在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本一

1、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能

在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。

2、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo)

在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

3、教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料

本期共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開頭都有幾個(gè)問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口。

二、教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治觥⒏爬芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。

三、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1。在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2。課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于九年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的`訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3。加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4。重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5。做好課后輔導(dǎo)工作

很多學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。

所以，和學(xué)困生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖訌?qiáng)師生交流，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和年級(jí)組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在物理競(jìng)賽中取得好成績(jī)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。

加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮最高效益。

2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。

3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。

4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)。

第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本二

物理方法既是科學(xué)家研究問題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中常用的方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握一些探究問題的物理方法。初中階段有哪些物理方法？

一、常見的物理方法

模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型

代表原子結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等。

轉(zhuǎn)換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識(shí)它，我們常根據(jù)它

們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識(shí)它們。如根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識(shí)電流大小，根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)

等。

等效法：在研究物理問題時(shí)，有時(shí)為了使問題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)物理量來代替

其他所有物理量，但不會(huì)改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。

描述法：為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)

象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場(chǎng)，用力的圖示描述力

等。

類比法：在認(rèn)識(shí)一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行類比，以幫助我們理解它。如認(rèn)識(shí)電流大小時(shí)，用水流進(jìn)

行類比。認(rèn)識(shí)電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類比。

疊加法：物理學(xué)中常常把微小的、不易測(cè)量的同一物理量疊加起來，測(cè)量后

求平均值的方法俗稱“疊加法”。

實(shí)驗(yàn)＋推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。

控制變量法：是初中物理中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一，自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。

初中物理實(shí)驗(yàn)大多都用到了這種方法，如通過導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓u不變；在研究電流i與電壓u的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻r不變。

控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本三

初中物理教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時(shí)計(jì)劃》和xx年頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的規(guī)定，高一物理講授高中物理(試驗(yàn)修訂本·必修)第一冊(cè)。為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫意圖和編排特點(diǎn)，同時(shí)滿足將來高考改革“3+x”的實(shí)際需要，在不增加難度、不提升初、高中間的臺(tái)階，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的前提下，對(duì)高一物理的授課內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也就是除第一冊(cè)外，適當(dāng)把進(jìn)度提前至第二冊(cè)動(dòng)量和機(jī)械振動(dòng)。

年 級(jí) 教學(xué)時(shí)段 教學(xué)進(jìn)度

初 二 期初——期中 第九章《力和運(yùn)動(dòng)》——第十一章《大氣壓強(qiáng)》

期中——期末 第十二章《浮力》——第十四章《功》，期末復(fù)習(xí)

初 三 期初——畢業(yè)考試 第十一章《電和磁(一)》——第十四章《能源的開發(fā)和利用》;系統(tǒng)復(fù)習(xí)

畢業(yè)考試——升學(xué)考試 專題復(fù)習(xí);綜合訓(xùn)練。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4、積極探索開展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。

5、畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的總體要求：

(1)要注意加強(qiáng)在具體情境中學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，避免機(jī)械記憶性試題訓(xùn)練;要注意加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的考查;在實(shí)驗(yàn)試題中應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，注意設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

(2)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿信息，從學(xué)科融合的角度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)與能力的考查，并體現(xiàn)了人文性和教育性。

1、召開畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)專題研討會(huì)。

2、組織參加全國(guó)初中物理應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽。

3、考察觀摩物理新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐。

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本四

初中物理實(shí)驗(yàn)論文

永興中學(xué)

徐家福

牛頓第一定律的教學(xué)研究，在中學(xué)物理教學(xué)研究中早已不是一個(gè)新問題了．許多物理教育工作者對(duì)于這一定律的教學(xué)發(fā)表了自己頗有見地的教學(xué)見解，并且得到了滿意的教學(xué)效果．

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問題時(shí)，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對(duì)同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對(duì)這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．

1 通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引出課題，然后通過講解伽利略與亞里士多德的爭(zhēng)論，消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步通過做斜面小車實(shí)驗(yàn)證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個(gè)教學(xué)過程．

為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們?cè)眠@樣一道題目來檢測(cè)學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)铮瑢⑹种械蔫€匙豎直上拋，問當(dāng)鑰匙落下來時(shí)是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．

