在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇一
最近關(guān)于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來的影響。因?yàn)檫@是國家政策，是堅(jiān)決要做下去的。
1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對孩子的成長也很重要。
2、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。
站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機(jī)構(gòu)，國家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。
新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來更加可期！
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇二
每到周一，學(xué)校就會(huì)舉行升旗儀式，今天升旗儀式的主題是關(guān)于節(jié)約糧食的。
今天升旗儀式的主題是節(jié)約糧食，只聽見主持人說：“水稻、麥子和玉米是我們生活中不可缺少的一部分，接下來就有請他們講話。”聽了糧食三兄弟的講話，我明白了，我們平時(shí)吃的飯是水稻加工的，而我們平時(shí)吃的饅頭、面包、面條……都是由麥子做成的。
了解了糧食的重要性，接著主持人，把話題移到了節(jié)約上：“大家知道了糧食的重要性和種糧食的辛苦，可大家知道嗎？只要全球13億人，每人節(jié)約一粒米，就可以節(jié)約七千多公斤大米！這樣算來一年可節(jié)約兩千多萬公斤，折合人民幣三千多萬元。這筆錢若換每所希望小學(xué)100萬元算，則可蓋300所希望小學(xué)。按每人學(xué)雜費(fèi)三百元計(jì)，則可以使10萬名失學(xué)兒童重返校園！”。
不算不知道，一算可真下了我一跳。以后真的要管好這嘴巴上的漏洞了。雖然我是這么想，但有些人聽了升旗儀式，卻還是在浪費(fèi)糧食。今天吃完午飯，只聽見一陣吵鬧聲“站住，你飯沒吃完，回去吃完。”“我吃不下了。”我抬頭一看，原來是傅宵林又沒吃完飯。
吃著香香的米飯，吃著可口的菜，我不知不覺得想起《憫農(nóng)》這首古詩。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這首詩告訴我們每一粒飯都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，告訴我們要節(jié)約糧食，不挑食，把碗中的米飯都吃光。我們的糧食來之不易，全是靠農(nóng)民伯伯冒著寒冷和炎熱辛辛苦苦中出來的，所以我們要節(jié)約糧食。
我以前也是不節(jié)約糧食，后來我是看了一個(gè)電視節(jié)目，我才知道要節(jié)約糧食，節(jié)目里放的是一個(gè)小孩，他父母已經(jīng)過世了，留下他一個(gè)人，他在路邊看見了包子，高興極了，老板問他有沒有錢，他說沒有錢，那個(gè)老板臉色一下子就黑了。說："沒錢還不快滾。”把那個(gè)小孩趕跑了，接著來到了烤鴨店門口，看見那烤鴨直流口水，可那老板連聞都比給他聞，就把他轟出去了，路上，他看見地上有包子，正當(dāng)用手去那的時(shí)候，一只狗把包子搶走了，最后，這個(gè)孩子餓死了。看了這個(gè)節(jié)目，讓我知道了要節(jié)約糧食。
所以，當(dāng)我們吃著香香的米飯時(shí)，就要想起《憫農(nóng)》這首詩，想起節(jié)約糧食。
俗話說：勤能補(bǔ)拙，省能補(bǔ)貧；精打細(xì)算，油鹽不斷。在日常生活中，隨處可以見到浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。以前我總是沒有意識(shí)到自己在浪費(fèi)，認(rèn)為浪費(fèi)這一點(diǎn)點(diǎn)算不了什么。所以吃東西常常挑三揀四，吃不完就隨手扔掉。可是自從我在電視里看到了很多難民因饑餓瘦骨嶙峋、饑不擇食，最終餓死在街頭那慘不忍睹的情景時(shí)，我才突然覺得我們的生活是多么地幸福：有爸爸媽媽的疼愛，有房子住，上學(xué)放學(xué)都有家長接送……正是因?yàn)樯顥l件太好了，所以我們養(yǎng)成了不節(jié)約糧食的壞毛病，每次吃飯我都掉許多飯粒，吃不上的就不吃了，爸爸媽媽批評(píng)我時(shí)，我還找許多借口狡辯。我感到慚愧，我真是太不應(yīng)該了！從現(xiàn)在開始，從我做起，我要節(jié)約每一粒糧食，再也不浪費(fèi)了。
也許有人說：“這是小題大做，不就是點(diǎn)糧食嗎？”是的.，雖然扔掉的糧食不多，可是扔掉的卻是中華民族的傳統(tǒng)美德，一個(gè)不愛惜糧食的人，也會(huì)不愛惜其他的一切，到頭來只能成為一個(gè)自私自利的人。
