總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
工作角色的轉(zhuǎn)變總結(jié) 角色游戲工作總結(jié)篇一
角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級(jí)情況分析：
物的一些簡(jiǎn)單言行，反映與自己生活有直接關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒樂意參加各種游戲，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來的樂趣。
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、具體措施：
本學(xué)期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等，在以后的活動(dòng)還將根據(jù)孩子的興趣所在，適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開有情節(jié)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、多給幼兒說話的機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。
7、在講評(píng)活動(dòng)中，教師要隨機(jī)地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決，并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
工作角色的轉(zhuǎn)變總結(jié) 角色游戲工作總結(jié)篇二
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角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級(jí)情況分析：
物的一些簡(jiǎn)單言行，反映與自己生活有直接關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒樂意參加各種游戲，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來的樂趣。
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、具體措施：
本學(xué)期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等，在以后的活動(dòng)還將根據(jù)孩子的興趣所在，適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開有情節(jié)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、多給幼兒說話的機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。
7、在講評(píng)活動(dòng)中，教師要隨機(jī)地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決，并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
工作角色的轉(zhuǎn)變總結(jié) 角色游戲工作總結(jié)篇三
項(xiàng)目部個(gè)人工作總結(jié)-員工個(gè)人工作總結(jié)
本人**，女，漢族，30歲。2009年取得**理工大學(xué)道路與橋梁專業(yè)函授本科學(xué)歷。2006年10月我追隨愛人來到中交路橋華北公司**洪都大橋三標(biāo)項(xiàng)目。
大方便，收到了很好的效果。作為一個(gè)試驗(yàn)員首先要按時(shí)對(duì)材料進(jìn)行取樣送檢。標(biāo)養(yǎng)的砼試塊28天就要送檢，如果遇上周末可增加兩天，但是超過30天，報(bào)告就作廢了。還有鋼筋閃光對(duì)焊連接如果送檢不及時(shí)，澆筑完混凝土后再去送檢，萬(wàn)一不合格，后果是很嚴(yán)重的。所以作為試驗(yàn)員必須及時(shí)送檢取報(bào)告。填寫試驗(yàn)臺(tái)賬及質(zhì)檢資料臺(tái)賬這部分工作較為繁瑣，工作量很大，一定要細(xì)心。我是在電腦中填寫好相關(guān)表格，試驗(yàn)報(bào)告出來后，在打印報(bào)檢表時(shí)，把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填寫進(jìn)去，而且定期核對(duì)表格及報(bào)告是否相符，這樣既不會(huì)漏下內(nèi)容，檢查的時(shí)候也可從容應(yīng)對(duì)。我對(duì)自己負(fù)責(zé)的試驗(yàn)檢測(cè)工作質(zhì)量負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照檢測(cè)規(guī)范、檢測(cè)大綱、實(shí)施細(xì)則進(jìn)行各項(xiàng)檢測(cè)工作，確保檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。我不斷更新專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)檢測(cè)技術(shù)及檢測(cè)儀器的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，遵守試驗(yàn)室管理制度，按時(shí)填寫儀器設(shè)備操作使用記錄，嚴(yán)格遵守檢測(cè)人員紀(jì)律。
復(fù)更改，并積極主動(dòng)找監(jiān)理工程師簽認(rèn)質(zhì)檢資料，及時(shí)配合合約部完成工程計(jì)量工作。
2009年9月我被調(diào)入**項(xiàng)目質(zhì)檢部，此時(shí)我在質(zhì)檢工作上可謂是得心應(yīng)手，很多事情我都可以獨(dú)立完成。內(nèi)業(yè)是最基礎(chǔ)的工作，但也需要不斷地創(chuàng)新求進(jìn)，以提高工作效率。我工作的很大一部分內(nèi)容，就是歸納整理工程資料，本來以為這是一種比較枯燥的工作，其實(shí)，如果用心多思考一下，很多工作通過運(yùn)用電腦和統(tǒng)籌的方法，并不是那么死板乏味。接觸工作至今，我也慢慢形成自己獨(dú)特的方法。當(dāng)然，隨著工作的深入，還有更多新的內(nèi)容等待我去學(xué)習(xí)，去思索。我也存在著一些不足之處：因?yàn)槿スさ氐臋C(jī)會(huì)少，實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也太少，學(xué)東西很慢。一些質(zhì)檢資料理解的不是很透徹，還需要更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在接下來的工作中，我將本著對(duì)本職工作的認(rèn)真和責(zé)任心，把工作做好做精。
