人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇一

近幾年的化學(xué)考題堅持新課標(biāo)的理念和要求，穩(wěn)中求變，立足考察學(xué)生全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)探究性研究的重要。探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是用一種符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來組織和實施學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，無論是探究的過程還是探究的結(jié)果都直接與科學(xué)知識、科學(xué)方法聯(lián)系在一起。因此，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)不等于降低知識的作用。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，不僅不能忽視知識的影響和作用，而且要明確地將知識列為科學(xué)探究的重要內(nèi)容。因此我們首先要對課本知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

一、身邊的化學(xué)物質(zhì)

它是初中化學(xué)的重要載體，也是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。除了對物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法、用途等知識的記憶外，還要了解研究組成、性質(zhì)、制法、用途的方法。這些內(nèi)容包括：

1.地球周圍的空氣：空氣的組成；氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)、用途以及對人類生活的重要作用；氧氣、二氧化碳的實驗室制法；氧、碳在自然界中的循環(huán)。

2.水與常見的溶液：水的組成；某些天然水(包括硬水)和純水的區(qū)別；常用的水處理方法；溶解現(xiàn)象和溶液；溶解度與溶解度曲線；溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶液配制；結(jié)晶現(xiàn)象；乳化現(xiàn)象；溶解現(xiàn)象和溶液的重要應(yīng)用。

3.金屬與金屬礦物：金屬與合金的特性及其應(yīng)用；常見金屬與氧氣的反應(yīng)；防止金屬銹蝕的簡單方法；鐵和鋁等金屬的礦物，還原鐵礦石的方法；廢棄金屬對環(huán)境的污染和回收金屬的重要性。

4.生活中常見的化合物：常見酸堿的主要性質(zhì)和用途；酸堿溶液的稀釋；酸堿指示劑和ph試紙測定溶液酸堿性；常見鹽在日常生活中的應(yīng)用；生活中常見的有機(jī)物及其對人類生活的重要性。

二、構(gòu)成物質(zhì)的奧秘

1.了解構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，樹立物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀念，從微觀角度理解物質(zhì)及其變化，把宏觀和微觀的分析聯(lián)系起來，建立元素的概念，從宏觀角度描述和表示物質(zhì)的組成，能進(jìn)行有關(guān)組成的簡單計算。

2.認(rèn)識分子、原子、離子、電子、質(zhì)子、中子等都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒；初步了解各種微粒的基本特征和它們之間的基本關(guān)系；能從微觀角度來說明物質(zhì)的狀態(tài)變化；結(jié)合有機(jī)物，了解有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性。

3.了解元素的多樣性和統(tǒng)一性及其內(nèi)在聯(lián)系；粗略掌握元素周期表的知識；結(jié)合元素概念的學(xué)習(xí)掌握地殼中、生物體內(nèi)元素分布。

4.記住常見元素和原子團(tuán)的化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成。

三、物質(zhì)的化學(xué)變化

認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化；認(rèn)識化學(xué)變化的特點，理解現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系；了解人們?nèi)绾螒?yīng)用化學(xué)變化實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化和物質(zhì)、資源的合理利用。認(rèn)識化合、分解、置換、復(fù)分解等四種反應(yīng)類型，了解它們遵循的基本規(guī)律。掌握質(zhì)量守恒定律，能夠書寫常見化學(xué)反應(yīng)方程式并進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)計算。

四、化學(xué)與社會發(fā)展

這部分內(nèi)容綜合性強(qiáng)，與生物、物理、地理等學(xué)科都有聯(lián)系，應(yīng)注意相互滲透，綜合運用知識分析和解決問題。

1.能源部分：知道天然氣、石油、煤等化石燃料，認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性；能從保護(hù)環(huán)境的角度選擇燃料，知道利用氫氣、酒精等清潔燃料的可能性；認(rèn)識緩慢氧化、燃燒、爆炸的區(qū)別和發(fā)生條件，懂得燃料的合理安全使用、滅火和防爆的基礎(chǔ)知識。