現(xiàn)在，我們的生活水平有了很大的提升，同學(xué)們的節(jié)約意識(shí)相對以前的社會(huì)來說要差一些。盡管“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等大標(biāo)語、警示牌掛在了醒目的位置，但糧食被浪費(fèi)的現(xiàn)象還是屢見不鮮。例如，在吃飯時(shí)，許多人把吃剩的飯菜倒掉，雖然不是很多，但是積攢起來也是個(gè)不小的數(shù)目。1公斤大米大約有4萬個(gè)米粒。我國約有13億人口，若每人每天節(jié)約一粒米，可節(jié)約公斤大米，每年一共可節(jié)約1200萬公斤大米，這可以養(yǎng)活人。如果每人按每月吃25斤計(jì)算，可供105萬人吃一個(gè)月。假定一個(gè)人每月吃20斤，那么這么多糧食足夠一個(gè)人吃上１億年。在這里，我提一個(gè)節(jié)約糧食的方案。
1、吃飯的時(shí)候，吃多少盛多少，不浪費(fèi)飯菜，剩飯剩菜不倒掉。
2、在餐廳吃飯時(shí)點(diǎn)菜要適量，不要亂點(diǎn)一氣，吃不完的飯菜打包帶回家。
3、吃飯盡量吃完，不浪費(fèi)。
4、在學(xué)校吃早餐，剩下的面包、點(diǎn)心不要扔掉，可以拿回家吃。
同學(xué)們，讓我們一起自覺地節(jié)約糧食吧，讓節(jié)約糧食成為我們的習(xí)慣，并且能保持這樣良好的習(xí)慣。
1) 民以食為天,糧以儉為先
2) 一粒糧食，一滴汗水．
3) 盤中粒粒皆辛苦！
4) 浪費(fèi)糧食是最大的犯罪！
5) 飽時(shí)不忘餓時(shí)饑！
6) 愛惜糧食，從娃娃抓起！
7) 愛惜糧食，從我做起！
8) 愛惜糧食，人人有責(zé)！
9) 省下一顆糧食，已許可以救活一個(gè)人的生命！
10) 愛惜糧食就是愛惜生命！
11) 生命誠可貴，糧食價(jià)更高！
12) 糧食是血汗換來的！
13) 世界是我們的，糧食是世界的！
14) 請記住：糧食來得不容易！
15) 滴水湊成河，米湊成籮！
16) 一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換！
17) 若要生活好，勤勞，節(jié)儉，儲(chǔ)蓄三件寶！
18) 一斤糧，千粒汗，省吃儉用細(xì)盤算！
19) 節(jié)約用水一點(diǎn)一滴，珍惜糧食一顆一粒！
20) 粒粒皆汗水，滴滴是金錢！
21) 自覺遵守就餐紀(jì)律，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣！
22) 節(jié)約是美德，請珍惜盤中食物！
1.節(jié)約糧食手抄報(bào)簡筆畫
2.關(guān)于節(jié)約糧食的手抄報(bào)內(nèi)容
3.節(jié)約糧食初中手抄報(bào)
4.節(jié)約糧食8年級(jí)手抄報(bào)
5.節(jié)約糧食6年級(jí)手抄報(bào)
6.節(jié)約糧食手抄報(bào)內(nèi)容三年級(jí)
7.校園節(jié)約糧食標(biāo)語
8.關(guān)于節(jié)約糧食標(biāo)語
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇三
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集食品上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，我還布置學(xué)生每周做一個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)”的活動(dòng)，每周安排一個(gè)同學(xué)給大家介紹三個(gè)生字，孩子把字寫到黑板上，其他同學(xué)知道的可以來介紹，不認(rèn)識(shí)就由事先準(zhǔn)備的同學(xué)介紹給大家，起初多數(shù)孩子只會(huì)介紹自己的名字，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的視野開闊了，而且對這個(gè)活動(dòng)的熱情度參與度極高，可以說是樂此不疲。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多。在這里，我只是把自己用得順手的拿出來請大家?guī)兔o看看，也可說是幫門弄斧了。感謝大家的傾聽！
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇四
水,養(yǎng)育了我們?nèi)祟悗變|年,現(xiàn)在,她將要枯竭,我們有責(zé)任解救它,讓奔騰不息的江河,星羅棋布的湖泊,壯闊浩瀚的海洋,皚皚的雪山,飄動(dòng)的白云,共同構(gòu)起地球廣闊的美景.假如我們再不行動(dòng)起來,保護(hù)水資源,時(shí)間將會(huì)作證：人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚.所以我們每一個(gè)人都必須意識(shí)到,水是一種珍貴的自然資源,應(yīng)該自覺地珍惜水、節(jié)約水!
