每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中英語書面表達帶翻譯篇一

學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。

一、掌握基本技能。

1） 注意文章的體裁

教師平時的教學過程中，應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有

(a) 記敘文

這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循

1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；

2）按事件發生的先后順序敘述完整具體；

3）敘述要重點明確，結構基本完整。

(b) 說明文、描寫文

這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

(c)應用文。

常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時復習并歸納。

2）從基本詞組、句型入手。

rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。

(a) 組詞成句訓練

英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱、數及時態的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。

(b) 組句成段訓練

教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時，我指導學生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。

(c ) 組段成篇

即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二、多讀

讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍，其義自現”，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

三、多種形式開展寫作訓練

1、聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。

2、復述或改寫課文

這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內容。活用性復述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。

3、英語接龍比賽

英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的`興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。

初中英語書面表達帶翻譯篇二

一、如何進一步提高初中英語聽力教學的質量

（一）用英語講課，培養學生聽的習慣

要進一步提高初中英語聽力教學的質量，老師首先就應該用英語講課，開展英語對話活動，培養學生聽的習慣。老師在初中英語聽力教學中利用英語講課，有利于提高學生的注意力，而且可以讓學生模仿老師的發音，同時，老師也可以讓學生進行模仿練習，聽課文的錄音，這樣就會在逐步的練習過程當中讓學生培養成仔細聽的習慣。除此之外，老師還可以組織學生開展英語朗讀、會話表演等活動，在學習完一段課堂對話的時候，老師就應該讓學生來進行模仿對話。例如，八年級英語外研版教材的每一個模塊的unit1都是聽說課，在學習完unit1的時候，我一般會設計一個比較短的對話練習，挑選兩個學生在講臺上練習對話，并且要做到情境再現。這樣，學生在練習對話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學生的聽力水平。

（二）采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性

要進一步提高初中英語聽力教學的質量，老師還應該采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性。在初中英語聽力教學中，總是會出現剛聽了就會忘記的情況，或者是出現能夠聽懂，但是記不住的情況發生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學過程當中采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性，甚至可以引進競爭機制，培養學生聽的興趣。例如，我在課堂教學過程當中，一般采用小組合作比賽的形式，來調動學生聽的興趣。在平常課堂訓練的時候，對于一些比較難聽懂的英語句子，我就會讓學生反復聽，并且還要讓學生復述自己所聽到的內容，這樣學生就會努力地聽懂材料中的一些關鍵詞或者是主人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進學生聽的主動性和積極性了。

（三）加強技能訓練，提高聽課效果

要進一步提高初中英語聽力教學的質量，除了用英語講課，培養學生聽的習慣和采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性之外，還應該加強技能訓練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學過程當中，不僅要訓練學生如何聽懂聽力材料，還應該加強學生心理素質，做題技巧，聽力技巧方面的指導，從而來提高學生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經常會給學生講解一些關于聽力技巧方面的知識，首先要仔細閱讀conversation中的選項的內容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對話主要信息的基礎上再進行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個技能我在平時的課堂教學過程中就會經常訓練。所以，在初中英語聽力教學中加強聽力技能訓練，這對提高學生聽的效率有很大的幫助。

二、結束語

當今世界的全球化趨勢越來越明顯，我們國家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環境的要求之下，學習英語是相當重要的，同時也是時代發展的要求。在初中英語學習的四個環節當中，聽力作為學習英語的一個基礎性的環節，在教學中的地位顯得越來越突出。但是傳統的初中英語的教學模式已經遠遠不能滿足英語聽力教學的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學過程當中做出相應的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學中存在的兩方面的問題，而且還從學生聽力的實際情況出發，來進一步提高初中英語聽力教學的質量，不僅對當前英語聽力教學有著極其深刻的現實意義，而且為以后初中英語聽力教學提供了一定的參考價值。

初中英語書面表達帶翻譯篇三

一、和諧的師生關系對于興趣教學至關重要

在課堂45分鐘里其實就是教師和學生兩種角色之間的溝通與交流，教師與學生之間融洽的關系是減輕造成學生學習壓力的關鍵之處。老師應該成為學生的良師益友，對學生做到真正的尊重和關心，在獲取知識和人格地位方面都與學生是平等的。所以，老師應該找好自己在教學模式中的位置，必須有意識的加強自己的親和力，多參與學生活動，貼近學生生活，走進學生的心里，這樣就能使學生完全放松的沉浸于融洽的氣氛當中。雙方師生的感情和諧，在教學課堂中才能有默契，更能形成一種很溫馨的學習氛圍，使其學生一堂之中保持穩定而且快樂的心情。