2.資源部分：了解我國的資源現(xiàn)狀(水資源緊缺、能源危機(jī))，認(rèn)識資源合理開發(fā)、保護(hù)和綜合利用的重要性。

3.合成材料部分：知道家庭、社會使用的塑料制品、紡織用品、橡膠用品的情況，認(rèn)識“白色污染”問題，認(rèn)識合成材料的開發(fā)、利用與社會發(fā)展的密切關(guān)系，了解合成材料使用對人和環(huán)境的影響。

4.物質(zhì)與健康部分：了解某些元素對人類健康的重要作用、某些有機(jī)物對生命活動具有重要意義，知道某些物質(zhì)損害人體健康，初步認(rèn)識化學(xué)在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健的重大貢獻(xiàn)。

5.環(huán)境保護(hù)部分：了解典型的大氣、水、土壤污染的危害和來源，認(rèn)識“三廢”處理的必要性和原則，認(rèn)識合理使用化肥、農(nóng)藥對保護(hù)環(huán)境的重要意義，初步形成合理使用物質(zhì)的意識，認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境檢測和環(huán)境保護(hù)中的重要作用。

今年閉卷考試回歸了化學(xué)作為理科考試的本色，同時突出了對知識理解、記憶以及它們在科學(xué)探究中作為理論基礎(chǔ)的重要性。在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)獨立或在老師的指導(dǎo)下打破原有固定章節(jié)順序，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納、整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

其次，由于本學(xué)科突出的實驗特點，我們在復(fù)習(xí)時必須加強(qiáng)實驗基本技能的訓(xùn)練，全面掌握基本實驗，注重綜合實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)：主要包括信息源的分析與篩選、實驗原理的多向遷移、實驗方案的選擇(科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性)。

特別要提醒大家注意的是，化學(xué)中考最能拉開差距，同學(xué)們感覺最為棘手，同時也是最能展示大家全面素質(zhì)和體驗學(xué)習(xí)成就感的應(yīng)該是利用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)探究的題目了。這也是考察同學(xué)們將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，我們從生活中學(xué)習(xí)了化學(xué)，必須能回到生活中去，去解釋甚至解決生活中常見的有關(guān)化學(xué)的問題。這種轉(zhuǎn)化需要大家平時做一些這方面的習(xí)題來培養(yǎng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一題多解、舉一反三，逐漸形成并逐步優(yōu)化。

最后，同學(xué)們應(yīng)該在幾次模考中總結(jié)理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。只要大家能認(rèn)真細(xì)致地做到這些，保持良好考前情緒，就一定能在中考化學(xué)中取得自己滿意的成績。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇二

通過對《營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)，我有幾點體會：

一、如何理解蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本成分：

在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難理解蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本成分，這節(jié)課我首先給學(xué)生講一個實例：安徽省阜陽市劣質(zhì)嬰兒奶粉事件，長期以劣質(zhì)嬰兒奶粉為食的嬰兒出現(xiàn)頭大，發(fā)育不良，皮膚潰爛，不易愈合等癥狀。經(jīng)過調(diào)查這種奶粉只是含有少量的淀粉，不含有嬰兒生長發(fā)育所必需的蛋白質(zhì)，從這兒可以看出人體的生長發(fā)育離不開蛋白質(zhì)。接著，通過復(fù)習(xí)什么叫血紅蛋白，紅細(xì)胞里紅色含鐵的蛋白質(zhì)，缺少蛋白質(zhì)會引起貧血。以及人體內(nèi)的酶、抗體等都是蛋白質(zhì)。最后進(jìn)一步總結(jié)：如果人體內(nèi)蛋白質(zhì)長期不足，就會形成蛋白質(zhì)缺乏癥。患者體重減輕，抵抗力降低，創(chuàng)傷修復(fù)緩慢，出現(xiàn)水腫和貧血等現(xiàn)象，嬰兒發(fā)育遲緩。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生很容易理解：蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本成分。

二、教給學(xué)生巧記法：

學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種維生素，但往往容易混淆，我教給學(xué)生巧記的方法，效果教好。如，

1、維生素a可以維持人的.正常視覺，缺乏引起夜盲癥，維生素a與眼睛有關(guān)，把a(bǔ)變成眼睛，形象直觀。

2、維生素b1缺乏，會得腳氣病，就把b1演變成腳指頭，上面還長著腳趾甲，，學(xué)生在哈哈大笑中，不知不覺中加以區(qū)別記憶。

3、缺乏維生素c引起壞血癥，皮下、牙齦的血管出血，學(xué)生通過前兩種巧計法，找出維生素c與血管有關(guān)，把它變成血管，自己就可以找出竅門。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了巧記的方法，而且引導(dǎo)學(xué)生把這種方法用于學(xué)習(xí)中，勢必會事半功倍。

