，并要求學生仿造句子。如此，學生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語語句的表達。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學好英語必不可少的環節。我認為，作為英語初學者的初中生，每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。熟讀和背誦課文，能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學，將會產生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關口消除心理障礙，培養和提高寫作興趣，逐步養成愛動筆的習慣。

4、復述、縮寫和擴寫課文。復述、擴寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復述中可以給出一些關鍵詞，讓學生根據它們來進行復述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關鍵詞，讓學生繼續復述，最終讓學生能夠在沒有關鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進行對課文的復述。縮寫課文可以幫助學生更好地把握文章結構，段落布局以及文章重點。擴寫則難度更大，實際上就是學生創新創作一篇新文章，可以有效地拓展學生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會使學生有成就感，從而更熱衷于寫作。

八年級語文撰寫演講稿教學反思篇二

寫作的源泉永遠是來自于生活，作文教學要讓學生投入自己的生活中，感受自己的生活，再將自己的感受詳細地描寫下來，一開始可以只是點點滴滴，但是到了后面就會積攢的很多。這時候會有很多學生提問“老師我也在寫自己的生活，可是我怎么就是寫出來？”這個問題就是這位學生在觀察生活東西的時候缺少細心，在觀察完了之后又缺少了一部分的感受，所以我們就是需要慢慢培養學生的感受。還有的學生會提問了“老師為什么我是可以觀察，也可以寫出來，但是寫出來的不是自己的感受”。這樣的學生作文，很大一部分原因是之前借鑒多了，而無法再次寫出自己的想法。還有就是他會觀察但是總是沒觀察到具體的點上面。這類現象之所以產生，主要是因為我們對學生缺乏正面引導。

現在我們需要做的就是去引導學生們去融入自己的生活，這時候我會先花上兩節課的時間去讓學生看《感動中國十大人物》學生們可以從中感受出每個人物做出的貢獻，還可以讓學生從中感受出這些人物的點點滴滴。這樣可以接受這些人物每一個感動的沖擊，放大學生的感受能力，這個時候我就會趁熱打鐵寫一篇800字的看后感。再讓學生們分別對每個人物做出點評，讓學生們從細節中著手。

讓學生的感受能力得到發展，就要讓學生學會真正的成為生活的主人，融入自己的感情生活，然后產生深厚的感情。要重視學生的課后實踐課和學生的課后生活。其實寫作文就是為了讓學生學會如何做人，發展學生的品德。現在的學生大部分只注重學習成績，這就是應試教育的壓力影響，讓學生只能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”所以我們也需要讓學生關注外面的世界。

有些學生就跟我說他們可以很好地寫出敘述文，但是對議論文無從下手，這讓他們很糾結。我說你們這是缺少自己的主見，缺少看法。在反思了之后，我偶爾讓學生看看報紙，《百家講壇》、《新聞聯播》當學生看到這些的時候往往會激發他們對一些事物的看法，還有就是看《百家講壇》的時候還可以培養學生對一些知識點的新的認識。看報紙的作用就是培養學生的主見，畢竟報紙包含了很多的觀點、很多知識在里面。在看完報紙之后，要求學生寫出對某一事件的看法，為學生們寫作增加了很多的素材。

1、探索身邊的事情

有時學生的過完一天感覺什么事情都沒發生，這個時候就需要學生自己去探索，去感悟，有的時候也需要學生對自己的'反思。只有反思才可以得到更多的感受，因為學生在反思中可以對自己一個反問，我今天都做了一些什么。比如說我今天背誦了一篇古詩，這時候就可以反思：我這篇古詩僅僅是應付老師嗎，我還可以將這個古詩運用到什么地方，我今天出了背了這篇古詩還可以背誦其他的什么？當然除了這些反思，我們可以總結一些道理，比如說以后對人生的態度，每個人對這個社會的幫助。反思是一個很好的習慣，每天睡前的時候可以反思一個小時或是半個小時，再將這些反思寫下來，這就是一些很好的素材。

