在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇一

在日常生活中，我們經(jīng)常面臨著尋找位置和確定方向的問題。無論是在城市迷宮般的街道中穿行，還是在生活中遇到迷路的問題，正確的位置與方向感都是至關(guān)重要的。通過實踐和思考，我逐漸形成了一些關(guān)于位置和方向的心得，下面我就從方位感的培養(yǎng)、使用指南、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用角度來談?wù)勎业男牡皿w會。

首先，在培養(yǎng)方位感上，我們可以通過多參與戶外活動來訓練自己的方位感。日常生活中的行走、跑步、騎行等活動，都可以鍛煉我們的方位感。同時，利用手機或手持導航儀等工具來輔助，這樣可以更加直觀地感受到方向的變化。我曾經(jīng)參加過一個戶外拓展訓練，其中有一個項目就是利用指南針在森林中找到特定位置。通過這種活動，我逐漸熟悉了指南針的使用方法，提高了自己的方位感。因此，通過實際體驗和輔助工具的使用，我們能夠更好地培養(yǎng)自己的方位感。

其次，在使用位置和方向的過程中，我們需要遵循一些基本的指導原則。首先，要保持警覺和仔細觀察。在行走或駕駛中，我們應該不斷地觀察周圍的標志物、建筑物、地標等，并將它們與自己目的地的位置相對照，以確定正確的方向。同時，在未知的道路上行駛時，我們要善于詢問路人或使用導航工具，以便更快地找到正確的位置和方向。其次，要掌握方位詞匯，理解方位的含義。東、南、西、北以及東南、西南等詞匯對于確定位置和方向有著重要的作用。只有熟悉并掌握這些方位詞匯，才能更準確地描述和理解位置和方向。最后，要樹立正確的心態(tài)。當我們遇到困難時，要保持冷靜和樂觀，并以解決問題的態(tài)度去尋找正確的方向。對于我們來說，位置和方向的問題只是生活中的一小部分，我們完全有能力克服困難，找到正確的方向。

第三，要重視參照物的使用。參照物是確定位置和方向的重要工具。在城市中，我們可以利用地標建筑物、公共交通站點、街道名稱等來作為參照物。在戶外探險中，山脈、河流、道路等也能夠幫助我們找到正確的方向。當我們和朋友或家人在一起時，也可以互相作為參照物來幫助對方確定位置和方向。重視參照物的使用，能夠使我們更加準確地確定自己的位置和方向，從而更好地完成任務(wù)或到達目的地。

第四，要善于掌握導航工具。在現(xiàn)代社會中，導航工具已經(jīng)成為我們尋找位置和確定方向的重要方式。通過手機導航、車載導航、航空儀表等工具，我們可以輕松地找到自己想要去的位置，并且判斷出正確的方向。然而，導航工具只是輔助工具，我們依然要具備一定的方位感和觀察力。例如，在使用手機導航時，我們還是需要了解自己所在的街道、方位和目的地的位置關(guān)系才能更加準確地導航。因此，要善于掌握和使用導航工具，但也不能完全依賴它們。

最后，要靈活應用位置和方向的知識。位置和方向的應用不僅僅局限于日常生活的出行和導航，我們還可以將它們應用到其他方面。例如，在學習地理知識時，我們可以通過位置和方向的概念，更好地理解地球的構(gòu)造和地理現(xiàn)象。在解決問題時，我們可以運用方位感和空間想象力，找到更好的解決辦法。在組織和安排活動時，我們可以利用位置和方向的概念，合理安排資源和分工。總之，位置和方向的知識是我們生活中不可或缺的一部分，我們要學會靈活應用它們，提高自己的生活和工作效率。

綜上所述，位置和方向感在我們的日常生活中扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)方位感、遵循使用原則、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用知識等方式，我們能夠更好地確定自己的位置和方向，從而更加準確地完成任務(wù)和到達目的地。無論是在街頭巷尾的行走，還是在人生道路的選擇中，正確的位置和方向感都會給我們帶來方便和快樂。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇二

本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。

教材分析：

本冊教材的“確定位置”是在此基礎(chǔ)上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內(nèi)容。