三、結(jié)合實際生活，學(xué)以致用：

如，講到維生素時，提出問題：

家里吃的菜，先洗再切，還是先切再洗？學(xué)生討論，引出維生素的種類，即脂溶性維生素和水溶性維生素。

吃標(biāo)準(zhǔn)粉好，還是精粉好？

你得過口腔潰瘍嗎？你是怎樣處理的？

牙齦經(jīng)常出血怎么辦？

為強(qiáng)調(diào)鈣的重要性，以日本年輕人的平均身高增長的原因，“日本人每人一天一袋奶，強(qiáng)大一個民族”。

提倡高蛋白，低脂肪的飲食觀點，等等。

這節(jié)課，學(xué)生不僅愛學(xué)，老師更愿意教，教學(xué)效果非常好。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇三

物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象，通過對比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝處煂⒂行┖唵我撞僮鞯膶嶒炞寣W(xué)生自己動手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。

教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

互動是一種交往，對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價，并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重，體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。

本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點突出，能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機(jī)會，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇四

通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點加以區(qū)別人體血管，部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了，先通過一個教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點值得反思：

1、整個教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰，教學(xué)過程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸從感性上升到理性，知識得以升華。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程中能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時調(diào)整教學(xué)方法，每一課時都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識形象化。

3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

4、教師設(shè)計教法時能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時教師設(shè)計的教法顯得雷同，留給學(xué)生動手的機(jī)會不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計有層次的、和學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題，使學(xué)生在一個真實的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

6、本節(jié)課知識內(nèi)容分為了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡，使得四個板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點散亂，反映了教師在處理教材時還不夠細(xì)致、到位。

在進(jìn)行這一章知識的講解中，解釋性的知識比較多，學(xué)生掌握得有些困難，還需要經(jīng)常的回顧。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇五

隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于學(xué)生都是一個重大的考驗，對于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。

對于今天的網(wǎng)絡(luò)授課，我的教學(xué)思路和教學(xué)反思如下：

《dna是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修二第三章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了細(xì)胞分裂和受精作用，清楚了染色體在遺傳中所起的作用，而染色體主要是由dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，從而提出問題，到底誰才是遺傳物質(zhì)，教材通過兩個經(jīng)典實驗：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗，證明了dna是遺傳物質(zhì)。

我在設(shè)計本節(jié)課時以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念，切實落實以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動的，富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計中，我主要采用支架式的構(gòu)建主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，先創(chuàng)設(shè)情境，通過展示動圖和視頻介紹科學(xué)家的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)法上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理以及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。但在某些方面還達(dá)不到令人滿意的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、由于上網(wǎng)課的課堂時間較短，學(xué)生思考的時間不多，沒有讓學(xué)生很好的完全投入課堂學(xué)習(xí)中，提出的問題并沒有思考成熟。

2、因為學(xué)生初次接觸肺炎雙球菌實驗，以及網(wǎng)絡(luò)延遲，擔(dān)心學(xué)生們不能及時反饋問題，所以在教學(xué)上我語言組織稍顯啰嗦，從而浪費了部分時間。

3、在學(xué)科教育中應(yīng)該進(jìn)行德育教育，情感教育，不能單獨的說教，而是潛移默化，學(xué)生才能接受，可以讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)科學(xué)精神，這樣課堂不會枯燥。

4、由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，板書的書寫不夠工整，該寫在黑板上的重點知識沒有凸顯出來，課件中應(yīng)該展示出來。

最后，在這樣一個特殊的大環(huán)境下，我意識到了學(xué)習(xí)是沒有止境的，以及我自身的不足，從而應(yīng)不斷提高教學(xué)技能，豐富自我，完善課堂中的細(xì)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，盡最大的努力將最好的展示給學(xué)生。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇六

布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級四個班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排，本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時間修改和完善教學(xué)設(shè)計，將其運用于接下來的教學(xué)中。

