人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

課文雷雨片斷賞析篇一

…… 周樸園 （點(diǎn)著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍）這是太太找出來的雨衣么？

魯侍萍 （看著他）大概是的。

周樸園 不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍 嗯。

周樸園 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么？

魯侍萍 不知道，老爺。

周樸園 你是新來的下人？

魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。

周樸園 你的女兒？

魯侍萍 四鳳是我的女兒。

周樸園 那你走錯(cuò)屋子了。

魯侍萍 哦。——老爺沒有事了？

周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門）。

周樸園 （看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

侍萍停。

周樸園 你——你貴姓？

魯侍萍 我姓魯。

周樸園 姓魯。你的口音不像北方人。

魯侍萍 對(duì)了，我不是，我是江蘇的。

周樸園 你好像有點(diǎn)無錫口音。

魯侍萍 我自小就在無錫長(zhǎng)大的。

周樸園 （沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時(shí)候？

魯侍萍 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

周樸園 哦，三十年前你在無錫？

魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

周樸園 （沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯侍萍 老爺是那個(gè)地方的人？

周樸園 嗯，（沉吟）無錫是個(gè)好地方。

魯侍萍 哦，好地方。

周樸園 你三十年前在無錫么？

魯侍萍 是，老爺。

周樸園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——

魯侍萍 哦。

周樸園 你知道么？

魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園 哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍 說不定，也許記得的。

周樸園 我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。可是那個(gè)時(shí)候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了。活著的多半是不知道的，或者忘了。不過也許你會(huì)知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。

魯侍萍 姓梅的？

魯侍萍 不敢說。

周樸園 哦。

魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。

周樸園 哦？你說說看。

魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。

周樸園 也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。

魯侍萍 這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)。她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

周樸園 （苦痛）哦！

魯侍萍 她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

周樸園 （汗涔涔（形容汗水不斷地下流。）地）哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園 （抬起頭來）你姓什么？

魯侍萍 我姓魯，老爺。

魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？

周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍 親戚？

周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍 哦，——那用不著了。

周樸園 怎么？

魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

周樸園 （驚愕）什么？

魯侍萍 她沒有死。

周樸園 她還在？不會(huì)吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。

魯侍萍 她又被人救活了。

周樸園 哦，救活啦？

魯侍萍 以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。

周樸園 那么，她呢？

魯侍萍 一個(gè)人在外鄉(xiāng)活著。

周樸園 那個(gè)小孩呢？

魯侍萍 也活著。

周樸園 （忽然立起）你是誰？

魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。

周樸園 哦。

魯侍萍 她現(xiàn)在老了，嫁給一個(gè)下等人，又生了個(gè)女孩，境況很不好。

周樸園 你知道她現(xiàn)在在哪兒？

魯侍萍 我前幾天還見著她！

周樸園 什么？她就在這兒？此地？

魯侍萍 嗯，就在此地。

周樸園 哦！

魯侍萍 老爺，您想見一見她么？

周樸園 （連忙）不，不，不用。

魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個(gè)單身人，無親無故，帶著一個(gè)孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人。

周樸園 她為什么不再找到周家？

魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。

周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。

魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？

周樸園 好，你先下去吧。

魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出）

周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

魯侍萍 舊襯衣？

周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領(lǐng)子的。

魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周樸園 要哪一件？

周樸園 （驚愕）梅花？

魯侍萍 旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

周樸園 哦，侍萍？（低聲）是你？

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的？

魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯侍萍 （怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周樸園 你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

周樸園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？

魯侍萍 那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順，現(xiàn)在也是社會(huì)上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里。

周樸園 你的第二個(gè)孩子你不是已經(jīng)抱走了么？

魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?/p>

（自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。

課文雷雨片斷賞析篇二

《雷雨》可以說是中國話劇史上不落的太陽，整部劇情節(jié)跌宕起伏，其中的那些不期而遇和處處伏筆都傾瀉在了最后的那傾盆雷雨之中，封建思想和自由主義的強(qiáng)烈對(duì)抗最終在轟隆隆的雷聲中鑄造了一個(gè)家庭的悲劇亦是一個(gè)國家的悲劇。骨肉分離卻以仇人的身份相見，兄妹手足卻迸發(fā)出了愛情的火花，對(duì)倫理綱常的悖逆，對(duì)人情冷暖的無視，《雷雨》可以說是一部徹頭徹尾的悲劇，悲到讓人無從流淚無從釋然。