夠及時(shí)補(bǔ)位。信息技術(shù)在工程項(xiàng)目中已起到越來越大的作用。也為公司和項(xiàng)目提供了便捷的服務(wù)。我對(duì)每日工程量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在信息化系統(tǒng)中錄入，將施工計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)度對(duì)比及時(shí)對(duì)關(guān)鍵線路做出進(jìn)度預(yù)警，提醒現(xiàn)場(chǎng)哪些地方進(jìn)度滯后需加快施工。每天統(tǒng)計(jì)匯總現(xiàn)場(chǎng)工程施工情況，通過飛信模式發(fā)給項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)主管，以便他們可以隨時(shí)掌握項(xiàng)目施工情況及存在的問題。
總結(jié)這6年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足，離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的差距。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。以后我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和規(guī)章制度，熟悉施工工藝流程，努力使思想覺悟和業(yè)務(wù)水平全面進(jìn)入一個(gè)新水平。總而言之，在今后的工作中，我將不斷的總結(jié)與反省，不斷的鞭策自己并充實(shí)能量，提高自身素質(zhì)為公司的發(fā)展和壯大做出自身微博的貢獻(xiàn)。
2013年10月30日
工作角色的轉(zhuǎn)變總結(jié) 角色游戲工作總結(jié)篇四
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子,他們的思維開始具體形象,有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言,扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要,符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平,很受歡迎。
那么,什么是角色游戲呢? 角色游戲就是幼兒按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的行動(dòng)和語(yǔ)言,并且利用一些材料及自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過角色游戲,可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的情感和社交能力,極大地豐富了幼兒的知識(shí)面,提高了他們解決問題、處理問題的能力。但因?yàn)槟挲g特征的關(guān)系,中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。
首先,中班幼兒的角色游戲的主題擴(kuò)展,情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。如在”娃娃家”,小班幼兒只能利用現(xiàn)有的玩具材料來擺弄:看到奶瓶就會(huì)給娃娃喂奶,看見條梗就會(huì)給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同,進(jìn)入角色的孩子們會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿,從而進(jìn)行游戲:如做媽媽的會(huì)很周到地整理好家里的事,再去買菜、燒飯,招待客人等;當(dāng)娃娃病了還會(huì)打急救電話呢!做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機(jī)、煤氣灶等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過的周圍生活的人和事,他(她)們積累的經(jīng)驗(yàn)印象越深刻,游戲反映也越自然逼真,角色行為也越形象具體。
其次,中班幼兒的角色游戲目的性增強(qiáng),主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維,在進(jìn)行主題活動(dòng)前,就討論、協(xié)商好各自的角色和任務(wù)|:如誰(shuí)當(dāng)媽媽?誰(shuí)當(dāng)爸爸?還會(huì)安排好媽媽、爸爸的任務(wù),然后才開始游戲。但小班孩子就不能。他們只會(huì)想到什么玩什么,玩到哪里算哪里:如當(dāng)“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時(shí)會(huì)毅然前去加入等。
再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?所以他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入,并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲,有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如有一次,幾個(gè)孩子在“汽車站”游戲:有幾位“乘客”上了車,先后買了票子,然后當(dāng)中的一人當(dāng)起“小偷”,他偷一位“女乘客”的包,于是大家一起來抓“他”,并把他制服,還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”,其間的幾個(gè)角色還真扮演的逼真,看得出游戲時(shí)他們的投入程度,和對(duì)“汽車站”游戲規(guī)則的掌握程度。但小班的孩子在進(jìn)行同樣的游戲是肯定達(dá)不到這個(gè)程度的。
