光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
減負增效計劃表 減負增效論文篇一
數學課堂教學本應該是輕松愉快的，但是受應試教育的影響，大部分學生們對數學學習產生恐懼心理，他們害怕學數學，甚至討厭學數學。高中學生的課業壓力大，數學作業負擔過重，數學課堂效率低下。因此，在高中數學課堂中，要想提高學生的學習積極性，就必須實施減負增效。
高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處，必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統的觀念外，還要努力提高自身的素質，創設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。
在傳統的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。
高效數學課堂是我們所有數學教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學教師要在課下積極尋找一切和教學內容相關的數學資料，把教材的結構和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學效率的重要環節，如果學生在上新課前能主動地進行預習活動，那么高中數學課堂的效率將會得到大幅度的提高。預習的作用是使學生對將要學習的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時學生才能專心地聽講，真正地學到豐富的數學知識。
新課程理念倡導，要使學生從“要我學”變為“我要學”。只有當學生有了學習興趣，學生才能對知識產生強烈的求知欲，這樣他們才會認真聽講，專心完成教師布置的作業，課后進行積極的思考，數學課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發學生的學習興趣。學生只有在和諧民主的學習氛圍中，才會充分地展現自己的才能。和諧民主的教學氛圍能發揮學生的主觀能動性，讓學生敢想、敢說、敢質疑。這樣學生的個性特長和學習優勢才能得到充分的發揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松愉快，在減輕了學生的負擔的同時，也提高了教學效果。
隨著多媒體的快速發展，在高中數學教學中，教師也應該采用多種教學方法，把傳統教學方法和多媒體教學手段綜合運用起來。在學生學習新知識時，教師要加強課前預習的指導，對每次預習要有任務、有要求，讓學生明白如何應該如何學習數學知識了。例如，在學習空間幾何知識的時候，教師可以讓學生觀察生活中的具體事物，培養自己的空間感。這樣學生在學習的時候就能更好地學習新的知識了。“教無定法，但教有法。”因此，教師在教法的選擇是提高數學課堂效率的重要手段。教師在課堂教學中采用何種教法是經過他們深思熟慮的，采用正確的教學方法，往往能對學生的學習起到良好的促進作用。
傳統的高中數學習題教學，數學教師一般都喜歡采取題海戰術，給學生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒有針對性，不管對學生的學習是否有幫助，他們都會給學生布置一大堆數學習題。這樣就會導致學生對數學習題產生厭倦之情，自然也不會認真地對待這些習題。因此，高中數學教師要給數學教學減負增效，就必須給學生精選習題，挑選出合適不同學生的習題。所謂精選數學作業題，就是根據教學進度，從課本和輔導資料中，把合適學生的習題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學生布置不同的習題了。教師也可以挑選學生平時容易出錯的題目給學生做，這樣的練習可以很好地減輕學生的作業負擔。在高中數學教學中實施“減負增效”，不僅直接關系到數學教學的效果，更關系到每個學生的健康成長。只有我們廣大高中數學教師要和學生一起努力，就能從根本上實現減負增效。
減負增效計劃表 減負增效論文篇二
摘要：隨著國家電網公司“三集五大”體系建設的深入推進，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細化，班組的工作量進一步加大，而很多工作是重復、無用的，給班組造成了較大負擔。全面分析了班組的負擔來源，提出了“四位一體”班組減負方法，在國網四川省電力公司資陽供電公司實施以來取得了較好效果。
關鍵詞：班組建設;負擔;減負增效;四位一體;企業班組;
企業的發展戰略目標要在班組中落實，安全生產要由班組來保證，企業效益要經過班組實現。一旦班組的壓力超出了班組所承受的范圍，就會給班組造成負擔，將會對企業的可持續發展帶來嚴重影響。近年來，國網資陽供電公司在開展班組建設過程中實施“四位一體”減負增效工程，為班組松綁減壓、助力減降、調整釋壓、文化轉壓，讓班組輕裝上陣，把精力放在業務上，提高班組的工作質量和工作效率。“四位一體”減負增效工程的實施解決了班組長期“過載”問題，激發了班組工作活力，夯實了企業管理基礎，為公司改革和發展供給了堅實保障。