在整部劇的內(nèi)容上，嚴(yán)格遵循“三一律”。《雷雨》描寫兩個(gè)家庭中的八個(gè)人物，在一天的時(shí)間里牽扯出了三十年的恩恩怨怨，可以說是剪不斷，理還亂，人物的對(duì)白之中句句都埋藏著悲劇的種子，最后悲劇爆發(fā)在一場(chǎng)傾盆的大雨之中。劇中糾纏著周樸園與繁漪，周樸園與侍萍，周樸園和魯大海三對(duì)主要矛盾。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)讓四鳳無法承受，她沖向花園，碰到漏電的電線而死，周沖去救她也觸電身亡，周萍開槍自殺了，兩個(gè)婦人瘋了。整部戲的八個(gè)人物中有三個(gè)人物以死亡而告終。死亡自此成為了曹禺劇作中揮之不去的情節(jié)。這樣的內(nèi)容集中反映了封建思想對(duì)人性的摧殘和虐殺，痛斥了資本家的虛偽和兇殘，表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情，揭示了人物悲劇命運(yùn)的根源（封建等級(jí)意識(shí)），表達(dá)了作者對(duì)人生無常的悲憫情懷。

《雷雨》在結(jié)構(gòu)上，大致有如下特點(diǎn)

一、情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，富有傳奇色彩

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，集中緊張

三、明暗雙線，縱橫交錯(cuò)，引人入勝

在三十年前舊景重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將戲劇矛盾推向高潮，爆發(fā)了一連串的慘劇，劇中八個(gè)人物的命運(yùn)有交織也有不同，但都還是逃脫不了“悲劇”二字。 劇本以扣人心弦的情節(jié)，簡(jiǎn)練含蓄的語言，各具特色的人物，和極為豐富的潛臺(tái)詞。如刀刃一般在讀者的心弦上緩緩滑過，那抖顫而出的余音，至今未息。當(dāng)然本劇在導(dǎo)演和表演上也是下了極大的功夫的。本劇導(dǎo)演不惜濃墨重彩，極力用音響和燈光渲染了整個(gè)舞臺(tái)上的悲劇色彩。而演員也是使勁渾身解數(shù)去刻畫人物的語氣語調(diào)，眼神和氣息。

兩個(gè)家庭，八個(gè)人物，一臺(tái)悲劇。曹禺的這一臺(tái)《雷雨》演的是家事，卻處處都是國事的影子。錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，各不相同的人物性格，三十年的恩恩怨怨，在二十四小時(shí)內(nèi)得到了爆發(fā)，重重懸念和伏筆在狹小的戲劇舞臺(tái)上以一場(chǎng)傾盆的雷雨得到爆發(fā)，讓人回味無窮。

《雷雨》在藝術(shù)上達(dá)到了很高的成就。作者對(duì)舊家庭的生活非常熟悉，對(duì)所塑造的人物有著深切的了解，對(duì)人物性格的把握相當(dāng)準(zhǔn)確。周樸園的專橫偽善，繁漪的乖戾不馴，都給人以鮮明的印象。《雷雨》接受了希臘命運(yùn)悲劇的影響，洋溢著一種不可名狀的悲劇氣氛。作者善于把眾多的人物納入統(tǒng)一的情節(jié)結(jié)構(gòu)之中，制造出一個(gè)又一個(gè)緊張的場(chǎng)面和強(qiáng)烈的戲劇沖突，再加上語言的活潑和生動(dòng)，使《雷雨》獲得空前的成功。

當(dāng)我看完《雷雨》時(shí)，我想到康德的一句話：“惡折磨我們的人，時(shí)而是因?yàn)槿说谋拘裕瑫r(shí)而是因?yàn)槿说臍埲痰淖运叫浴！碑?dāng)我們摘下玫瑰色的眼鏡看看這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，就在我寫了上面的這段話的時(shí)間內(nèi)，世界上又發(fā)生了多少戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、搶劫。

提到善惡，正如一千個(gè)觀點(diǎn)會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，一千個(gè)人心目中也許會(huì)有一千個(gè)善惡標(biāo)準(zhǔn)。曹操說過：“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。”路易十五也說：“在我死后哪怕洪水滔天。”這就是人貪婪、罪惡的本性。