最后,中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動(dòng)。正因?yàn)橹邪嘤變涸谶M(jìn)行游戲時(shí)能積極地投入到角色中去,所以,等到游戲結(jié)束后,他們對(duì)在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔(dān)任角色的情況會(huì)積極地進(jìn)行評(píng)議和爭(zhēng)議。如當(dāng)“汽車站”的游戲一結(jié)束,幾個(gè)孩子就議論開了:“我這個(gè)小偷本領(lǐng)很大吧,你們幾個(gè)人才把我給抓住”“下次我們?cè)偻鏁r(shí)弄個(gè)假手拷,這樣更好玩”等等。
角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂,但我們也不否定:在幼兒游戲時(shí)還會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題,使得游戲不能順利地進(jìn)行,因?yàn)榻巧螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離,這就需要我們教師來適宜地指導(dǎo)。
那么,如何來指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲呢?我認(rèn)為有以下三點(diǎn): 一:學(xué)習(xí)分工合作,互相協(xié)商。
不難發(fā)現(xiàn),在中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是,自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾:因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?有時(shí)為了扮演某個(gè)角色而爭(zhēng)得不可開交。這時(shí),就非常需要教師地指導(dǎo)和引導(dǎo),使他們明白各個(gè)角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。因此,教師可在游戲前通過談話、講故事等形式,引導(dǎo)幼兒來分工,讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我把動(dòng)物頭飾放到了“表演區(qū)”。當(dāng)時(shí),我就想到孩子們?cè)谟螒驎r(shí)可能都會(huì)爭(zhēng)當(dāng)“兔媽媽”,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí),他們都要來表演“兔媽媽”,沒人愿意當(dāng)“大灰狼”。于是,我就在孩子們進(jìn)行游戲前和他們進(jìn)行了一次談話。
教師:你們喜歡《小兔乖乖》中的誰(shuí)? 幼兒:兔媽媽。
教師:還有嗎? 幼兒:長(zhǎng)耳朵
短尾巴, 紅眼睛。
教師:為什么不喜歡大灰狼? 幼兒:因?yàn)樗孕⊥?太壞了, 因?yàn)樗L(zhǎng)得太難看了,還要吃小兔。
教師:是呀,大灰狼專門干壞事,的確太壞了,怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是,如果我們來表演這個(gè)故事,沒人當(dāng)大會(huì)狼,我們能表演嗎? 幼兒:不能。
教師“那怎么辦? 幼兒:??(都搖頭,)教師:其實(shí),我們只是表演,就像電視、電影里的演員們一樣,不是表演壞人就變壞人了,只要演的成功都是好演員。同樣,誰(shuí)要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來了,還真算是好演員呢!通過這次談話,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)行故事表演時(shí),角色分配的問題自然解決了,孩子們不在為沒人當(dāng)“大灰狼”而爭(zhēng)論不已。相反,他們的游戲順利進(jìn)行了。
二:善于觀察,個(gè)別引導(dǎo)。
幼兒在游戲時(shí),教師不能無(wú)所事事,而要隨時(shí)了解幼兒游戲的情況,善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn),以便通過游戲來改變其弱點(diǎn)、不良行為習(xí)慣等。我班的天瑜就是個(gè)很內(nèi)向的男孩。每次游戲,都是別人拖著充當(dāng)一些次要的角色。有一次,我發(fā)現(xiàn)他在“醫(yī)院”里當(dāng)病人,“高醫(yī)生”在給他看病。于是,我進(jìn)去,蹲下和他說:“我看你這位病人一直請(qǐng)“高醫(yī)生”看病,肯定學(xué)到了“高醫(yī)生”的一些本領(lǐng),現(xiàn)在就當(dāng)一回醫(yī)生給我看看病吧”!在我半拖半拉之下,他終于當(dāng)了一回“醫(yī)生”。游戲結(jié)束后,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。以后,我還多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他擔(dān)任重要角色慢慢地,他活躍了,每次游戲都能主動(dòng)地參與,連他家長(zhǎng)都說自己的孩子真的變了。還有幾次,在游戲時(shí),總有孩子來“告狀”:說輝輝總是去搗亂。原來,輝輝是個(gè)愛動(dòng)的孩子,很調(diào)皮,在游戲時(shí)喜歡躥來躥去,因此,許多孩子見他來了,就不歡迎,甚至討厭。于是,我就請(qǐng)他當(dāng)起了“值勤警衛(wèi)”,讓他戴個(gè)軍帽,并趁機(jī)告訴他:警衛(wèi)要保證各個(gè)活動(dòng)區(qū)的安全,發(fā)現(xiàn)有人鬧事什么的,要制止。結(jié)果,他認(rèn)真地干了起來,還真受到大家的歡迎。由此不難看出,教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的觀察和及時(shí)引導(dǎo)是何等的重要!三;適宜指導(dǎo),發(fā)展情節(jié)。