經過前期的班組負擔調研、座談、班組現場了解情景，目前供電企業基層班組主要的負擔包括以下幾個方面:一是班組需要操作和應用的系統多，系統功能不完善，實用性不強，數據重復錄入。二是班組的記錄、報表多，管理部門臨時交辦的任務(報表)多。三是需要參加的會議多，被檢查多。四是班組普遍缺員，老齡化嚴重。五是班組工作量大，上級部門的工作要求高。六是各種原因引起的員工心理壓力大。
1“.四位一體”的含義
“四位一體”減負增效是針對班組反映的主要負擔，分別從“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四個方面入手，經過管理減少班組員工不必要的重復勞動，采用科技手段控制或降低班組員工勞動強度，開展班組員工心理疏導和文體活動，減輕員工的心理緊張和心理壓力，以優秀的企業文化增強班組員工的榮譽感和歸屬感，提升員工的凝聚力和執行力，從而提高班組員工工作積極性和工作效率，進而圓滿完成工作任務。
2.開展“四位一體”減負增效的措施
(1)管理減負。
1)整合優化各類信息系統。整合和集成各類(生產、營銷、農電、調度、科技等)系統，采用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實現傻瓜式登錄。完善各種系統的功能，減少系統的數量，剔除實用性不強的系統。增加系統的互聯功能和數據(報表)共享功能，方便各管理部門人員在系統中提取數據，最大程度減少不一樣管理部門重復、多次向同一班組要報表和數據。
2)精簡記錄和報表。全面梳理各專業班組目前存在的記錄、報表種類及數量，將一些不必要的記錄、報表進行刪除，相近的記錄、報表進行合并。制定各類班組記錄、報表的示范模板，以供各班組參考。管理部門要對班組上報的報表進行明確規定(上報的資料、時間、要求)，在規定之外，管理部門不得隨意要求班組上報臨時性報表，不得要求班組重復報送。凡是有視頻、錄音或信息系統已保存的記錄、報表，均不再整理和保留紙質記錄。
3)控制會議，規范檢查。嚴格控制班組參加會議的次數與時間，鼓勵多會合一，利用視頻會議系統，開遠程會。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進的會，會上一般不要求班組寫總結性的文字材料，多以照片反映實際工作情景，一般不安排班組表態發言，多以實際行動反映工作成效。減少不必要的針對班組的檢查，合并一些檢查，從數量上控制同一個班組被檢查的次數，減輕上級檢查對班組日常工作的影響。
4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調班組員工。明確班組工作職責、工作范圍、工作資料，不屬于班組職責、范圍、資料以外的工作，堅決不能強加給班組。按照班組工作量合理核定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調班組員工到管理部門工作;及時向班組補充新進員工;創造條件，讓新進員工愿意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。
5)梳理班組制度，優化工作流程。管理部門統一為班組制定《班組管理制度(范本)》以供班組參考或直接應用。進一步優化班組工作流程和工作記錄單，剔除不必要的繁瑣步驟和程序，減少工作記錄單上不必要的項目和數量，提高班組員工工作效率。
(2)科技減負。
1)采用新技術、新設備、新方法提高工作效率，從而減輕班組員工的工作量。例如:變電站實行智能視頻監控、遠程設備巡視、輔助設備遠程控制、精益化倒閘操作等，使運行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質量得到提高，勞動強度和安全風險大幅度降低;輸電線路采用光纖高頻保護、差異化巡視措施等解決因通道異常導致的保護誤動或拒動問題，大大減少巡線人員的工作量，減輕員工的工作壓力;采用智能電表大大提高了用戶使用的電量精確性，有效避免了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費，具有識別惡性負載和反竊電功能，并可遠程抄表和分析電表數據，幫忙供電公司和電力用戶第一時間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質量。
2)轉化職工創新成果，大力推廣應用。為職工參與創新活動搭建平臺，開展創新成果申報評審和表彰。試行“創新課題懸賞揭榜”和創新成果發明人名字命名等做法，使職工有成就感和自豪感，激發職工的創新動力。在創新成果推廣應用一年后，評估應用情景，并納入相關規程、標準及作業指導書中，使成果轉化為生產力。向省電科院申請對成果供給技術支持，對創新成果進行完善，促進工器具類創新成果的工業化生產與轉化，以減輕班組生產工作負擔。
(3)心理減負。