2 怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實(shí)實(shí)在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源．

認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)所形成的錯(cuò)誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．

所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識(shí)，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫猓梢远嘀v幾遍就能達(dá)到目的的想法，實(shí)踐證明是過于天真了．因?yàn)樵谟行W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實(shí)際上成了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯(cuò)誤觀念的生活實(shí)例時(shí)，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時(shí)，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯(cuò)誤觀念暴露無遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．

3 研究和改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點(diǎn)．

第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．

過去，我們?cè)诮虒W(xué)中，常常誤認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前其頭腦如同一張“白紙”，教師可以在上面任意涂畫，事實(shí)并非如此．學(xué)生在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐當(dāng)中，逐漸形成了自己對(duì)客觀世界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的看法．他們幾乎每天都會(huì)看到物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)，而在力停止作用時(shí)物體靜止，于是主觀地?cái)嘌裕河辛Γ瑒t物體運(yùn)動(dòng)；無力，則物體靜止．這正是亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的理論．

第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．

由于學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在．這包含兩方面的意義．其一是學(xué)生自己并沒有意識(shí)到它的存在，因?yàn)閷W(xué)生并沒有有意識(shí)地思考并形成“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的概念．其二是前科學(xué)概念平時(shí)并不表現(xiàn)出來，但往往在學(xué)生運(yùn)用物理概念解決問題時(shí)表現(xiàn)出來．比如前述測(cè)驗(yàn)表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學(xué)概念，然而他們自己卻并不知道．

第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．

由于前科學(xué)概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長(zhǎng)期的日常生活經(jīng)驗(yàn)與觀察又加強(qiáng)了這些概念．因此，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)慨念是非常頑固的．

國(guó)內(nèi)外物理教育界近年來的一些研究表明：一旦學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象形成了前科學(xué)概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的．尤其那些在人類科學(xué)認(rèn)識(shí)史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學(xué)概念，更是如此．

按照皮亞杰的理論，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么和如何行動(dòng)，主要決定于他們所具有的認(rèn)知圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容．他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息．在有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)存在的情形下，就會(huì)在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西．

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本五

前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。

2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力。”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。

2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式

物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用，而不重視對(duì)結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會(huì)大大提高課堂效率。

2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)

有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。

3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”足見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對(duì)杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。

3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法

前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？請(qǐng)結(jié)合生活事例說明原因。”學(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！

作者：曹銀山 工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本六

20xx年11月29日至20xx年12月3日,我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng),本次培訓(xùn)在榆中縣甘肅銀行學(xué)校舉行，培訓(xùn)共5天時(shí)間，時(shí)間雖短暫，但通過培訓(xùn)讓我對(duì)于初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，獲益匪淺，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)主要內(nèi)容是中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、新課改實(shí)驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)解讀、中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新理念和方法、實(shí)驗(yàn)操作與案例解析，對(duì)這次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）、可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的知識(shí)，了解知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科的研究對(duì)象是很復(fù)雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識(shí)。通過親手實(shí)驗(yàn)，情形就截然不同。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下很深的印象，獲得的知識(shí)根深蒂固，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、通過親手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能要學(xué)好物理科學(xué)知識(shí)，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識(shí)鞏固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡(jiǎn)圖的技能。學(xué)生掌握了這些技能，既有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的開拓發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）、可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還要區(qū)別知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。

（4）、可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對(duì)學(xué)生掌握基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對(duì)待工作的責(zé)任感等。在實(shí)驗(yàn)過程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品德。

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識(shí)原理，而是培養(yǎng)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和技巧，不是重理論而是中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生，才能讓學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

新形勢(shì)下，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，分析在實(shí)驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準(zhǔn)備，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不讓突發(fā)事件影響正常地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不走過場(chǎng)，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)自身也是不斷發(fā)展的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。

（1）好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望

在物理教學(xué)中，能用實(shí)驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)有趣的演示的實(shí)驗(yàn)可通過眼、耳等感覺器官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)的觀察效果。

（2）好的設(shè)計(jì)，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望

良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會(huì)使人們對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵(lì)出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜栴}，接受知識(shí)。