我站在水龍頭前久久佇立，回想著剛才的畫面。一個(gè)5、6歲的小男孩輕輕的把水龍頭打開，只見水花四濺，一顆顆晶瑩的水珠向四周迸發(fā)，形成優(yōu)美的弧度向小男孩幼稚的臉上飛去，那個(gè)小男孩洗洗臉就走了，似乎忘記了正在流動(dòng)的水。放眼望去，那些透亮的水珠不覺得有些刺眼，我好像別人控制的娃娃，情不自禁的走到水龍頭前把它扭緊。望著身下滲出來的水，我的腦中閃出三個(gè)字——好浪費(fèi)!
，真的好浪費(fèi)!
覺醒吧，人類!
你們的行為將會(huì)斷送自己的生命，現(xiàn)在的地球雖然水源充足，但你們知道嗎?再被你們浪費(fèi)下去，以后的幾十年來，我們的兒女、我們的子孫將會(huì)活活的渴死，只見他們面黃體瘦，皮包著骨，雙手舉起一只碗，面對著蒼天，痛苦著呻吟“救救我們吧，請賜我們一點(diǎn)水吧!
”你見到這樣的情景，心里會(huì)怎樣的想呢，是可憐，是同情，還是有一點(diǎn)羞愧呢!
是因?yàn)槟銈兝速M(fèi)水資源，才迫使你們的后代為了一滴水，而變得如此不堪，如此的痛苦，都是你們的錯(cuò)!
水是大自然賜給人類的最好的禮物，如果我們不好好珍惜，那么，它一定會(huì)狠心的收回，那時(shí)我們怨不了別人，只能怨恨自己，千萬不要等到最后的時(shí)候醒悟，才知道悔改，那時(shí)已經(jīng)來不及了。
珍惜水資源吧!
快從現(xiàn)在做起，此時(shí)回頭不晚，莫要讓你的眼淚變成世界上最后一滴水 !
保護(hù)水資源，莫使涕為水!