周樸園是一個(gè)人物。我對(duì)他的評(píng)價(jià)，僅此而已，他是在那個(gè)年代中最典型的標(biāo)本。整個(gè)故事交織著人類的貪欲，而周樸園在人類無節(jié)制的欲望中，將他的本性發(fā)揮得淋淳盡致。蘩漪，就像是一片黑暗中的一團(tuán)烈焰，她的可愛正是因?yàn)樗憩F(xiàn)出來的“不可愛”。她真切得看到了周樸園惡的本性，她以她無力的抵抗，表達(dá)她的不滿。可結(jié)果呢？而周萍、周沖、四鳳三個(gè)完全無辜的孩子，他們是受害者嗎？他們的死，是蒼白的，也許僅表示了他們的“憤世嫉俗”，他們無法去抑制這個(gè)本性惡的世界，死對(duì)于他們來說是一種解脫。

在這樣一個(gè)貪婪與罪惡同飛的社會(huì)，我們對(duì)“人性本惡”的社會(huì)應(yīng)持一種理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“性本惡”不是一種恥辱，而是一種進(jìn)步，是人類對(duì)自己本身的自省。就如從他律走向自律，從執(zhí)法走向立法是人類的一種進(jìn)步一樣。讓貪欲在無節(jié)制中得以抑制吧！

正如黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

課文雷雨片斷賞析篇三

當(dāng)我讀到“水面上鋪著青色的萍葉，矗起一朵朵黃色的萍花，好像小人國里的睡蓮……”;“溫和的陽光籠罩在小溪上，好象使每一塊石子每一塊泥沙都有了歡樂的生命……”等片斷時(shí)，我感覺我的心立刻被帶到一條小溪之旁，站在那里賞玩這種美景，我也不知不覺地驚奇起來，在葉圣陶老爺爺?shù)墓P下，不管什么樣的東西都可以活起來!

一位失去了所有親人的老奶奶，在田地里種稻子時(shí)，一只小灰蛾飛來，稻草人想趕走它，但是它不能動(dòng)，它恨不得倒下去，把小灰蛾壓死，但它辦不到，它用手中的扇子提醒老奶奶，可是老奶奶還是走遠(yuǎn)了。

有一位漁婦的孩子病得很重，稻草人恨不得變成被子去為那個(gè)孩子送去一點(diǎn)溫暖，但是他不能動(dòng)，他實(shí)在辦不到。

第二天，稻草人倒下了，不是他怕辛苦，而是他的心碎了，他覺得自己幫不了任何人。我好可憐稻草人，他有最美的夢(mèng)，他想去幫老奶奶驅(qū)趕小灰蛾，他想去為那個(gè)孩子送去溫暖，可是卻一件也辦，他的內(nèi)心一定非常痛苦，這就是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，可是不管不如何，我還是喜歡美麗的夢(mèng)想。

我是一個(gè)內(nèi)心柔軟的人，總會(huì)為著大大小小的傷心事兒落淚。稻草人也和我一樣，有著像他稻草一般的柔軟心腸。

稻草人沒有名字，默默無聞的為他心愛的主人勞作，無論風(fēng)吹雨打毫無怨言。他忠于職守，怨恨的只是自己不能移動(dòng)，不能去幫助那些困苦的人們。

在一個(gè)清冷的夜晚，溫柔的稻草人遇見了最最令人傷心的三件事。他的老主人，已經(jīng)那么困苦了，討厭的蛾子卻還要來破壞她的收成，他心疼他的老主人，臉上再也露不出開心的笑容，他自責(zé)自己無法移動(dòng)，無法幫助主人解決這一小小的麻煩。他還為自己無法去挽救要自盡的婦人與生病的孩子而心痛。最終，他在這樣一個(gè)痛苦自責(zé)的夜晚死去了，他玻璃般清澈透明的心，接受不了現(xiàn)實(shí)的痛苦，破碎了。

我們不是稻草人，我們可以移動(dòng)，可以伸出雙手幫助那些需要幫助的人，所以我們更不應(yīng)該袖手旁觀。

《稻草人》這篇文章寫出了稻草人的無奈，也寫出了社會(huì)的悲涼，傷心事發(fā)生在貧窮的人身上，就顯得更加傷心了。文章的背景是農(nóng)耕社會(huì)，和我們生活在如此和平富裕的社會(huì)簡(jiǎn)直沒法比。我們雖然生活水平高了，人心之間卻總有一堵墻，冷漠將人心包圍起來，人人都有距離感。曾經(jīng)鄰里之間的濃濃友情不見了，金鄉(xiāng)鄰銀親戚夜里我們?cè)絹碓竭b遠(yuǎn)。

讀了這篇文章后，我只是想到，若人人都可以獻(xiàn)出一份愛心，那么冷漠就會(huì)離我們敬而遠(yuǎn)之，每天出門看到的都是鄰居溫和的笑容，的生活該有多美好呀!