（3）好的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。（4）突破思維定勢(shì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在用漏斗吹小球?qū)嶒?yàn)時(shí)，先問學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師可以應(yīng)學(xué)生思維做一次失敗的，看到學(xué)生的反映。不要急于做成功的實(shí)驗(yàn)，而是給學(xué)生留下思考的時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次成功的，或?qū)W生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。還可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實(shí)驗(yàn)相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論），學(xué)生的思維得到開拓。還可以怎么做？時(shí)時(shí)注意給學(xué)生留有思考探究的空間。（5）提倡和鼓勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程。

創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

（1）自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。

(2)．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(3)．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)。

(4)．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識(shí)。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

總之，通過5天的學(xué)習(xí)，我所得的畢竟是實(shí)驗(yàn)教學(xué)精神的冰山一角，要成為一個(gè)出色的物理老師我還要不斷地學(xué)習(xí)和提高。本次培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，頓時(shí)茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、提高物理成績(jī)是至關(guān)重要的，因此作為一名物理實(shí)驗(yàn)教師，除了具有淵博的學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)掌握熟練地實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思想品質(zhì)，我接下來的工作是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組密切配合，進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開展課外實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng)。

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本七

初中物理教學(xué)論文：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4.開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔：周次日期演示實(shí)驗(yàn)（節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)

第一周星期一 決定動(dòng)能大小的因素（3、4）

星期二 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

第二周星期一 二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）

星期二 決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）

星期四 熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周星期四 測(cè)平均速度

第四周星期二 一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7）利用內(nèi)能來做功

星期三 研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7）用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

星期四 觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（

3、4）

第六周星期三 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四 觀察水的沸騰 第七周星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）星期四 用電流表測(cè)電流 第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測(cè)電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（

6、7）

第十三周星期二 照相機(jī)

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）

星期五 伏安法測(cè)電阻

第十五周星期三 用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四 用天平測(cè)物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三 測(cè)定小燈泡的功率星期五 焦耳定律（5、6）

第十九周星期二 物重跟質(zhì)量的關(guān)系（2、3、5、7）

星期三 同一直線上二力的合成（2、4、5、6）

如何寫初中物理教師教學(xué)反思范本八

初中物理教學(xué)計(jì)劃

（一）

為了更好貫徹、落實(shí)新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進(jìn)行課改教學(xué)，我們?cè)诳偨Y(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以期獲得教學(xué)利益最大化，初中物理教學(xué)計(jì)劃。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo)

1.每?jī)芍芗w學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對(duì)新課程理解運(yùn)用的水平。

2.選用學(xué)習(xí)的理論書籍有：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。

3.明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學(xué)思路

1.定期進(jìn)行學(xué)情分析。隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識(shí)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，及時(shí)予以解決。

2.理清教學(xué)思路。教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。

教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)的“小思路”是指較準(zhǔn)確定位每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。思路理清，教與學(xué)才會(huì)輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源

1.開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)新教材必須有個(gè)性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。

2.拓展教學(xué)資源。教材作為教與學(xué)的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進(jìn)行比較取舍。

四、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格

1、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補(bǔ)充，避免不分班級(jí)，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。

2、學(xué)有定章；教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評(píng)價(jià)。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實(shí)驗(yàn)

1、發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實(shí)驗(yàn)。（1）采用多媒體播放與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；（2）準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

六、合理安排進(jìn)度，及時(shí)反饋調(diào)整

1.合理安排進(jìn)度；學(xué)校給我們物理科一學(xué)期有52課時(shí)；單元測(cè)試6課時(shí)，期中考2課時(shí)，期末考2課時(shí)。

2.及時(shí)反饋調(diào)整；教學(xué)的調(diào)整是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的反饋。我們可以從課堂提問、課后交流，實(shí)驗(yàn)操作、批改作業(yè)與單元測(cè)試及同行交流，去了解學(xué)情；從“雙基”抓起，用專業(yè)角度，排除學(xué)生思維“病灶”，要求學(xué)生更正部分、多種解法寫在作業(yè)紙上，裝訂成本，靈感與創(chuàng)新意識(shí)寫在相應(yīng)課本章節(jié)里，以利智慧共享，工作計(jì)劃《初中物理教學(xué)計(jì)劃》。