中班幼兒角色游戲積極性很高,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限,在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣;娃娃家來了幾位男客人竟搓起麻將等。這時(shí)候需要我們教師及時(shí)以合作參與者的身份介入游戲,在了解的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo),以提高幼兒扮演的水平,從而豐富游戲的內(nèi)容,促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲,“醫(yī)院”里傳來了吵鬧聲。原來,有位“病人”竟裝做“精神病人”,在大吵大鬧,還去搶“醫(yī)生”的聽筒。結(jié)果,其他區(qū)域的孩子都過來看。這時(shí),我趕緊走進(jìn)“醫(yī)院”,對(duì)“醫(yī)生”說:“他是我的孩子,又發(fā)神經(jīng)了,我們給他打針“鎮(zhèn)定劑”讓他安靜吧!”“醫(yī)生”趕緊行動(dòng)起來了。游戲又可以繼續(xù)進(jìn)行了。
教師能深入游戲,通過建議、參與,啟迪了幼兒的思維,使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問題,克服了游戲的障礙,也促進(jìn)了游戲主題的深化,提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。
總之,角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲,教師要隨時(shí)把目標(biāo)記在心里,并掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo),這樣,游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師不是真正的老師。”相信,我們都愿做個(gè)會(huì)指導(dǎo)游戲的老師,去尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光看待世界,和幼兒一起快樂游戲!
工作角色的轉(zhuǎn)變總結(jié) 角色游戲工作總結(jié)篇五
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的多重角色的班主任工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在學(xué)校里，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。因此，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中，班主任具有舉足輕重的"地位和作用，是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”。
一、班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。學(xué)生在《我的啟蒙老師》一文中寫到的大都是自己的班主任老師。是啊，小學(xué)班主任老師是和學(xué)生接觸最多的。大到學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)成績(jī)提高、各方面能力培養(yǎng)等，小到怎樣掃地、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。作為小學(xué)生的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助他們辨別是非與真假，告訴他們什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎樣做，做良好行為習(xí)慣的塑造者。
二、班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者。對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)和班級(jí)的具體情況，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。
同樣，教師不好的品質(zhì)，不自覺的道德行為，也會(huì)為學(xué)生所效仿。班主任與學(xué)生朝夕相處，他的示范作用尤為重要。我們作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應(yīng)成為學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。
四、班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的監(jiān)督者。學(xué)生良好行為習(xí)慣并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的不良習(xí)慣，要及時(shí)予以糾正，如果大多數(shù)學(xué)生存在同一不良習(xí)慣，那么就要利用班會(huì)或其他教育活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。這些，是班主任對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的反饋，而這一反饋，必須及時(shí)且正確，要讓學(xué)生明白，良好的行為習(xí)慣能給周圍人帶來愉快，不良的行為習(xí)慣會(huì)是他人厭惡。這樣，學(xué)生做一點(diǎn)，班主任就肯定一點(diǎn)，漸漸積少成多，學(xué)生終會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不聞不問，他們會(huì)覺得做好做壞一個(gè)樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕松，那么我們前面所做的工作酒會(huì)前功盡棄。因此，班主任的監(jiān)督角色也不容忽視。
總之，作為班主任，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把養(yǎng)成教育放在自己的議事日程上，讓班級(jí)生活充滿對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、熏陶，不要為教育而教育，為養(yǎng)成而養(yǎng)成，還是那句老話，養(yǎng)成教育也要“慢工出細(xì)活”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
小學(xué)班主任工作論文班主任多重角色
不同角色個(gè)人年終工作總結(jié)參考
策劃書角色
角色讀后感
有多重教學(xué)設(shè)計(jì)