課文雷雨片斷賞析篇四

她不是曹禹最鐘愛的人物，不具有最雷雨的性格，所能喚起的閱讀共鳴也不會(huì)是最雷雨的。然而，侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價(jià)值的東西撕碎了給人看。

侍萍作為一個(gè)舊時(shí)代的下層?jì)D女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無私地為他人奉獻(xiàn)中得到對(duì)方的關(guān)愛與理解，從而確證自己存在的價(jià)值。然而侍萍命運(yùn)的悲劇性卻讓這汪純凈的生命之泉慢慢干涸，直至枯竭。

周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們倆個(gè)同樣的單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛情那么憧憬，對(duì)未來充滿了熱情，他們明亮的眼睛無法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起，其實(shí)周沖化比四鳳更加無辜，雷雨過后，我們不得不扼腕嘆息：多么年輕的生命啊。

如果真的要揪出這無奈的悲劇的.罪魁禍?zhǔn)撞恢闶侵軜銏@和魯侍萍呢，還是已故的周家老太太，少年和丫環(huán)偷情似乎自古以來就沒有幾個(gè)落得圓滿的下場(chǎng)，這幾乎成了一條亙古不變的規(guī)律，在等級(jí)森嚴(yán)的制度下，這本來就是一類被詛咒的愛情，身份的懸殊，是世人心中永不逾越的鴻溝，周樸園和魯侍萍終究難逃棒打鴛鴦的結(jié)局，人間又多了一例明證。

他的懦弱，是個(gè)十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會(huì)配上蘩漪，他只有無盡的追悔，永遠(yuǎn)只在悔恨自己過去由直覺鑄成的錯(cuò)誤，他佩服他的父親，他的父親在他的見聞里，除了一點(diǎn)倔強(qiáng)冷酷--但是這個(gè)也是他喜歡的，因?yàn)檫@兩種性格他都沒有，他覺得他在那一方面欺騙他的父親是不對(duì)了，并不是因?yàn)樗趺磹鬯母赣H（固然他不能說不愛），他覺得這樣是卑鄙，像老鼠在獅子睡著的時(shí)候偷咬一口的行動(dòng)，在他的直覺過去，理智冷回來的時(shí)候，他更刻毒地恨自己，更深地覺得這是反人性，一切的犯了罪的痛苦都擁到自己身上，他要把自己拯救起來，他需要新的力，無論是什么，只要能幫助他，把他由沖突的苦海中救出來。

《雷雨》中被愛情傷得最體無完膚的女子，曹禺先生在序中這樣評(píng)價(jià)蘩漪：蘩漪是個(gè)最動(dòng)人憐憫的女人，她不悔改，她如一匹執(zhí)勤的馬，毫不猶豫地踏著艱難的走道，她抓住周萍不放手，想重新拾起一堆破碎的夢(mèng)而救出自己，因這條路也引向了死亡在《雷雨》的氛圍里，周蘩漪最顯得調(diào)和，她的生命燃到電火一樣地白熱，也有它一樣的短促，情感郁熱，境地，激成一朵艷麗的火花，當(dāng)著火星也消滅時(shí)，她的生機(jī)也頓時(shí)化為烏有，她是一個(gè)最雷雨的性格，她的生命交織著最殘酷的愛和最不忍的恨也許愛與恨正是曹禺的《雷雨》所要表達(dá)的主題，周樸園、魯侍萍，乃至周萍，哪個(gè)不是一切的恩怨情仇，只有蘩漪將愛與恨的交織詮釋他如此淋漓盡致，蘩漪就像是一朵在黑夜里悄無聲息地綻放了的花，冷漠、詭異、妖艷，穿過被灼傷了的眼睛，直逼進(jìn)你的靈魂，尋找苦海深處的共鳴，我不得不贊嘆蘩漪，她就是那個(gè)瘋狂到讓人心痛的女人，在周家深深的庭院里，暴怒的雷雨的中心，她是罪人，亦是受害者，她有一顆被愛情遺忘的心，十八年來陪伴著一個(gè)暴躁怪戾的丈夫，早已心如死水。

他代表的工人階級(jí)將是中國無產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里。

課文雷雨片斷賞析篇五

《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會(huì)黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析：

本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。

首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的幔”之中。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。

二、教學(xué)創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。

創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵

2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力,理解象征手法的運(yùn)用

二、過程與方法目標(biāo)：

1、通過朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情

2、通過合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.