在修改教學(xué)設(shè)計的過程中，我不單單認(rèn)識了多思和善思的重要性，同時總結(jié)了以下幾點。

本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個活動：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實驗。首先，觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時間；其次，過濾是學(xué)生首次接觸的實驗，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。

于是，我將教材中的前兩個活動合二為一，將三個活動變?yōu)閮蓚€：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過濾實驗。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實驗一起展開、一起匯報，在保證實驗效果的同時，大大節(jié)約了課堂的時間。

過濾實驗的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解，因此我對過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個班級進(jìn)行實驗演示時，有一個坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項，學(xué)生只能聽，而看不清楚。

于是，我在接下來3個班級的教學(xué)中，引入了視頻，通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因為視頻播放，錄制的時候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個過程。

我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實驗才是最真實的，必要的時候用視頻代替，有時候會有更好的效果。

判斷物質(zhì)是否溶解的一個重要的辦法，就是通過觀察顆粒。對于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會誤認(rèn)為是溶解了；但面粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時間需要很久。

因此，我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報面粉是否溶解時適時展示，利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。

布瓦羅說過：“你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。”寫文章如此，教學(xué)其實也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！

物質(zhì)的鑒別評課稿篇七

《dna是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認(rèn)識，也無理性的認(rèn)識，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)方法的.設(shè)計，上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，根據(jù)本節(jié)課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實驗（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗以及噬菌體侵染細(xì)菌的實驗），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計的實驗來驗證自己的推測，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。

在學(xué)法設(shè)計上，讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是dna而不是蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面，第一是知識目標(biāo)，要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗及噬菌體侵染細(xì)菌的過程，然后通過歸納和比較理解dna是主要的遺傳物質(zhì)；第二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力，以及初步學(xué)會實驗設(shè)計的思路及過程；第三是情感目標(biāo)，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專研，勤于思考，鍥而不舍，堅韌不拔的精神，其次讓學(xué)生在課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，發(fā)表見解，能提高對自我價值的認(rèn)識，并感到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開始我就創(chuàng)設(shè)情景：假如我們都回到19世紀(jì)末，已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的，又知道染色體由dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？請大家提供一個思路。這個情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗后，請同學(xué)總結(jié)一個偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

3、要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設(shè)計一個實驗證明dna是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進(jìn)行對比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實驗設(shè)計能力。

當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇八

在決定上《水能溶解一些物質(zhì)》這節(jié)課時，由于時間比較的倉促，我只能準(zhǔn)備了兩天，而且教具的準(zhǔn)備工作也沒有做到位。教學(xué)環(huán)節(jié)上面的設(shè)計也存在不少的問題。以下是我反思后吸取到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

和很多老師一樣我采用的導(dǎo)入方式是比較直接的，采用談話的方式，詢問學(xué)生你們知道什么是溶解么？學(xué)生會把他所知道的溶解告訴我，這可以讓我明白學(xué)生的知識貯備，因為我選擇的是四年級的課在三年級上。樂觀的是這節(jié)課是四上第二單元第一節(jié)課，不太需要給學(xué)生做過多的課前知識講解。在上課的過程中我覺得自己首先面對三年級的學(xué)生態(tài)度不夠親切，和學(xué)生的互動比較的生硬、死板。在做食鹽和沙子放入水中溶解實驗時，雖然有讓學(xué)生觀察放入水前食鹽、沙子的樣子，但是在學(xué)生具體動手實驗時，學(xué)生普遍沒有聽清楚實驗的要求之一，還需要有組員記錄我們的實驗記錄單，而且四人小組學(xué)生分工存在問題，團(tuán)隊協(xié)作能力不強(qiáng)。雖在活躍的氛圍下，實驗的完成效率其實不高。我在上課之前沒有完全把握住三年級學(xué)生這個群體的思維習(xí)慣以及動手能力。我其實可以在實驗開始之前做更加具體詳細(xì)的介紹和要求。

在觀摩了其他老師的課，我發(fā)現(xiàn)自己的活動記錄單存在不足之處，三年級的學(xué)生可以圖畫和文字相結(jié)合，使學(xué)生對溶解有一個更加生活化的理解。我在誘導(dǎo)學(xué)生思考的`時候沒有掌握學(xué)生的思維方式。致使學(xué)生很難總結(jié)出溶解過程中的現(xiàn)象說明。