2、運用聯想

聯想的廣告語就是“人類失去聯想世界將會怎樣”。其實世界上的發明創造很多就是靠的是聯想，比如魯班發明鋸子就是通過看葉子上面的形狀割破手指，而發明了鋸子。學生可以經常鍛煉一下自己看到的某一事物，聯想到其他事物或是事件。又或者是學生感受到了痛苦，然后聯想到幸福。當然這是一個很大的跨越度，需要學生們長期鍛煉。這樣的思維跨度大但難度并不大。經常這樣思考問題的人，思維會變得更加靈敏，心胸會變得更加開闊。就像韓寒在接受1999年《新概念作文》復賽的時候，就是一個跳躍性思維寫出了一篇獲獎作文《杯中窺人》。

3、展開想象

既然體會了生活，就不能沒有想象的能力。學生時代是想象力最為豐富的階段。我們要將學生的想象力開發出來，合理運用起來。學生展開想象的時候會用自己的經驗和熟悉的感覺創建一個新的形象，有可能開發出一個動作。比如說學生在寫作的時候“一只蝴蝶在我面前飄過。”我們就可以想象一只歡快的精靈圍繞著我飛舞。想象的能力可以讓一篇文章更加生動而富有感情，作文不再是一篇死板的記事。這就需要學生多觀察身邊的事物，進行合理地想象，說出自己的感受。

八年級語文撰寫演講稿教學反思篇三

我是一名農村英語教師，在這個工作崗位上，我已經呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學中，英語寫作是一個重點，但是學生的實際寫作能力卻經常是一個盲點。不少同學對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農村初中英語寫作教學進行了反思。

察其現狀，主要體現在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，chinglish現象嚴重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。

究其原因，我以為可以從兩個方面來看。1、學生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達的差異，平時練習少。另外，學生對西方國家的文化背景、語言習慣不了解，也是一個原因。2、教師方面：教師在日常教學中，比較注重單詞、語法教學，不重視文章的結構、段落布局、表達方式及英語的語言習慣，不重視教材中安排的寫作教學任務，課堂上缺乏有針對性地指導學生寫作訓練。

針對以上情況，經過長期摸索和探討，我總結了幾條提高學生英語寫作能力的經驗。在應用之于實際教學后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。

1、字詞句的練習與積累。平時應加大對學生的單詞、短語和句子的練習。文章由句子構成，句子由單詞和短語構成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應結合語境，并要求學生仿造句子。如此，學生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語語句的表達。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學好英語必不可少的環節。我認為，作為英語初學者的初中生，每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學，將會產生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關口消除心理障礙，培養和提高寫作興趣，逐步養成愛動筆的習慣。

4、復述、縮寫和擴寫課文。復述、擴寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復述中可以給出一些關鍵詞，讓學生根據它們來進行復述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關鍵詞，讓學生繼續復述，最終讓學生能夠在沒有關鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進行對課文的復述。縮寫課文可以幫助學生更好地把握文章結構，段落布局以及文章重點。擴寫則難度更大，實際上就是學生創新創作一篇新文章，可以有效地拓展學生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會使學生有成就感，從而更熱衷于寫作。

5、幫助學生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農村教師在發現比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來印發給學生，并對材料進行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓練、做復述訓練，做改寫或仿寫訓練，做縮寫或擴寫訓練等等，都有利有利于提高學生的英語寫作能力。

6、英漢翻譯練習。不少學生在英語表達上有不足之處，出現很多的chinglish。我認為應該針對性地做一些英漢翻譯練習，如一些重點句子、句型。我要求學生做預習課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復習之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結得失。以此提高學生的英語表達能力，加深對英漢表達差異的理解，促進英語寫作能力的提高。

7、傳授學生寫作方法和寫作技巧。如要求學生寫作文要養成打草稿、修改的習慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用復合句;長短句相結合;一定要提醒學生注意文章的開頭和結尾;等等。

8、共改、互改作文。可以抽時間在課堂上要求學生寫作后進行互改。或是叫一二學生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進行批改。這樣可以幫助學生發現并改正一些在寫作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。

學生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學生過程中切不可操之過急，注意學習的漸進性。應堅持由易到難，先課內后課外的原則，持之以恒，定可提高。

八年級語文撰寫演講稿教學反思篇四

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

"興趣是的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

八年級語文撰寫演講稿教學反思篇五

廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學習的基礎，讀本是其有益的補充，而課外語文學習則是提升語文能力必不可少的范疇。

(一)印發課文相關資料在學習一篇課文前，我收集印發同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。

(二)充分發揮閱讀課的作用語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每周開設了一節閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動學生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。

(四)堅持寫隨筆語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出優秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。

教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統的基礎，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去拓展。