七、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1.學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論；實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競(jìng)賽以及講座。對(duì)上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；建立學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)檔案袋。

2.培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標(biāo)、定對(duì)象、定課題、定時(shí)間與定地點(diǎn)，長(zhǎng)期跟蹤，嚴(yán)格檢查。

初中物理教學(xué)計(jì)劃

（二）

一、指導(dǎo)思想

以物理課本為藍(lán)本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以考試說明為指導(dǎo)，教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程中如何使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、歸納總結(jié)得出物理概念及規(guī)律的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神作為教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的活動(dòng)中心放在使學(xué)生自我獲得知識(shí)，完善知識(shí)，彌補(bǔ)不足，以真正體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)措施

1、重視基礎(chǔ)：對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律和基本的實(shí)驗(yàn)操作，要有全面細(xì)致的了解。因此，認(rèn)真研究書本中出現(xiàn)的每個(gè)問題，是學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)習(xí)過程中，要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，盡量減少超過教學(xué)要求的繁難試題的無效練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)靈活多樣、適當(dāng)拓寬，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系實(shí)際：注意觀察生活中經(jīng)常接觸的物理現(xiàn)象（如家用電器等），能利用生活中最常見的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)用學(xué)過的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)的與生活相關(guān)的電現(xiàn)象進(jìn)行透徹的分析是學(xué)好電學(xué)知識(shí)的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，是學(xué)好物理的必經(jīng)之路。

3、關(guān)注探究：在中考的各類試題中，實(shí)驗(yàn)與探究題所占的比例既是最高的，也是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到頭疼的問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)，應(yīng)以考試說明所規(guī)定的基本要求為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛檫M(jìn)行科學(xué)探究所需的重要能力，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)得到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、處理及必要的分析與論證等內(nèi)容。

4、強(qiáng)化規(guī)范：規(guī)范是成功學(xué)習(xí)的前提。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)化解題規(guī)范化訓(xùn)練，明確方法、嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)過程與方法，注意問題的開放性；（2）作圖應(yīng)嚴(yán)禁隨意性、強(qiáng)化準(zhǔn)確與規(guī)范的訓(xùn)練；

（3）注意書寫格式的規(guī)范：簡(jiǎn)答題應(yīng)強(qiáng)化“有所依據(jù)、有所說明、簡(jiǎn)要結(jié)論”三步書寫；計(jì)算題中的重要步驟應(yīng)有簡(jiǎn)要的有助于解題的文字說明。各種題型都有不同的書寫要求和解題格式，按規(guī)范格式書寫既有益于問題的順利解決，又能減少不必要的失誤，對(duì)自己形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是有益的。

四、教學(xué)安排

1、八年級(jí)：

周次內(nèi)容

第一周電壓探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

第二周電阻變阻器

第三周復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試和評(píng)卷

第四周探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系歐姆定律及應(yīng)用

第五周測(cè)量小燈炮的電阻歐姆定律和安全用電

第六周復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試和評(píng)卷

第七周電能電功率

第八周電功率測(cè)量小燈炮的電功率

第九周準(zhǔn)備期中考試

第十周期中考試和評(píng)卷

第十一周電與熱

第十二周電功率和安全用電復(fù)習(xí)和總結(jié)

第十三周磁現(xiàn)象磁場(chǎng)

第十四周電生磁電磁鐵

第十五周電磁繼電器揚(yáng)聲器電動(dòng)機(jī)

第十六周磁生電

第十七周復(fù)習(xí)和總結(jié)

第十八周期末復(fù)習(xí)

第十九周期末復(fù)習(xí)

第二十周期末考試

2、九年級(jí)：

三月至四月底完成第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)五月上、中旬完成第二輪分塊復(fù)習(xí)五月下旬至六月上旬綜合復(fù)習(xí)迎接中考

五、其它工作：

1、積極參加教科研的活動(dòng)，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師討教先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極參加科研活動(dòng)，提高自己在科研活動(dòng)方面的能力。

2、積累教學(xué)中的得與失。有空時(shí)多寫一些教學(xué)中的體會(huì)，注意積累教學(xué)工作中的得與失，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。