水，是人類生命的源泉。沒有水，人無法生存，萬物不能生長，世界將不會(huì)如此多姿多彩。因此，節(jié)約用水必須由我做起，從小做起，也是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。
例如，日常我可以用洗衣服的水來拖地，洗完青菜和洗手所剩的水，可以用來沖廁或澆花。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊卻有這樣一些人，他們沒有一絲一毫保護(hù)水資源的意識(shí)，在不停地浪費(fèi)水資源，污染水資源。比如一些學(xué)生用水時(shí)，開了水龍頭，用完水后就不把水龍頭關(guān)上，讓水無節(jié)制的流淌。造成了水資源的大量流失，還有一些工廠污水排放指標(biāo)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就直接把污水排放到河里了，造成河下游的水就被這家工廠污染了。甚至有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生故意把水龍頭打開讓水資源流失。每當(dāng)遇到這些情況，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止他們的不當(dāng)行為。有時(shí)我想：不如讓這些人去干旱少雨的地方過幾天，讓他們也嘗嘗少水的滋味，看看他們還會(huì)不會(huì)浪費(fèi)水資源。
水，現(xiàn)在受到嚴(yán)重的污染，淡水資源越來越少。就拿我們的珠江河來說吧，過去是清澈見底，而現(xiàn)在呢?由于被沿岸工廠的工業(yè)廢水和市民的生活廢水所吞噬，清亮的河水變得烏黑烏黑的。河面上漂著各種瓶子、塑料袋、廢棄物……以前西關(guān)有名的艇仔粥也由于受到河水的污染而銷聲匿跡了。再看看河兩岸，草很稀少，只有一些高大的水杉樹，只要風(fēng)一吹，一股股惡臭就迎面飄來，讓人簡直想吐，幾頓飯都吃不下。我簡直不敢相信這就是我們以前的珠江河。啊!我們要行動(dòng)起來保護(hù)它，讓它恢復(fù)以前的面貌。
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇五
早在一年級(jí)剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非常快。
根據(jù)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我采用直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認(rèn)識(shí)了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，做好練習(xí)。
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；二、語言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。
“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。
在教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。同時(shí)，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇六
這個(gè)寒假我讀了一本19世紀(jì)意大利作家科洛迪留給世人的經(jīng)典童話故事書——《木偶奇遇記》。
在這本書中，一個(gè)叫匹諾曹的木偶被老木匠澤皮德賦予了生命力。讓我最難忘的情節(jié)是：有一次匹諾曹得到了好心的酒店老板給的五枚金幣，回家的路上卻遭受狐貍和貓的欺騙，差點(diǎn)被他們吊死，幸虧巧遇仙女媽媽而得救。在壞同學(xué)的慫恿下，匹諾曹又逃學(xué)到海邊看鯊魚，后被賣到玩具國，變成了一頭蠢驢，仙女媽媽的幫助，讓他再一次得救了。
讀著讀著，我感到匹諾曹真是幸運(yùn)，在他需要幫助的時(shí)候，都有仙女媽媽為他伸出援助之手，幫他渡過難關(guān)，躲避災(zāi)難。在仙女媽媽的關(guān)愛下，匹諾曹還從一個(gè)任性，懶惰，不關(guān)心他人，不愛學(xué)習(xí)，整天只想著玩的木偶，變成一個(gè)懂禮貌，愛學(xué)習(xí)，關(guān)心他人、誠實(shí)勇敢的好孩子。
可是，我怎么就遇不到仙女媽媽呢?如果我也能得到仙女媽媽的幫助，那該多好啊!我一邊這么想著，一邊走到了一座大山腳下，正在我快爬到山頂?shù)臅r(shí)候，已經(jīng)沒有力氣了，我氣喘吁吁，馬上想放棄時(shí)，仙女媽媽出現(xiàn)了，可是她卻沒有用她的仙法幫我翻越大山，卻一直在鼓勵(lì)我：“你能行的，加油!”“不要放棄，馬上就要成功了。”真的，我成功了，當(dāng)我到達(dá)山頂時(shí)，那種喜悅真是無與倫比的。
當(dāng)然，這只是我做的一場夢而已，但我的身邊的確有著“仙女媽媽”，那就是令人敬愛的班主任陳老師，當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，她會(huì)幫助我;當(dāng)我成績不理想時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)我;當(dāng)我身體不舒服時(shí)，她會(huì)照顧我。陳老師用她媽媽般的愛讓我更加自信與獨(dú)立，慢慢地成長為成績優(yōu)異的佼佼者，成為班中同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。
我相信，我這個(gè)“小木偶”會(huì)在陳老師這個(gè)“仙女媽媽”的關(guān)心與愛護(hù)下，變得更棒!
合上書，此時(shí)此刻，對身邊瑣事的困窘、尷尬和懵懂全然消失，只有幾近享受的感覺游離在心。仿佛繁華落敗，觀賞者卻意猶未盡。
一年級(jí)節(jié)約水電手抄報(bào)篇七
“教無定法，但貴在有法。”教給學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實(shí)物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識(shí)記，輕而易舉。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”。“根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。
低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會(huì)起到事半功倍的效果。如：一個(gè)人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，就是廣字。
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識(shí)字的幫助是不言而喻的。 語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點(diǎn)水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，就能切實(shí)地搞好識(shí)字教學(xué)。