每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

海燕朗誦稿篇一

象征階級斗爭的激化。 象征無產階級必勝，沙皇反動勢力雖然氣焰囂張，最終必將葬身于人民革命的汪洋大海之中。

13.第14段用了什么修辭手法?有什么作用?

反復，強化了海燕作為報訊者的極度興奮歡快之情。

14.課文最后一句用了什么句式?有什么作用?

祈使句，語勢有力，語調高昂，表達了無產階級對反動勢力的無比憤怒和渴望大規模革命風暴早日到來的思想感情，富有號召力和戰斗力。

六.寫出課文三個部分中哪里用到了對比和烘托手法。

海燕朗誦稿篇二

嚴格來講，《海燕》和傳統的紅色書籍并沒有多大關聯，但整體思想卻是異曲同工的。

比起魯迅，高爾基有時的辭藻會非常華麗，幾乎每句話都是比喻，《人》就是代表。

在《人》中，作者用“他”來描繪一個人，一個活生生的人，一個在紙上行走的人。他勇敢、正義、堅定，但也懦弱，也有過退縮，有過沉迷于世俗紅塵的幻想。他的思想在作斗爭。但最終，他還是勇往直前，踏上這滿是荊棘坎坷的弄得自己一身傷的道路。

這個人之所以能從迷茫中回到正軌，走上正確的道路，是因為有正確的思想在鼓舞他，指引他。思想縱然會犯錯，舊理論在以前也是思想潮流中的一個波濤，一個產物，但隨著時間的變遷，思想的蛻變，新的思想如同后浪，猛烈地揚起高高的浪花。舊思想是腐敗的，陳舊的，新思想無疑對百姓更有利，但那些生活在水深火熱之中的麻木的人體會不到，享受著權力與財富的人不允許啊！這和清末的中國有什么兩樣呢！社會需要改變，思想需要革新，歷史需要書寫，那些可敬可親的人們，依然用自己的生命去換取人民的幸福！

文學的類別和國籍并不是區分愛國者的指標。

海燕朗誦稿篇三

"讓暴風雨來得更猛烈些吧！”短短的一句話，是那么充滿激情，充滿信心和力量！掩卷沉思，我不禁思緒萬千。

一次家庭作業時，一道蠻有趣味的題向我亮起紅燈，我苦思冥想了半天，也沒有想出個頭緒來。自己鉆研吧，誰知道要多長時間呢，問爸爸吧，爸爸總叫我一個人思考。一個"兩全其美”的辦法出現在我的腦海里：明天到同學那里抄。到了第二天，好多同學做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不得找個地縫鉆進去。

成功的鮮花往往要越過一道道困難才能摘到。20世紀偉大的發明家愛迪生有一千多項發明，他是暴風雨中的勇敢者。

海燕朗誦稿篇四

聽！在暴風雨中，是誰在呼喊？看！在來勢兇猛的海浪時，是誰在飛翔？是海燕！當企鵝把肥胖的身體躲藏在懸崖底下，當海鴨慌忙地擁擠著，只有高傲的海燕乘風破浪，它發出“讓暴風雨來得更猛烈些”的吶喊！

我一口氣了讀完《海燕》，它真讓人蕩氣回腸！那只海燕不怕絲毫困難，勇敢飛翔，坦然面對暴風雨，我被它的精神折服了。它不像企鵝和海鴨那么弱小，而是勇敢地跟暴風雨決斗，這是勇敢的海燕！在怒吼的上，在中間，高傲地飛翔，“這是勝利的預言家在叫喊—————讓暴風雨來得更猛烈吧！”我最喜歡這一句，海燕挑戰暴風雨勝利了。

我看完后，有點慚愧。海燕那種精神，我還不完全具備，但努力了，終究會擁有的！

有人選擇做海燕，比如我班的韓小倩，她在暑期不小心把腳摔斷了，她沒有為這事感到絕望，也沒有為落下的作業而煩惱，在病情稍有好轉的情況下，還是堅強地來到上學：每天她由或背到。課間，有們輪流攙著上廁所。她依然嚴格要求自己，認真聽課、作業。雖然，給別人帶來一點麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人也不計其數……她的身上不是有一種海燕的精神嗎？羽毛被水打濕了沒關系，抖一抖就干了；翅膀被暴風雨打折了，不要緊，傷口好了，繼續飛翔——好一只堅強的海燕啊！

其實，在我們的生活中，還有很多“海燕”。同學們，在遇到困難、挫折時，做一個折服別人的海燕吧！

海燕朗誦稿篇五

我每每想到那只勇敢的海燕，就熱血沸騰。在困境中，它無畏于疾風驟雨，無畏于低沉的烏云，無畏于怒吼的大海，反而享受著戰斗生活的快樂。我仿佛看到一位勇士，對著張牙舞爪叫囂著的未知挑戰大步沖去。這道黑色的閃電一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。他慷慨激昂的氣概和豁達的胸襟使我一下從低沉郁結的氛圍中掙脫出來。處境困難，但相信未來，積極爭取。暴風雨，又算得了什么呢!

"烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。"但縱使雷聲轟響，縱使狂風怒號，也阻擋不了海燕歡樂的叫喊，阻擋不了海燕熱情的火焰和勝利的信心。那暴風雨只能喝住怯儒的海鴨和企鵝，洋洋得意地看他們蜷縮著瑟瑟發抖，卻奈何不了海燕這樣大無畏的勇士。

難道我們就甘心當這些顫顫巍巍，縮頭縮腦的膽小鬼?不!絕不!我們要銘記學習的應該始終是海燕的拼搏奮斗精神。一道道人生的難題擺在我們面前，但萬萬不要被他們的外表所嚇倒，困難不就是讓人們來攻破的嗎?他們不過是一個個紙老虎罷了。"只要功夫深，鐵杵磨成針"!

海燕吶!你的身后是沉重的烏云般的舊日灰塵，而在前方的征程還有漠然等待著你的無數挑戰。沒人在乎也要堅持，精疲力竭也絕不服輸!

我的眼前仿佛映現出了這樣一幅景象：狂風卷著暴雨惡狠狠地擊打著大海，一道道閃電劃破天際，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴。忽然，一到敏捷的黑色閃電出現了!那小小的身影，竟孤軍奮戰，絲毫無懼這疾風驟雨，高傲地飛翔!漸漸地，第二只，第三只也加入到這勇敢者的隊伍中來了!

——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

海燕朗誦稿篇六

雷聲轟然響聲，窗外不知何時已是烏云密布，一會兒便下起了傾盆大雨。我望著這暴雨如注的情景，不禁讓我想起了高爾基的《海燕》：“在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔。”我讀了這短短的幾句話，不禁被海燕面對困難不畏懼的大無畏精神所深深折服。

強大的暴風雨就要來臨了，這只弱小的海燕怎么還不歸巢呢？我頓時心生疑惑。看！膽小的海鷗早已躲到安全的地方，躲避暴風雨的襲擊；海鴨也嚇壞了，愣在那里不知如何是好。可那高傲的海燕仍然在高空中盤旋不息，似乎在向暴風雨下戰書：“來呀，我不怕你！”海燕雖那么渺小，那么不起眼，可它身上體現出一種多么可貴的精神呀！

想起海燕的勇敢，我就為自己的膽小而感到慚愧。

那是我八歲的事了。那年的冬天出奇地冷，我和弟弟都凍感冒了，要去醫院打吊針。在吊水之前，我們都要打試驗針，一想起以前打試驗針的疼痛，我不禁打了幾個寒顫，把手放進口袋里，不愿打試驗針。這時，我聽到一個稚嫩而堅定的聲音：“阿姨，先給我打吧！”是弟弟在說話。“喲，小弟弟這么勇敢呀，不像姐姐，那么膽小。”聽了這話，我感到臉上火辣辣的，心里也不斷地責問自己：就這么膽小嗎？深深的.羞愧之意涌上心頭。

從今以后，我要像海燕一樣，做一個勇敢的人。我不會再向困難低頭，我要做生活的強者、命運的主人！

海燕朗誦稿篇七

1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）

2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

（二）寫小短文，課后第三題。

（三）談談自己在這節課上的收獲

五、達標測評

《全優》上的相關習題。

把小作文寫在下面的格子里。

六、課后反思

略

海燕朗誦稿篇八

一份優秀的初中語文海燕教案是教師上好一堂課的保障,它適應了新時代對人才培養的目標要求.以下是本站小編為大家整理的關于初中語文海燕教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目標

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。

2.進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學重點、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學習象征手法。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、導人(激趣導入)

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢查預習情況(現代文預習6步法)

學生回答

三、閱讀課文.整體感知

1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?

1) 暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動

表現了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

2) 暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，積極戰斗，以其歡

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。

3) 暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的

戰斗者的形象。

2、課文贊美海燕，表達了作者怎樣的情感態度?

贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰斗精神。

如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

四、深入探究

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。

五、體驗與反思

1、學習本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。

2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。

六、拓展延伸

(出示海燕圖畫)

請同學們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。

第二課時

一、復習導人

今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

三、深入研討：

1、文中的象征手法。

象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

海燕象征什么?象征英勇善戰的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征與比喻的比較：

兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。

比喻只是借助喻體形象化地表現本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象。

如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1920xx年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。

四、小結

作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

五、布置作業

1.研討與練習四。

2.學習本文后把你的感想寫下來。

六、附板書設計

高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云

海燕 勇敢 對比

海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

不怕困難 迎接困難————戰斗精神

這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。

試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在學生的心扉留下些許難忘的東西。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物為話題與學生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。導入的不恰當使試講的開頭有點不足。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子播放出來。頓時，那鏗鏘的樂聲調動了學生敏感的神經，整個課堂籠罩著凝重的氣氛。在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現海燕翱翔在大海上的情景。

讓學生充分感受著海燕那戰斗的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么?想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據學生所說的內容給予了及時地評價和指導。有一個學生聯系自己平時的表現來說，指出自己平時的不良行為，并說會努力做一只戰勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發表意見。

在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環節是很重要的。我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以在網上找一個比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求準確。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。

在讓學生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，學生們能夠準確地找出并加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準確地把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及時鞏固。因為時間有限，從一開始我就一直在根據我之前備課的順序講，但我發現了一個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該截取其中的某一個點來展開就好，現在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。

試講結束后，我認為基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文后我的最大的一個感受就是基本上做到了心里只有學生和我講的教學內容。當在教學中出現了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現澀滯的情況時，并沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。