2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

五、教法學(xué)法：

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

六、教學(xué)程序：

【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？

【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）

教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí) 品讀課文

【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。

【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”）

【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）

【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？

【學(xué)生】：（明確：象征，見課件）

教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文

【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：

【學(xué)生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切力量

【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人

【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量

【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)

教學(xué)版塊之四：考考你：（見課件）

教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文

【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？

(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

【學(xué)生】：略

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課文雷雨片斷賞析篇六

在我讀完曹禺的《雷雨》后，心情十分悲痛、復(fù)雜。我為話劇中的封建大家庭的家長(zhǎng)周樸園痛恨，為魯侍萍與周蘩漪倆位母親的人生感到悲傷，為四鳳、周萍、周沖三位青年的悲慘命運(yùn)感到惋惜……兩個(gè)家庭的悲劇性命運(yùn)就在雷雨交加的一天最終結(jié)束，而留給后人的，不僅僅是對(duì)這個(gè)家庭命運(yùn)的思考，更應(yīng)該是對(duì)這個(gè)家庭所折射出的社會(huì)現(xiàn)象及人物特征仔細(xì)地品味。

周樸園，作為封建大家庭的主人，代表著絕對(duì)的權(quán)威，代表著資本家的利益，他就如同一只野獸，非要奪取屬于自己的天地，不惜欺壓百姓甚至自己的親人，從最初與侍女魯侍萍的相戀，到狠心拋棄了她與自己的孩子;從娶了有知識(shí)有文化的蘩漪到每天逼她吃藥罵她有病;從對(duì)侍萍一直感到愧疚到后來相見卻不認(rèn)的殘忍……周樸園為什么要這么做呢?因?yàn)樗麗勰教摌s，他缺少人情，被利益、被金錢、被虛榮的心蒙蔽了自己的雙眼，只能一錯(cuò)再錯(cuò)，最終的結(jié)局只能是獨(dú)自面對(duì)冰冷的大空房，為自己一生的錯(cuò)懺悔。周樸園的命運(yùn)，從繁華的生活一落千丈，這多多少少地預(yù)示了這樣一個(gè)道理：封建資本家對(duì)人們的欺壓最終是會(huì)被消滅、鏟除的!

而魯侍萍，她的命運(yùn)卻如顛簸的小路，歷經(jīng)滄桑，雖然年輕貌美，聰明賢惠，但歲月的磨滅還是抹去了她的一切，她承受著生活帶給她的重重壓力，她是多么令人值得同情啊!或許最后她變成了癡呆，沒有了思想，沒有了痛苦，也是人生的解脫，但想起她那呆滯的眼神，誰又能知道她究竟苦不苦呢!誰又不為這樣一位社會(huì)底層的勞動(dòng)?jì)D女的悲慘人生難過呢!生活在這種黑暗的封建時(shí)代，每一位下層勞動(dòng)?jì)D女幾乎都在一天天地上演著悲劇的一幕幕，她們永遠(yuǎn)只是別人統(tǒng)治的工具，永遠(yuǎn)被壓在社會(huì)下面，不能喘口氣!我們更沒有理由不好好珍惜今天來之不易的平等生活!對(duì)嗎?而與魯侍萍相對(duì)的，是受過教育，有著新思想的婦女。《雷雨》中周樸園的妻子周蘩漪便是這樣的人。她在地獄般的周公館艱苦地生活。乏味、煩悶。然而周樸園的私生子周萍卻改變了她的命運(yùn)。因?yàn)樗覑鄹液蓿掠谡f出自己的想法，為了自己的愛勇于追求，雖然在那個(gè)年代甚至到現(xiàn)在并不被人贊同，但蘩漪敢于表達(dá)愛，敢于同封建勢(shì)力反抗、斗爭(zhēng)的。