1)實施員工援助計劃(簡稱eap)。成立eap項目工作機構，每個基層單位設立員工援助聯絡點。聯絡點負責人負責收集、整理、反饋員工反映的信息，當好員工聯心橋。公司領導和管理部門的負責人每個季度定期到班組掛點聯系，參加班務活動，與員工應對面進行溝通交流，了解員工心理狀況，為班組員工排解思想壓力，解決實際困難。班組要設立“員工心境晴雨欄”，員工能夠根據自我當天的心境好壞，將對應的表情張貼在“員工心境晴雨欄”上，班組長根據每個員工的“表情”，有針對性地對個別員工進行疏導壓力。公司不定期開展員工拓展訓練或者壓力釋放培訓，及時消除或緩解班組員工心理壓力。
2)搭建班組員工壓力釋放緩解平臺，建立班組員工騰訊通、微信或者飛信交流群。管理人員要及時掌握員工的主觀幸福感、積極或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊伍群體心理特點，對心理壓力較大的員工及時進行壓力疏導。例如:針對營銷農電員工，能夠采用服務情緒管理、心理泄壓、工作條件和工作環境改善等措施;針對變電運行員工，則采取價值導向、安全壓力疏導、安全風險防控等措施。
(4)文化減負。
1)開展企業文化環境建設。在班組實施企業文化環境建設，把抽象的理念體系具象化、表面化，充分利用各種空間環境或物質載體，突出班組辦公、會議、生產和施工、營業等四個重點場所，大力實施企業文化環境建設，展示國網公司基本價值理念、科學發展戰略和公司管理思想，展示員工守則、崗位行為規范和工作目標，建立班組園地、企業文化墻等。利用這些看得見、摸得著的載體，讓員工潛移默化地理解企業文化，踐行企業文化，從而減輕和緩解班組實踐企業文化落地的工作壓力。
2)豐富班組員工業余文化生活。開展“三個一”行動，即各基層單位設立一個對員工免費開放的圖書室，建好一個多功能免費健身房，聯系一個羽毛球、網球、籃球館免費讓員工打球。班組內部，班組與班組之間，甚至與外單位班組之間要經常組織員工聯誼活動，并邀請員工家屬參與組織的各種活動，營造濃厚的大家庭氛圍。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味游園、聯歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。
3)關心班組員工的生活。公司努力為困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。經過節日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、金秋助學、特困幫扶等途徑關心員工，使員工切身感受到團體的溫暖。經過這些活動的開展排除員工后顧之憂，使其安心工作。
減負增效計劃表 減負增效論文篇三
2、不讓學生訂購盛市、區教育局所規定以外的教材，教師不準統一或要求學生自行訂購教輔讀物;不讓學生參加學科補習班，節假日、寒暑假不組織學生上新課或補課;保證學生在校一小時體育活動時間等等。
3、小學階段不舉行面向學生的學科類競賽。
4、確保學生睡眠不少于9小時。
5、全面評價學生，不以考試成績給學生排名，不以學生的考試成績作為唯一標準評價學生。
6、要減去繁瑣的教學設計、不恰當的課件和無效的非語文活動，提倡長文短教、精講多練，多讀書少做題。
只有把減負落到實處，我們的孩子才會有真正快樂的童年，我們與孩子們的負擔才會真正減輕。
減負增效計劃表 減負增效論文篇四
全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律，推進育人方式變革，發展素質教育，進一步規范學校辦學行為和校外培訓機構發展，提升家庭教育水平，堅決扭轉唯分數、唯升學等不科學的教育評價導向，切實減輕中小學生過重的課業負擔，形成有利于青少年全面發展的培養模式、有利于校內外協同育人的良好生態、有利于中小學發展素質教育的制度環境，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、主要措施
(一)規范中小學校辦學行為。
1.加強中小學校育人目標管理。加強黨對教育工作的全面領導，落實立德樹人根本任務。完善德智體美勞全面發展的人才培養目標體系，優化目標落實路徑，強化學科、課程、活動、實踐、環境育人綜合功能。加強全面育人目標監測評估，為全面落實減負工作、深入實施素質教育提供正確導向。
2.加強中小學校教學管理。嚴格依照課標教學，嚴禁擅自調整教育部和我市制定的課程計劃，嚴禁擠占品德、藝術、體育、科學、綜合實踐活動以及國家要求開設的專題教育等課程。嚴格規范考試次數，小學只能組織期末考試(考查)，初中只能組織期中、期末考試(考查)。嚴格控制學生家庭作業量，提高作業的針對性和有效性，摒棄機械性、重復性和懲罰性作業。小學一、二年級不得布置書面家庭作業，三至六年級每天家庭作業總量控制在60分鐘以內，初中每天家庭作業總量控制在90分鐘以內。高中要結合實際合理安排作業時間。嚴格執行“一科一輔”規定，嚴禁使用未經區縣教育行政部門審查備案的學習類app.科學安排學生作息，嚴格控制在校學習時間，學生上午上課時間小學不早于08：30、中學不早于08：00，學生下午上課時間不早于14：00(邊遠山區學校可酌情調整)。不得強制性要求走讀生參加早、晚自習，嚴禁利用晚自習統一教學。保證學生睡眠時間，小學生每天不少于10小時、初中生每天不少于9小時，高中生每天不少于8小時。
