在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

王冕說過的話篇一

先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

王冕說過的話篇二

王冕詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，下面是小編收集整理的`王冕的詩二十首，希望對您有所幫助！

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

一樹橫斜白玉條，春風吹亂雪飄飄。

孤山老卻林和靖，多載笙歌過六橋。

玉骨清癯怯素妝，春風一醉九霞觴。

綠房午夜嬌云暖，不夢梨花夢海棠。

晚泊瓜洲渡，秋風九月時。

野煙晴漠漠，江樹綠離離。

客思無人會，鄉情有雁知。

斐才慚李杜，對景亦題詩。

早買北關門外船，載書應上九重天。

風云步武君可羨，世事乖違吾獨憐。

黃閣大官歸厚祿，紅樓美酒不多錢。

逢人可話江南景，春水流花滿石田。

我母本強健，今年說眼昏。

顧憐為客子，尤喜讀書孫。

事業新燈火，桑麻舊里村。

太平風俗美，不用閉柴門。

刺刺北風吹倒人，乾坤無處不沙塵。

胡兒凍死長城下，誰信江南別有春？

頭白歸來驚面生，東家西家知我名。

友朋投老漸凋落，兒女向年俱長成。

野梅花開尚古色，山風吹雨墮寒聲。

最喜溪翁會真率，濁酒過墻香滿罌。

齷齪寧堪處，卑污奈此逢。

看人騎白馬，喚狗作烏龍。

濯濯河邊柳，青青澗底松。

待看天氣好，應得露華濃。

隔江青山青欲流，江云洗盡江風秋。

幽人小艇江上游，碧波萬頃無白鷗。

我知幽人愛瀟灑，豈是機危鷗不下？

浩歌喚酒來船頭，笑殺桃源種桃者。

青山綠水從人愛，野鶴孤云與我同。

所適不須論丑好，相逢漫爾說英雄。

樂游花木蕭蕭雨，梓澤亭臺淡淡風。

興廢故無今昔異，幾回搔首月明中。

閑花野草斗青紅，一著冰霜掃地空。

惟有老梅標致別，歲寒時節自春風。

三月東風吹雪消，湖南山色翠如滴。

一聲羌管無人見，無數梅花落野橋。

漸覺離鄉遠，寧知出處迂。

風流看隊馬，瀟灑入雙魚。

誰解辭千乘，無人說二疏。

老吾情不怯，漫讀古人書。

老蠶欲作繭，吐絲凈娟娟。

周密已變化，去取隨人便。

有為機中練，有為琴上弦。

弦以和音律，練以事寒喧。

其功不為小，其用己為偏？

作詩寄蠶姑，辛苦匪徒然。

燦燦萱草花，羅生北堂下。

南風吹其心，搖搖為誰吐？

慈母倚門情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音問日以阻。

舉頭望云林，愧聽慧鳥語。

辟世忘時勢，茅廬傍小溪。

灌畦晴抱甕，接樹濕封泥。

乳鹿依花臥，幽禽過竹啼。

新詩隨外得，不用別求題。

草閣憑江置，江深入夏寒。

看山詩思遠，對客酒杯寬。

風景雖然別，行藏盡自安。

浮萍軒子好，來往任盤桓。

昨宵嫌凍雨，今日喜春風。

野草浮新綠，園花結小紅。

漸將農事動，無奈病魔攻。

向晚登高望，江山杳靄中。

十月霜風寒，山木俱摧折。

獨此冰玉姿，照影清溪月。

王冕說過的話篇三

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候輟學放牛、學畫荷花的故事，通過學習課文，讓學生認識到少年時期的王冕，感受并學習王冕的孝敬長輩和勤奮學習的品質。

在課堂教學中我采用了抓課文重點段落（第2，4，5自然段）的教學方法，對課文進行了適當的取舍。教學中塊面比較清晰，達到了預期的效果。

由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

感受：

1．學生能力很強，想象力很豐富，也很會表達，課上得比較輕松。

2．課上有些緊張，居然最重要的教學內容遺漏了，感到非常遺憾。

3．在教學“荷花的精神、形態、顏色中精神指什么？”時，學生已經理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實還是被教學設計所禁錮，被教學設學設計牽著鼻子走。

4．對朗讀的指導過于形式化這個問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導朗讀，當學生朗讀并不到位時，就用設計好的評價語去評價了。

王冕說過的話篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，

教學準備：課前查閱資料、多媒體課件

教學過程

一、古詩導入，介紹背景

1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結合導學單介紹王冕，師相機補充）

（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）

2、今天我們就要認識這位有名人物，走進他的少年時代——（師補全課題）：少年王冕（齊讀課題）

二、初讀課文，學習字詞，整體感知，理清脈絡

1、通過導學單的引導預習，自認為可以把課文讀正確、流利的同學請舉手。

2、本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

（1）大屏幕出示生字，生自讀。

冕腌攢耽秦瑩媚載（強調“秦載”的書寫）

（2）大屏幕出示生詞：讓學生精神飽滿地讀詞

耽誤晶瑩貼補高手孝敬明媚牽掛隔壁

悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢

（3）選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。（指名說，師相機評價）

5、交流，師板書：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學放牛不忘讀書

十四歲立志學畫日益成才

十七八歲不再放牛自力更生

三、再讀課文，走近王冕

1.指名分小節讀文，思考：你感受到了一個什么樣的王冕？

2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學（等）

四、課時小結：

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節課我們主要理清了文章思路，下節課我們將一起繼續領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