對于課堂氛圍，我覺得這節(jié)課中學(xué)生的情緒是比較高漲的，積極性很高。但存在個別組學(xué)生注意力完全集中在實驗儀器上面。對于我的課堂置之不理。在學(xué)生動手實驗過后的總結(jié)環(huán)節(jié)，個人覺得時間不是特別充裕，使學(xué)生相互交流不夠。沒有完全體現(xiàn)他們的主體地位。

最后我在這節(jié)課的末尾總結(jié)了到底什么才是真正的溶解：溶質(zhì)在水中變成肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，并不能用過濾的方法分離。溶解的概念并不是在本單元的起始課就要完全構(gòu)建好的，例如“均勻分布”這一概念在本課的教學(xué)中就不需學(xué)生理解和掌握。

對于這節(jié)課，我覺得自己沒有上好，存在不少的問題。通過學(xué)習(xí)其他老師上課的教學(xué)設(shè)計，課堂把控，我覺得受益匪淺！

物質(zhì)的鑒別評課稿篇九

今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業(yè)是先背會前十號元素（分兩批給的，每批5個元素符號），然后在作業(yè)本上默寫，家長簽字。交上來的作業(yè)都很好，有的是默寫后的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學(xué)都明顯少于作業(yè)本上全隊的。

我分析了一下原因，應(yīng)該有這么幾個：

1、作業(yè)本上的默寫有的同學(xué)造假。肯定有不少同學(xué)沒有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學(xué)在聽寫時錯的當(dāng)然就多了。

2、有一部分同學(xué)背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規(guī)律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。

我也思考怎樣能讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識讓學(xué)生掌握得更加牢固呢？我認(rèn)為一是在后面要經(jīng)常用這些元素，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常接觸，他就不會忘了。二是加強(qiáng)強(qiáng)化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識。

今天有關(guān)兩個性質(zhì)的補(bǔ)充，我又講解了金屬的“延展性”、“導(dǎo)電性”、“導(dǎo)熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)的鑒別評課稿篇十

化學(xué)來源于生活，對于初二的學(xué)生來說，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)必須從能“看得見、摸得著”的知識開始。《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)，在動手動腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課涉及到的實驗有，水沸騰的實驗、研磨膽礬及將膽礬溶于水的實驗、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)的實驗及大理石和稀鹽酸反應(yīng)的實驗，在四組實驗中，由同學(xué)們自己通過現(xiàn)象得出結(jié)論，四組實驗中得前兩組和后兩組的區(qū)別在于有無新物質(zhì)生成，這一點學(xué)生很容易達(dá)成共識。接著在告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號就容易理解了。這節(jié)課的優(yōu)點在于，通過實驗完全的把物理變化和化學(xué)變化區(qū)別開來，缺點是沒有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會。

化學(xué)是在原子，分子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)，組成，結(jié)構(gòu)，及其變化規(guī)律的.一門科學(xué)。在初中階段，對于物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的研究是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過列舉日常生活中常見的物質(zhì)變化，以及對于課上實驗現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生對物質(zhì)的變化的認(rèn)知不在停留于表面，理解了物質(zhì)的變化在存在著本質(zhì)的差別，在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化后，對于物質(zhì)世界有了更深層次的認(rèn)識。

單純的理解物質(zhì)的變化對于學(xué)生來說比較簡單，但是在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的性質(zhì)之后，學(xué)生雖然可以在概念上進(jìn)行區(qū)分，但實際區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)與變化的時候，還是比較容易混淆。例如：學(xué)生可以理解“酒精揮發(fā)”描述的是物質(zhì)的物理變化，但是對于“酒精易揮發(fā)”學(xué)生就會出現(xiàn)出現(xiàn)理解上的偏差。所以提出了一些用來區(qū)分物質(zhì)和性質(zhì)與變化的關(guān)鍵詞，例如“會，可以，易，難，是”等詞。在對于物質(zhì)的描述中，出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，一般就可以判定是描述的物質(zhì)的性質(zhì)。

物質(zhì)的變化與性質(zhì)是學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有充分理解了物質(zhì)的變化與性質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，以后的學(xué)習(xí)才不會太吃力。