3.加強中小學校招生管理。區縣教育行政部門要加強轄區內中小學招生入學統一管理，堅持免試就近劃片入學原則，民辦學校與公辦學校同步開展招生工作。義務教育階段學校不得舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試，嚴禁以各種名義組織考試選拔學生，不得將各種競賽成績、獎勵和各類考級證書作為入學的條件和依據。規范義務教育階段學生編班，嚴禁以任何名義設立快慢班、重點班、尖子班和實驗班等。
4.加強中小學校師資管理。強化中小學教師培訓，促進中小學教師專業發展，不斷更新教育理念，提高教育教學技術，深入推進課堂教學研究，努力提升教育教學水平。加強中小學教師師德師風建設，落實《新時代中小學教師職業行為十項準則》及處理辦法，嚴禁組織學生有償補課，嚴禁教師違規向學生推銷或變相推銷教輔資料及報刊雜志。完善中小學教師考評制度，將落實中小學生減負工作情況納入教師和班主任工作考核的重要內容。各中小學校結合實際均衡配備任課教師，促進教育公平。
5.加強中小學校活動管理。各中小學校要大力開展貼近學生生活實際的主題教育實踐活動，組織學生參加文體活動和社會實踐活動，增強學生創新精神和實踐能力。加強勞動生活技能教育，培養學生動手能力和勞動意識。開展個體和團體心理輔導活動，促進學生心理健康發展。指導學生合理使用電子產品，嚴禁學生將手機帶入課堂，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣。禁止組織、動員學生參加未經市教委批準的各類學科競賽活動。
6.加強義務教育課后服務管理。各區縣要完善政策、加強保障，發揮義務教育學校在課后服務中的主渠道作用。學校要充分挖掘師資和校舍條件的潛力，因地制宜、因校制宜，采取多種恰當方式，有效開展課后服務工作。要堅決防止課后服務變相成為集體教學或補課，是否參加課后服務由學生和家長自愿選擇，嚴禁為收費而x學生參加。人力社保部門在核定績效工資總量時，應適當考慮課后服務因素，學校在核定的績效工資總量內，對參與課后服務的教師予以適當傾斜。
(二)嚴格校外培訓機構監管。
7.嚴格校外培訓機構審批監管。校外培訓機構審批登記依法依規實行屬地化管理。未經區縣教育行政部門批準，任何市場主體不得以教育咨詢、文化傳播、藝體培訓等名義面向中小學生開展文化教育培訓業務。中小學校不得舉辦或參與舉辦校外培訓機構。
8.嚴格校外培訓機構教師聘用監管。校外培訓機構必須有相對穩定的師資隊伍，不得聘用未取得相應教師資格的人員從事學科知識培訓工作，不得聘用在職中小學教師。校外培訓機構應與所聘人員依法簽訂聘用(勞動)合同，聘用外籍人員擔任培訓教師必須符合國家有關規定。
9.嚴格校外培訓機構教學監管。校外培訓機構應當按照辦學許可證載明的培訓項目及培訓內容開設課程、組織教學，培訓內容不得超出相應的國家課程標準，培訓進度不得超過當地中小學校同期進度，培訓時間不得和當地中小學校教學時間沖突。培訓結束時間不得晚于20∶30，不得留作業，不得對學齡前兒童進行“小學化”教學。校外培訓機構不得面向社會舉辦或參與舉辦以學前教育和義務教育階段學生為對象、與升學或考試相關的學科及其延伸類競賽活動或等級測試等變相競賽活動。嚴禁校外培訓機構以任何方式介入中小學招生入學工作。
10.嚴格校外培訓機構招生宣傳監管。校外培訓機構應實事求是制訂招生簡章、制作招生廣告，嚴禁虛假宣傳和夸大培訓效果。校外培訓機構不得作出與升學、考試相關的保證性承諾，不得以任何形式邀請相關考試機構或其工作人員、考試命題人員參與培訓，不得到中小學校內進行宣傳或招生。
(三)提升家校共育水平。
11.指導家長樹立科學的育兒觀念。通過家長學校、家長會、教師家訪等多種方式，加強對家長的指導，促進家長樹立科學的家庭教育理念，注重言傳身教，把培養孩子的好思想、好品行、好習慣作為家庭教育的首要目標，引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進孩子全面發展。
減負增效計劃表 減負增效論文篇五
從某種程度上說，學生或者教師的發展觀和價值觀能夠反應出一個學校的校園文化和辦學理念。學校的辦學水平越越高，對減負增效就越重視；教師和學生的價值觀和對自身發展的追求越強，證明學校的辦學成果越好。教師和學生的價值觀念，決定于學校辦學歷史的沉淀，不同時期具有不同的表現形式，在我國教體育系日益趨于理性的當前形勢下，小學語文具有更科學的教育方式，并且注重對學生的減負和增效，也使教師和學生的價值觀追求突破原來保守而轉變為開放，這種開放的價值觀促進學校文化的發展。這種價值觀包括個人價值觀以及學校價值觀，不能以強弱和大小進行區分，并且這兩者屬于一種整體，不需要強加區分。小學生在進入學校之前就已經具備一定的口頭語言能力，在進入學校和班級之后進行語文學習，除了要提高口頭語言能力，更重要是對學生書面語言讀寫能力的培養。漢字的特點是表意，相對于拼音文字來說要復雜得多，所以對于小學生識字、寫字的教學和培養是非常重要的。有些學生會出現語文功底不夠扎實的現象，主要是由于文字功底有所欠缺。