這正是當(dāng)今時(shí)代人們追求、期盼、灌輸?shù)乃枷?但蘩漪最終的命運(yùn)也不能比侍萍好。她因?yàn)閮鹤优c愛人的死，崩潰成了瘋子，這不可否認(rèn)是深受封建的社會(huì)毒害太深!四鳳、周萍、周沖三位青年，本有著大好的前途。四鳳與周萍之間美好而又單純的愛，周沖對(duì)理想的努力追求，應(yīng)該是未來的希望，他們本該幸福地生活、奮斗，可偏偏上一代留下恩恩怨怨如同魔鬼般覆在了他們?nèi)松砩希顾麄円搽y以逃避死亡的命運(yùn)!雷雨，是悲劇的暗示，是終結(jié)的和音，也可以理解為是對(duì)黑暗人心的抨擊、摧毀。在雷雨聲的陪伴中，兩個(gè)大家庭覆滅了，被封建社會(huì)的黑暗打敗了，但我們相信，那震耳欲聾的雷雨聲一定可以停息，或是消除黑暗，還我們一個(gè)人心相通的社會(huì)!

課文雷雨片斷賞析篇七

《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。它以生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)典型的環(huán)境烘托，精妙的語言、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主題贏得了廣大讀者的喜愛，綻放出令人陶醉的藝術(shù)魅力。查字典語文小編跟大家分享的這篇《心聲》的賞析文，其獨(dú)到的鑒賞角度及剖析風(fēng)格，也非常值得我們讀者去學(xué)習(xí)。

小說通過對(duì)敘事人不同的安排形成不同的敘事視角。敘述人的安排，往往是小說藝術(shù)的核心課題之一。本文以第三人稱的方式來敘述故事，“我”就是整個(gè)故事的見證者，旁觀者。“我”似乎目睹了故事情節(jié)的整個(gè)過程，面對(duì)了老師對(duì)京京的不公正的對(duì)待，同學(xué)們對(duì)京京的諷刺挖苦，見證了京京的難過、委屈、矛盾、堅(jiān)毅……我的心里感受，我的思想傾向提醒著讀者和感染著讀者。我就像是一個(gè)天使，又像是一個(gè)影子，我時(shí)刻與京京相伴，能體會(huì)他的痛苦，分享他的快樂，能讀懂他的心思，感受他的渴望，理解他的愛憎。“我”的敘述角度，使得文章更顯得真實(shí)，不僅具備了以第一人稱“京京”的身份敘述的感染力，同時(shí)又更能引起讀者理性的思考，更能突顯文章深刻的主題。讀者不單單是被京京的苦惱、京京的遭遇在情感上感染著，更主要的是可以沉下心來從社會(huì)歷史角度去看當(dāng)今社會(huì)比較普遍的這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，從而深入思考當(dāng)今教育界存在的一些問題，由一個(gè)人看到一類人，由一件事看穿這件事背后所掩藏著的一個(gè)大的社會(huì)問題：虛榮的'老師、虛假的公開課對(duì)于一個(gè)敏感的學(xué)生將造成多大的傷害呀!

人物形象的塑造離不開細(xì)節(jié)描摹。本文成功塑造了李京京、程老師兩個(gè)典型的主要人物形象，描寫方法非常豐富：語言、動(dòng)作、外貌、心理一應(yīng)俱全。其中，尤其是對(duì)李京京大量地細(xì)節(jié)地心理描寫相當(dāng)成功，充分展現(xiàn)了京京豐富的內(nèi)心世界，從而造就了小說創(chuàng)作的藝術(shù)美。京京對(duì)讀課文的渴望，對(duì)鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)兒時(shí)伙伴的想念，對(duì)現(xiàn)今不如意的家庭生活的厭倦，對(duì)老師不給自己朗讀機(jī)會(huì)的不滿，對(duì)同學(xué)誤解的難過，對(duì)和自己有相同遭遇的萬卡的同情和感同身受，還有得到讀書機(jī)會(huì)后的矛盾……大量的精雕細(xì)刻的心理描寫，都實(shí)實(shí)在在的撥動(dòng)著讀者的心弦，撞擊著讀者的心海。兒童小說如此多的心理描寫，非常少見。而本文的成功之處就在于，作者通過大量的心理描寫塑造了一個(gè)活生生的人物形象——京京。京京就是這樣，總是一個(gè)人心事重重，似乎周圍知心同學(xué)極少，倍感孤獨(dú)。他自尊心強(qiáng)、敏感，容易受傷害，但是，他又非常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅，不氣餒，不屈服。他孩子氣，但是由于特殊的家庭背景，又使得他比一般孩子懂事、寬容。正是這些心理描寫突顯了京京的典型的性格。