五、練習書寫生字

1、完成課后描紅。（強調寫字姿勢）

2、寫習字冊。

六、作業布置：

1、練寫生字、生詞。

2、課外閱讀《儒林外史》。

板書設計：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學放牛不忘讀書

十四歲立志學畫目益成才

十七八歲不再放牛自力更生

王冕說過的話篇五

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.

【教學時間】二課時

第一課時

【教學要求】

1,正確,流利地朗讀課文.

3,初讀課文,了解大意,學習理清課文層次.

【教學準備】投影片,教學掛圖,課前查閱資料

【教學過程】

一,導入新課,介紹背景

2,師生相互補充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.

二,初讀課文,檢查預習

2,師生交流,解決預習中的困難.

3,出示生字,詞語,檢查預習情況.

4,指名分節朗讀課文,相機正音.

5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方沒讀懂

6,交流,疏通.

三,再讀課文,理清層次

2,交流:

3,根據時間順序進行分段,引導概括大意.

一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.

二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學給人家放牛.

四(7)十七八歲時,王冕每日作畫讀詩,從此家境轉機,不愁衣食.

4,練習用段意串連法概括課文主要內容.

四,品讀課文第一段

1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息

2,交流:

3,齊讀課文.

五,練習書寫生字

王冕說過的話篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、導入：

1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！

2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優秀品質吧！

二、新授

1、請三個同學，讀課文2——4節。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。

重點理解的句子：

重點理解;

1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

三、小結。

1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！

2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。

3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！

板書設計：

24、少年王冕

勤奮好學孝敬母親

王冕說過的話篇七

新課程如同春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。新的語文教學理念指出：“有效的語文學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、交流互動都是學生學習語文的重要的方式。”因此課堂教學中, 課堂教學的互動，可以充分實現語文教學的審美性、人文性、育人性，以達到陶冶學生性靈，提高學生思想認識的目的。因此研究語文課堂教學的互動形式是很有實踐意義的。

現就蘇教版小學語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談談我個人在課堂互動方面的感想。設計教案時我力爭體現如下理念：一、重視問題情境的創設，在問題中實現學生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創設，在多樣性的朗讀感悟中實現學生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學習氛圍中實現學生情感的互動。

因此，我主要遵循以上理念來設計這堂課。

一、在逐層的問題中，實現互動

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，不應該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應該讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。

在教授這一課的一開始，我是從文本出發，在母親對王冕說的一段話中，讓學生思考母親當時的心情如何；再讓學生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點出發，再回到文本，讓學生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創設讓學生逐步地感悟王冕的勤奮好學，清晰地呈現少年王冕的形象。這些問題情境的創設，目的是要達到教師與學生之間的互動，學生與文本之間的互動。

二、在多樣的朗讀中，實現互動

因此，在整堂課的教學中，每一個環節我都設計了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達的、學生需要理解的感情。如我讓學生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學，從而對照自己，從思想上認識到自己的不足，產生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達到讓學生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達到文本和學生互動的效果。

三、在情感的體驗中，實現互動

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學生內心將有什么樣的感受，把文本內容和自身實際聯系起來，也就能很好的達到這種情感上的互動了。因此，我在學了課文的內容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學生談自己的感受，目的其實就是為了達到一種情感上的互動。

理想課堂是學生的夢想之旅，在這里，他們學會思考，學會合作，贏得效率；在這里，他們學會朗讀，學會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學，從互動開始！

王冕說過的話篇八

生：“在學堂悶得慌”和“可以讀會書”矛盾。

2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？

生：想讀書。

生：他是不想讓母親為難，因為他家很窮，讀不起書。

4、王冕的心口不一說明他是一個怎樣的孩子？

勤奮好學，孝敬母親。

5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？

……

王冕說過的話篇九

教學目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字詞，指導書寫“耽”、“秦”兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學生“對話體現人物性格”的學習方法。

教學重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質。

教學難點：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學會用語言描寫來表現人物的特點。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠學會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強調幾個多音字。

3、根據時間、事件的串聯，讓學生說一說課文的主要內容。

4、學習課文中詳略結合的寫作方法。

三、學習“放牛”部分

2、學習第二自然段。（1）指名讀。指導書寫“耽”。

（2）引導學生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現人物性格”的學習方法。

3、學習第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關心和母親對兒子的牽掛。指導書寫“秦”。

（2）抓住細節描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學習第四自然段。

（1）帶著秦家人的關心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。

四、總結，設置懸念，為下節課的教學作鋪墊。

五、作業

1、搜集有關王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設計

24、少年王冕

孝順懂事

耽 勤奮好學

秦