教學目標：

1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

教學重點:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學難點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學過程:

為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設(shè)計以下4個教學環(huán)節(jié)。

（一）讓學生說說自學成果。

1.今天的數(shù)學課，我們要研究什么呢？

2.學生匯報，教師引導。

設(shè)計意圖：讓學生能夠?qū)⒆约鹤詫W的成果在課堂上展示出來，并能通過學生之間的自主交流明確本節(jié)課的學習重難點。

（二）自學探究新知。

第一步：學生自學用列、行，以及數(shù)對確定位置

1.先讓學生根據(jù)自學目標

（1）什么是列，什么是行？

（2）怎樣確定第幾列第幾行？

（3）用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？

在學生小組完成后，請學生自主交流，交流時教師要有意識的對知識進行補充、規(guī)范和整理。例如學生講到列是豎排，行是橫排時，教師可以馬上出示課件，并請學生上臺指一指列在哪，行又在哪兒？在確定第幾列第幾行時，教師要引導學生要以觀察者的身份進行觀察。規(guī)范從哪個方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度，讓學生依次按對應的列數(shù)或行數(shù)站起來。

2.有了列與行的概念后，并在這時強調(diào)在數(shù)學中一般先說列，再說行。并讓學生對比這種描述方法和他們自己的描述，談感受。老師再讓學生說出小蘭、小強的位置，教師進行板書。

3. 教學寫法。

設(shè)計意圖：整個第一步主要是采用學生自主學習和探究的方式進行的，以學生為主體進行課堂教學的，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。主要是讓學生了解知識產(chǎn)生的過程，激發(fā)他們觀察生活，探究數(shù)學的熱情。

第二步：用數(shù)對表示我們班同學的位置

讓他們及時將知識應用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學的應用價值，是為了鞏固教學重點。

設(shè)計意圖：主要是讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的位置就不一樣，從而再次強調(diào)列在前，行在后。

（二）聯(lián)系生活實際。

1.用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

2.讓學生能夠利用數(shù)對去分析圖形，初步感知數(shù)形結(jié)合的知識。

3.讓學生利用數(shù)對來表示一列或一行的人數(shù)。

（三）總結(jié)拓展延伸。

以上就是我的教學設(shè)計，縱觀整堂課的教學，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實上。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學生在新舊知識的接楔處激起思維的火花；第2個關(guān)鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是滲透。首先是在教學過程中把指導學生學科知識的學習與學習策略的學習與運用有機結(jié)合起來。讓學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中，獲得知識，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤物細無聲。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇三

自古以來，有句話叫做“近墨者黑”，這句話在學習上也同樣適用。位置聽課也是一種與眾不同的學習方法，它可以讓我們更好地理解老師的講解，不僅可以提高聽課效率，還能幫助我們更好地與同學相互學習。在我的學習過程中，我也提前預訂了位置，通過這種學習方法，我獲得了很多益處。

第二段：預約位置

在學校的每次上課前，我都會提前預約一個位置。為什么要預約位置呢？原因很簡單，它可以讓我聽課更加專注。訂了位置后，我會早到教室，認真聽講，更加專注地接受老師的講解。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于學習的熱情也在不斷提高，因為一有新課一來，我就會更加期待這個課程。

第三段：提高聽力效率

坐在前排聽課，我們可以更好地聽到老師的聲音，更清晰地聽見老師的講解，這也能幫助我們更好地提高自己的聽力能力。聽課時還可以隨時問問題，如果遇到不懂的地方，也可以通過回答問題來鞏固自己的學習成果。相比其它學習方法，這種方法也讓我們更加愉快地學習。

第四段：相互學習

位置聽課還可以讓我們更好地相互學習。坐在前排，我們可以看到同學的筆記，這能夠讓我們更好地了解同學們的學習狀態(tài)。如果我們發(fā)現(xiàn)同學有不足的地方，我們也可以幫助他們，生生相互幫助，共同進步。

第五段：總結(jié)

總的來說，位置聽課是一種很有益的學習方法，它不僅可以提高我們的聽力效率，還能讓我們更好地相互學習。如果我們能夠堅持這種學習方法，并積累了一定的經(jīng)驗，那么我們的學習成果也將會有很大的提高。所以，作為一個學生，我們應該善于運用這種方法來學習。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇四