1.對課堂的結構進行改革
小學語文的基礎知識對于小學生來說是比較繁雜的，絕大多數的小學生缺乏對學習的主動性，在課堂教學活動中需要教師經常督促其學習，這樣就會導致教師成為課堂的主導，而脫離了教師作為引導者的身份。這種教學結構下，教師會不自覺的以課堂任務作為標準來評判小學生的課堂表現，這樣就會使學生感覺到壓力很大，導致學生對語文學習提不起興趣，對知識點沒有明確的認識，降低了課堂教學的效率。這時，教師應將學生作為課堂的主體，改革傳統的課堂結構，使教師具有合理的教學實踐，學生也具有一定的自由討論和提問的時間。學生在這種課堂結構下，不僅能夠明確教師的教學基礎和重點，也能夠記錄自己存在疑問的地方，在提問和討論的時間時請教老師。通過這種課堂結構，使學生的學習效率和教師的教學質量得到很大程度的提高。
2.幫助學生掌握有效的學習方法
在進行小學語文教學的過程中，教師備課很認真，課堂互動上學生很積極，課后的作業學生也能夠按時完成，但是學生的語文成績仍然不能得到提升。通常小學語文教師都會認為學生的成績決定于自身的教學質量，其實不然。想要學生的語文成績得到提高，除了教師的教學質量之外，更重要的是學生的學習方法。只有掌握了有效的學習方法，再加上教師的引導，就一定能夠提高小學生的語文成績。語文學習需要長期的積累，尤其在小學階段，這一階段是小學生形成學習方式的重要階段，在這個階段中如果教師只注重對學生增加學習壓力，會使學生失去對語文學習的信心。在語文課堂教學中，教師應該幫助學生養成良好的學習方式和習慣，引導學生自主提問和討論，另外教師也可以對學生進行記憶力的培訓，讓學生背誦名家名篇，摘抄積累語文知識，為今后的學習打下良好的基礎。
3.創設個性、民主的課堂氛圍
教師在教學活動中，要對每個小學生的想法基于充分的尊重，有時可以讓小學生不用舉手直接發言。因為小學生的特點的思維發散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地追求課堂規矩，當教師允許小學生發言的時候，小學生由于時間的拖延很容易表達不出來自己的思維。教師應鼓勵所有小學生的想法，不能因為小學生的想法與應試教育的答案不夠一致就對小學生進行否定，這樣會使小學生的積極性受到嚴重的打擊。語文課堂教學想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。當前小學生具有張揚的個性，每一個小學生對于教師教學方法也具有不同的需求。所以教師應針對不同需求的小學生進行教學調整，根據小學生的個體差異，讓每個小學生都能夠進行語文成績的提升，并且充分發揮其個體優勢。讓學生除了考試壓力以外，真正的對語文學習產生興趣，提高課堂教學效率，這樣就能夠實現減負增效的目的。
教師在進行小學語文教學時，應改變自身的教學理念，注重對減負增效這一教學理念的實施，充分發揮小學生主體地位，針對小學生的個體差異進行課堂結構的改革，激發學生的語文學習興趣，培養學生掌握有效的學習方式，養成良好的學習習慣，從而真正意義上達到減負增效的教學目標。
減負增效計劃表 減負增效論文篇六
首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說科學運用信息技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的.權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。
課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。科學課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。
提高學生的學習積極性，是提高教學有效性的關鍵。教師努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
在具體做法上，教師經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略．盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式；尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生；以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。
“教”的反思是指教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，每個教師進行教學反思。“學”的反思是指學生的反思。指導學生及時反思自己的學習狀況，找出存在問題的癥結，尋求解決問題的辦法，改進學習方法，提高學習成績。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。