當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學改革的心得體會篇一

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

1。明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

教學改革的心得體會篇二

根據縣教體局的安排，我鎮在三——四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威學校學習培訓。永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉情況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實達到了這樣的效果。

回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際情況采取了一定的方法和措施。

1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。

2、因大部分學校缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。

3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。

4、實行集體備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。

5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一起學習，共同進步。

6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改進。

7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。

8、根據學生實際，逐步落實“四清”。

9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。

經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：

1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。

2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。

3、“四清”工作也得到初步落實

但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大學校班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改進和解決。

教學改革的心得體會篇三

傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣于被動學習，成為思維上的懶惰者。從本次學科培訓感悟的先進理念來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。

教師在傳統教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生學習全過程的發掘，導致學生思考問題方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，讓學生去重點背誦“標準答案”，只注重結果的做法。導致學生學習知識一知半解，似懂非懂，明顯降低了學生學習數學的質量。

重視學生學習的過程是指教師在數學教學中把重點放在揭示各個知識形

成的方法、展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣模式的學習方式。

本次學科培訓感悟的先進理念要求建立平等、和諧的新型師生關系。這些教學理念提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責。而應加以指導補充；對學生思維受阻，要給予啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成學生探求真理的、帶有感情色彩的數學交流過程。

我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發表自己的觀點，了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學習，我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠，教育教學理論不足，工作經驗缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進一步認識到在環境改變人的同時學習更能塑造人，我們無法改變環境只有選擇學習，學習意味著進步，學習是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學習、放松學習必將落后于時代。

體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。要樹立終身學習理念，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。在教學中做出成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

教學改革的心得體會篇四

本學期我校推行課堂教學改革，進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來，本人體會頗深。

本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發言，補充不夠全面的發言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學生都很積極。

本人在數學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發一份課前預習，讓學生根據學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發現了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節課所學的知識。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，互相當教師。

“換位教學”法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現自己才華的時間更多，努力實現“三維目標”。

總之，本人積極推行“換位教學法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質量，為教育事業貢獻更大的力量。

教學改革的心得體會篇五

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。

一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

教學改革的心得體會篇六

在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處于被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。

現在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。 高效課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以“以優帶差，以差陪優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的'最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動轉變為主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環節：自主預習，合作探究，展示分享，鞏固提升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式，真正實現了學生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。

教學改革的心得體會篇七

12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學研討會。對于我來說，這次出來的參觀、學習與交流，收獲很大。沈陽之行，我思緒萬千，感觸特多。

一、課上：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

該課堂在前十分鐘，首先對今天的導學案完成情況進行總結，及時表揚優秀小組和優秀個人，尤其是對中下學生的表揚；其次學生齊讀學習目標；然后老師引導小組之間進行交流。每組派一名代表（每節課輪流），提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的導學案，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地安排學生輪流進行展示、點評，教師要做到“放”和“等”，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，請學生根據學習目標做出本節課的小結。教師還要評出優勝組和最佳個人。最后做當堂檢測題，爭取做到堂堂清，課課清。

分組合作，討論解疑

展示點評，總結升華

清理過關，當堂檢測

讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下：

課前準備緊鑼密鼓。

首先，班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組，并由每個小組推選出一名學生任組長。

其次，任課老師將根據所教學生層次準備導學案。導學案要有學習目標、課前預習、課內探究；課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習；課內探究根據本節課內容的應用選題，讓學生展示、點評、總結。導學案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。

最后，備課過程中準備好的導學案提前一至兩天發給學生，便于學生預習準備。在老師上課之前，要批閱學生的導學案；課后，老師要再次批閱學生的導學案。雙批雙改——達到了導學案的充分利用以及學生的充分預習和認真的參與，使學生的學習的積極性和自覺性被充分調動起來。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣、全力參與，再配以我校教師認真準備、辛苦付出，爭取實現我校的課堂教學的最大化努力！

教學改革的心得體會篇八

我們教學改革的主體思想體現在以下幾個方面：

1、加強數學模型教學環節、強化與專業技能接軌的研究與實踐。

2、體現以就業為導向，能力為本位，學生為主體，創新教材體系、結構的研究與實踐。

3、運用現代教育技術，開發數字化教學資源的研究與實踐。

4、加強高等數學精品課程建設的研究。

5、充分利用教學資源，提高教學質量的做法與經驗。

1、規范高等數學教學大綱；

2、完成高等數學試題庫建設；

3、完成并出版xx編寫的《高等數學》教材及配套練習冊，并在全校投入使用。

4、繼續進行數學建模培訓，準備組織學生參加“高教社杯全國大學生數學建模競賽”。

5、準備申報院級精品課。

教學改革的心得體會篇九

12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學研討會。對于我來說，這次出來的參觀、學習與交流，收獲很大。沈陽之行，我思緒萬千，感觸特多。

一、 課上：

20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑

70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示

10% (約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測

“高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

該課堂在前十分鐘,首先對今天的導學案完成情況進行總結，及時表揚優秀小組和優秀個人，尤其是對中下學生的表揚;其次學生齊讀學習目標;然后老師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流),提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題,教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的導學案,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地安排學生輪流進行展示、點評,教師要做到“放”和“等”,并及時對各小組的表現進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點,請學生根據學習目標做出本節課的小結。教師還要評出優勝組和最佳個人。最后做當堂檢測題，爭取做到堂堂清，課課清。

分組合作，討論解疑

展示點評，總結升華

清理過關，當堂檢測

讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、 課下：

課前準備緊鑼密鼓。

首先，班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組,并由每個小組推選出一名學生任組長。

其次，任課老師將根據所教學生層次準備導學案。導學案要有學習目標、課前預習、課內探究;課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習;課內探究根據本節課內容的應用選題，讓學生展示、點評、總結。導學案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。

最后，備課過程中準備好的導學案提前一至兩天發給學生，便于學生預習準備。在老師上課之前，要批閱學生的導學案;課后，老師要再次批閱學生的導學案。雙批雙改——達到了導學案的充分利用以及學生的充分預習和認真的參與，使學生的學習的積極性和自覺性被充分調動起來。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣、全力參與，再配以我校教師認真準備、辛苦付出，爭取實現我校的課堂教學的最大化努力!