為何偉人高不可攀？那是因為他們站著，而你跪著。為何牛頓創(chuàng)造經(jīng)典力學理論？那是因為他站了起來，站在了巨人的肩膀上。換一個視角，也許我們就站在了不同的位置。

幾米說，當我們落入深井時，往下看，是最深的黑暗，往上看，你會看見最凄美的月光。換句話講，即不同的視角決定不同的心態(tài)，不同的心態(tài)引導我們走向不同的位置。

其中道理如爬山。如果你一直向上看，你就覺得自己似乎永遠在山腳，峰尖永似隔著層云霧山嵐。如果你一直向下看，當你看到人群如芥子，薄薄的霧氣在林間游走，你會自大地認為自己已攀登到頂峰，其實你只不過到半山腰罷了，若抬頭向上望，峰尖依舊白云繚繞。

爬山時，該常常往上望望，你會看清離絕頂還有多遠，靜靜浮躁的心，且行且遠；爬累了，便向下看看，山路縈紆，游人如芥，這是攀登的風景，你不至于把自己看得太低，會有愉悅的清泉在四肢百骸內(nèi)流淌。

人不能總盯著一個方向看，容易鉆進思維的套子。在單一的視角里，人很難找準自己的位置。對于民族與社會而方，多視角的定位更為重要。

一個民族，如不能多視角地定位，便容易走入死胡同。像清王朝，沉迷于天朝上國的美夢中不肯蘇醒。像崇尚武士道精神的日本，很多人的人生只有一個方向，不成功，則成仁，生命如暮春之櫻，若非絢麗綻放，唯有殘忍凋零。

而一個社會也絕不能只有一種視角，一個聲音。偏執(zhí)易誤入歧途，獨裁往往導致難以挽回的錯誤。社會冷漠，卻也有許多感動浮現(xiàn)；道德滑坡，卻也有許多孝善故事在上演。我們應當冷靜、理性地看待這個社會，也同時以多種視角審視身處社會的我們自己，找準自己的位置。

如同在最深沉的黑暗中，我們同時擁有希望和絕望。也許位置未曾改變，但視角變了，心態(tài)也會隨之變化。在最低的塵埃里，開出最美麗的花，在未可知的時刻，位置也變了。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇五

我在最近參加了一場有關(guān)方向與位置的講座，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我想要分享我的體驗和所得，以期能夠幫助他人，特別是那些在日常生活和工作中需要運用方向與位置概念的人們。

第二段：重點1——方向

講座中，首先介紹的便是方向的概念。方向不僅僅是代表一個物體朝向的概念，也包括了其他更深層次的含義，例如道路的方向，空軍的飛行方向，甚至是個人追求的方向。同時，方向?qū)τ谖覀兊纳詈凸ぷ饕灿兄浅Ｖ匾淖饔谩τ谒緳C、飛行員和其他需要在工作中處理方向概念的人來說，正確的方向表達甚至可以決定生死。

第三段：重點2——位置

接下來講座中，提到了位置的概念。同樣地，位置不僅僅是指物體所在的地方，也可以指代時間、狀況和環(huán)境。在講座中，還提到了不同位置的選擇會對結(jié)局產(chǎn)生不同的影響。例如，購物時選取不同的地理位置，會影響你購物體驗的好壞，最終也會對購物決策產(chǎn)生影響。

第四段：重點3——方向和位置在互動中的作用

當人們掌握了方向和位置的概念之后，他們可以開始在兩者之間尋找關(guān)聯(lián)。當一個物體的方向和位置發(fā)生變化時，往往會產(chǎn)生巨大的影響。例如，一架飛機在不同的位置和方向上所面臨的難題和機遇就非常不同。正確掌握方向和位置之間的關(guān)系可以在復雜的環(huán)境中讓你更輕松地找到正確的解決方案。