小說家的許多真實(shí)的意圖往往就隱含在小說語言的言外之意中。作者黃培佳就是非常善于將自己對(duì)于小說主旨的揭示蘊(yùn)于文中人物 普通的語言之中的一個(gè)小說家。比如：“程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。”，言外之意成績(jī)的提高不是靠壓堂實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于老師壓堂行為的不滿，當(dāng)然，其中所隱含的作者的態(tài)度就不言而喻了。“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“可是公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”很顯然，言外之意是朗讀課文決定因素是感情，不是音色、音質(zhì);公開課不應(yīng)該是虛假的表演，成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生主體的課堂，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是平等公正對(duì)待每一個(gè)同學(xué)的教師，應(yīng)該能給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)的教師，這里的譴責(zé)意味是相當(dāng)濃厚的。“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)?”“對(duì)呀，只有老師才有資格說這個(gè)話。”“要是程老師說:‘不對(duì)。’那就是真的錯(cuò)了。京京說的又算個(gè)什么呢?”雖說，小孩子由于年齡特點(diǎn)，大多崇拜自己的老師，但是如果這個(gè)老師平時(shí)就是個(gè)尊重學(xué)生意見，和學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己見解的老師，學(xué)生會(huì)有這種思想嗎?這種唯老師獨(dú)尊、盲目服從和崇拜的現(xiàn)象何時(shí)才能真正避免?小說京京話語的分量在這樣一個(gè)集體里是多么微不足道啊!就是透過這么幾句話，作者的寫作意圖就顯而易見了。

小說中人物形象的塑造必須在情節(jié)的流動(dòng)過程中完成，情節(jié)對(duì)塑造人物形象起著決定性作用。凡是優(yōu)秀的作品，總是善于以出人意料的情節(jié)，以突然變換的場(chǎng)景，吸引人們的注意力，并由此形成跌宕美。作者黃培佳對(duì)于小說情節(jié)的設(shè)計(jì)更是波瀾起伏，匠心獨(dú)運(yùn)。

小說四部分其實(shí)就是四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)情節(jié)。第一部分寫京京喜愛《凡卡》，要求朗讀課文遭到老師拒絕，是故事情節(jié)的開端，這原本就讓人心生一凜;第二部分寫京京的傷心和對(duì)往事的回憶以及小樹林中的宣泄朗讀，是情節(jié)的發(fā)展的第一個(gè)低潮;第三部分他糾正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，未被接受反被嘲笑，是情節(jié)設(shè)置的第二個(gè)低潮，給讀者山窮水盡之感，胸中充滿無盡的壓抑。而到了第四部分，情節(jié)急轉(zhuǎn)，京京臨危受命，讀得非常好，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這是情節(jié)的高潮。讀到這里，給讀者的感覺就好像瀑布之水直瀉澗底又來了個(gè)翻身大逆轉(zhuǎn)，濺起浪花朵朵;又像空中雄鷹俯沖到谷地，又來了個(gè)回旋上升，直沖霄漢，攜起落葉片片……故事情節(jié)大起大落、張弛有度，魅力無窮，再加上懸念迭起的情節(jié)設(shè)計(jì)，再一次增強(qiáng)了本文的藝術(shù)魅力。

北京教育學(xué)院中文系姜峰教授說：“讀小說，就是讀社會(huì)，讀人生，讀心靈。”在閱讀這篇小說的時(shí)候，我們跟隨著主人公李京京的情感去體驗(yàn)，感同身受他的苦痛;我們跟隨作者的眼光去審視，不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從李京京身上，從程老師身上，我們都能獲得一定的啟發(fā)，獲得一些關(guān)于為人、關(guān)于人生的感悟。黃培佳女士的《心聲》的確是一篇不可多得的美文!

課文雷雨片斷賞析篇八

一個(gè)人擁有此生此世的現(xiàn)實(shí)世界是不夠的，還必須擁有一個(gè)詩意的世界,即心中的圣地.