第五段：結(jié)論

在整場講座中，方向和位置的概念被強調(diào)了多次。從簡單的方向表達和位置描述到復雜的環(huán)境互動，這些概念都以多種形式出現(xiàn)，并改變著我們的生活和工作。學習方向和位置的概念是非常必要的，它可以讓我們更好地處理我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴媾R的難題。最后，我也感謝講座提供了這么多有益的信息。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇六

指導教師：高密市東關(guān)小學　任光蘭

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1.使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2.培養(yǎng)學生關(guān)于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關(guān)前后的知識。

板書：前后

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）

1.我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2.我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3.田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4.小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5.小亮的前面有3個同學。

……

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計了一個找前后的游戲。）

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1.因為發(fā)生了變化。

2.因為臉朝的方向不一樣了。

3.因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識

1.（電腦展示：同學跑步的畫面。）

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）

2.（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）

生：

1.可能小白狗游到了最前面。

2.你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3.小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關(guān)前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在前面，我的前面是等等。

師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

生：

1.今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2.我的后面是，我在前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發(fā)言。）

五、聯(lián)系實際，靈活運用

生：

1.老師站在我們的前面。

2.老師的前面是我們。

3.我們的教室在學校實驗樓的后面。

4.我們的后面有很多聽課的老師。

……

六、暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇七

位置整理是一項不可避免的任務(wù)，但卻經(jīng)常被人忽視。近年來，隨著許多整理專家的崛起，越來越多的人開始關(guān)注和重視位置整理。我也不例外。在過去一年中，我花了很多時間和心思進行了位置整理。在這個過程中，我學到了很多東西，也有一些體會和經(jīng)驗值得分享。

段落二：位置整理的好處

在進行位置整理之前，我認為自己已經(jīng)擁有了一些整潔和井然有序的習慣。但是，通過位置整理，我意識到了自己原來存在的許多弊病，例如收集了太多無用的物品，亂堆亂放而未能優(yōu)化使用存儲空間等。通過位置整理，我可以更加高效地使用物品和存儲空間，并感到更加放松和清爽。這也讓我自信地面對了其他生活方面的挑戰(zhàn)。

段落三：位置整理的流程和方法

與其他整理專家所倡導的一樣，我的位置整理方式也是從減量開始。收集和整理物品后，我會按種類和頻率分類，并將它們歸類，依據(jù)其使用頻率和重要性來進行組織和存儲。例如，生活中經(jīng)常使用的物品會放置于容易接近的地方，不常使用的則會分類存放在有關(guān)聯(lián)的位置或收納盒中。當然，在進行位置整理的過程中，我深刻認識到理性而不是情感去考慮物品的持有和丟棄問題的重要性。

段落四：位置整理對心理的影響

位置整理不僅僅是將物品有序排列，而且直接涉及到如何管理和平衡我們的心理狀態(tài)。當我們的環(huán)境更為干凈，井然有序，并減少了雜亂和不必要的物品，我們的大腦也可以更清新地運轉(zhuǎn)。這樣，我們就能夠更好地集中精力和思考能力去處理其他的重要任務(wù)，進而增添心理上的成就感和主觀幸福感。

段落五：結(jié)語

進行位置整理需要一定的耐心和時間，但無論是從物理角度還是心理角度，它都是一項極其有益的工作。雖然位置整理并不能徹底改變一個人的生活，但它可以讓我們更好地管理自己的物品和心理，并且?guī)砀鼮榱己玫纳顮顟B(tài)。全部位置重新整合之后，你會感到有一種釋放的解脫感，也是對自己的一份褒獎。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇八

課? 題

確定位置（二）

課時

1課時

課? 型

新授課

修改意見

教學目標

1進一步掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點

掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學難點

掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

學情分析

學生能較正確地用列、行表述出物體的位置，但對用數(shù)對表示位置還比較生疏，部分學生還不是很會，因此這節(jié)課讓學生進一步掌握用數(shù)對表示位置的方法。

學法指導

自學，觀察，小組合作討論

教??? 學??? 過??? 程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

效果預測（可能出現(xiàn)的問題）

補救措施

修改意見

一、談話激趣，導入課題。

二、揭示課題《確定位置》

三、探究新知

四、鞏固練習

1、師：“同學們，你們會下棋嗎？

（師出示圖片）師：同學們看著這棋，你能準確地說出這些黑棋與白棋的位置嗎？怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。

3.（1）用行、列表示棋子的位置

師：“同學們觀察得非常仔細，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行”。

現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣地介紹每個棋子的位置了嗎？

師：’同學們，那現(xiàn)在跟著老師按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號。

（2）用數(shù)對表示棋子的位置

師：“同學們，誰能用列、行介紹這顆棋子的位置？

師：“非常好，那你能說說你是怎樣找到的嗎？

師：“看來很多同學都會數(shù)了，那你能用數(shù)對表示出來嗎?