《邊城》是沈從文美麗而帶點(diǎn)傷感的戀鄉(xiāng)夢(mèng)，是沈從文理想的世界，詩意的世界。邊城的人民，詩意地生活，詩意地棲居。

《邊城》進(jìn)述的是一個(gè)哀婉而凄美的愛情故事：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅了當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公為翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

小說以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的`風(fēng)情美和人性美。

沈從文以如椽巨筆，為我們繪就了一幅如詩如畫、如夢(mèng)如煙、田園牧歌式的美麗的湘西世界。

沈從文在后來曾經(jīng)表白：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”小說以牧歌式的情調(diào)描繪出田園詩般的邊城世界。這里的人民保持著淳樸自然、真摯善良的人性美和人情美。他們誠實(shí)勇敢、樂善好施、熱情豪爽、輕利重義、守信自約，“凡事只求個(gè)心安理得”，就連吊腳樓****的性情也浸染著邊民的淳厚，儼然是一個(gè)安靜的平和的桃源仙境。這里的人民，詩意地生活，詩意地棲居。這是抒情詩，也是風(fēng)俗畫。

《邊城》對(duì)人物性格的塑造，顯然受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)寫意傳神筆法較深的熏陶，它的人物更具東方式的恬靜的美，如翠翠是湘西山川靈氣化育而成的自然之女，天真、純潔、活潑，柔情似水：翠翠在風(fēng)吹日曬里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。平時(shí)在渡船上遇陌生人對(duì)她有所注意時(shí)，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時(shí)皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無心機(jī)后，就又從從容容的在水邊玩耍了。

沈從文用詩一般的文字向我們展現(xiàn)了一幅湘西山區(qū)的風(fēng)俗畫，翠翠的身體自然消融在四周的青山綠水、春風(fēng)黃麂之間。

翠翠的形象便體現(xiàn)了中國人的審美理想。據(jù)沈從文的高足汪曾祺先生考證，翠翠的形象有三個(gè)來源：一個(gè)是瀘溪縣絨線鋪的女孩子；一個(gè)是在青島嶗山看到的女孩子；另一個(gè)來源就是師母。小說對(duì)其他人物的刻畫，如老船夫的純樸、誠實(shí)、堅(jiān)忍，重義輕利的古道熱腸；船總的慷慨好施，正直豪爽；儺送和天保的英俊健碩，知情曉義等，無不栩栩如生，躍然紙上。作者以韻味雋永的筆墨，贊頌了未受現(xiàn)代文明污染的優(yōu)美的人生方式和生命形態(tài)，表現(xiàn)了一種返璞歸真的價(jià)值取向。

《邊城》的結(jié)局模糊而悠遠(yuǎn)：到了冬天，那個(gè)圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。

……

這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許“明天”回來！

每一位讀者在掩卷之際，內(nèi)心為優(yōu)美而感傷的希冀所充滿，盼著二老儺送的歸來，并盼著美麗的翠翠戴上紅色頭蓋出嫁的日子。

“邊城”是沈從文理想人生的縮影，是他遠(yuǎn)離“邊城”而作于都市的夢(mèng)。

《邊城》蘊(yùn)含著詩一般的意境和韻味。無論是“凡有桃花處必有人家，凡有人家處必有沽酒”的早春，還是“再落個(gè)不停，溪面一片煙”的初夏，都顯示出遠(yuǎn)離人事糾葛的和諧氛圍。作者不僅創(chuàng)造了詩一樣的意境，而且賦予作品中的人物與景物以深厚的象征意味。在暴風(fēng)雨之夜猝然倒掉又重修的白塔，象征著一個(gè)原始而古老的湘西的終結(jié)和對(duì)重造湘西未來的渴望。

《邊城》是一曲描寫湘西人們?nèi)诵悦赖摹澳粮琛保徊棵利惖萌绱藰闼兀瘎〉萌绱藘?yōu)美的人性“牧歌”。《邊城》是沈從文“思鄉(xiāng)情結(jié)”養(yǎng)育出來的一顆明珠。

《邊城》是一篇小說，但更像一首二十一個(gè)斷章組成的長(zhǎng)詩。整部小說散發(fā)著濃郁的詩意，給人一種非常純粹的閱讀體驗(yàn)，以至于劉西渭譽(yù)之為：“一部idyllic（田園詩的，牧歌的）杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”（《咀華集》）。美學(xué)家朱光潛評(píng)價(jià)道：“它表現(xiàn)受過長(zhǎng)期壓迫而又富于幻想和敏感的少數(shù)民族心坎那一股沉郁隱痛”，“唱出了少數(shù)民族的心聲”。

沈從文，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一顆熠熠生輝的文學(xué)巨星，其傳世杰作《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上雄踞一席。