師：“同學們很棒，我們兩個數(shù)來表示，一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。中間用逗號分開，最后再打上一個小括號。

1、生回答

生思考并回答

3.學生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學習的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。

在這個棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。

學生討論得出也可以用列、行表示棋子的位置。

生思考并回答 它的位置在第二列、第一行

生回答 我先數(shù)出豎著數(shù)出它在第二列，在橫著數(shù)出它在第一行。

生跟著老師一起數(shù)出棋子的位置

生嘗試用數(shù)對在作業(yè)本上表示出來（2，1）

學生跟著老師強化用數(shù)對表示位置的方法

生在小組內(nèi)交流討論并用數(shù)對表示出棋子的位置。并全班匯報。

1、部分學生不會看棋局，不能用準確地語言表述出黑棋與白棋的位置

3、（1）部分學生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行

（2）部分學生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行，以及怎樣用數(shù)對去表示。

1、簡單地介紹下棋盤。

3、加深學生對列行的認識。豎著未列，橫著為行。

強化學生從左到右分別數(shù)出列數(shù)，從前到后分別數(shù)出行數(shù)。并用數(shù)對表示出來，第一個數(shù)為列數(shù)嗎，第二個數(shù)為行數(shù)。

板書設(shè)計

確定位置

（2,1）

2為列數(shù)，1為行數(shù)

列數(shù)寫在前，行數(shù)寫在后

參考書目及

推薦資料

教學反思

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇九

首先，我們需要認識到位置心得體會對于我們生活中的決策非常重要。在工作中，明確自己的位置能夠讓我們更好地把握職責和任務(wù)，提高工作效率；而在個人生活中，對自己所處的位置有清晰認識，可以讓我們更好地規(guī)劃自己的未來，并有意識地去追尋自己心中所想要的生活。

那么，為什么有些人比其他人更擅長掌握自己所處的位置呢？有很多因素會影響這一點。比如說，家庭背景、職業(yè)經(jīng)歷、教育水平等等，這些因素會影響我們對周遭環(huán)境和自身地位的認知。此外，個人態(tài)度和處理能力也能夠影響人們掌握位置心得的能力。

既然掌握位置心得體會如此重要，那我們應該如何提高自己的這個能力呢？首先，我們需要不斷拓展自己的視野，學會更好地從別人的角度去看待問題；其次，我們需要提高自己的分析和判斷能力，這樣才能更好地理解周遭環(huán)境和自身地位。最后，我們需要加強自我反思和認知，在經(jīng)歷過一些事情之后，總結(jié)自己的行為和想法，不斷調(diào)整自己，提高自己對于位置的把握能力。

第五段：結(jié)論

位置心得體會是一個非常重要的素質(zhì)，對于我們工作和生活都有很大的幫助。如果我們想要提高自己的位置心得體會，那么就需要不斷提高自己的視野、分析能力和認知能力，從而更好地認知自己在周圍環(huán)境中的位置，做出更好的決策。

必須把人民放在心中最高位置心得體會篇十

一、兒歌鋪墊，引出新課二、在生活情境中，探索、體驗新知同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）1、出示主題圖：2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說回憶上節(jié)課的兒歌以及東、南、西、北四個方向。觀察主題圖，說說自己是從哪里找到四個方向的。通過復習舊知，鞏固已學過的東、南、西、北四個方向。讓學生在自主探究、合作交流過程中，從圖中找到這四個方向。

第（ 2 ）課時

教

學

過

板書

設(shè)計

認識東、南、西、北方向

南

課后

反思