二、興趣教學的關鍵是教程入門

在英語教師備課的時候，最讓人感到頭痛的就是怎么才能導入新課程，可以最快速度讓學生接觸到本文時就產生濃厚的興趣，很有耐心更甚至期待學習新課。我們可以通過對日常生活用品和英文說明的直觀材料或者身邊的事物，由這些激發學生學習英語的興趣，例如在仁愛版英語教材unit8topic 2 sectiona教學時，我會告訴學生一個好消息學校準備舉行一個歌唱比賽，我們會準備一套比賽時的統一服裝，這時大部分學生就會想到選擇怎么樣的服裝才好看，花多少錢等等問題。抓住學生這樣的心理，我會再告訴他們可以自己design（設計）比賽的服裝，有什么建議都可以馬上提出來。進一步就引導學生colour（顏色）、materia（材料）、style（款式）和where（哪兒做）各個方面去考慮，而且讓他們盡量使用英語去表達，更可以進行分組討論進行個小型的小組之間的比賽。

三、讓游戲融入學習，提高興趣教學的實效性

改革后的英語教材一般都會有一個故事情節，如何借助這一點來開展英語情景教學是提高學習英語興趣的重要途徑，因為有故事氛圍的引導會使學生更能投入，注意力會更記者。創設英語教學情景可以有很多的方法：多媒體投影儀、實物圖片、人物錄像，甚至可以讓學生自己去扮演故事里面的角色等等。作為教師在新課備課時應該根據不同的形式創設情景教學，使其學生可以在很形象、很生動的環境中學習英語。在特定的情景中，動用游戲來激發學生的學習興趣，讓他們在互動娛樂中不知不覺的掌握了英語知識，而且在腦海中留下深刻的印象。游戲是初中學生這個年齡段喜歡的活動之一，使其學生在做游戲的同時，在輕松愉快的氛圍中感受到學習英語的興趣，同時能學習到詞匯，加強語言的交際能力，開發學生的發散性思維能力和豐富的想象力，真正的達到了讓學生在愉快的游戲中學到了知識的目的。例如在仁愛英語教材中unit6topic1中關于車站買票的話題，我會創設一個讓學生扮演里面角色的情景，將班上的學生分成兩組，一組當車站的售票員，一組是要去參加手拉手活動需要出游的學生，兩組進行比賽，以對話的`游戲方式來討論去如何買票，提高了學生的積極性，紛紛舉手發表感言。

四、多元化的形式可以推動興趣教學

不一定每堂課都能用創設情景，用游戲的方式來吸引學生。學生罪耐煩的就是關于語法和練習的講解課題，因此，怎樣可以讓枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生更積極，主要就是運用到多元化的教學形式。例如，在上課前或者上課中有學生疲憊和注意力不注意時，可以讓學生一起唱一首當前流行的簡單的英語歌，提高學生精神度，調動教學節奏。更主要的是，在唱歌的同時對學生的語言能力有一定的訓練，很多當前的流行的歌曲可以和課堂內容掛鉤。在教授一些語法知識的同時可以讓學生非常熱愛的rap形式來提高學生的記憶能力，例如，在教人稱代詞的賓格和主格的使用方法時，讓知識成為簡單的歌詞內容，然后用當系當前最流行的rap說唱形式唱出來。歌唱的形式不僅可以推動課堂的氣氛，還可以調節疲勞，使其課堂更形象。

五、有興趣的課后作業是對興趣教學的補充

初中學生的作業負擔很大，用傳統的方式布置那些寫寫抄抄的作業，學生一般都不感興趣，久而久之就使學生產生抵制厭煩的心理，所以，布置作業一定具有目的性、趣味性。這樣可以提高學生的學習興趣，鞏固課堂的知識最直接的方法。可以利用一些關于英語的繞口令和謎語、甚至是簡單的小詩歌給他們來翻譯，分配小組進行作業，讓學生找出一些里面與課堂內容有關的信息。在與交通標志和規章制度有關的課堂內容時，在布置作業的時候，會讓學生在學校和家之間這段路程注意觀察有關的簡單的交通標準（農村條件有限）和路面的情況，在電視上了解一些簡單的交通規章制度，然后記錄，盡量讓學生英語表達出來，也可以加以中文或畫圖的方法配合一起在課堂上翻譯。學生有興致，逐漸培養學生積極參與的意識。

根據上面的簡單敘述，初中學生學習英語，提高學生的學習英語興趣非常重要。對于農村的初中學生來說，在課堂上做好實效性的興趣培養是提高整個學習英語興趣的關鍵和重要時間段。事實證明，動用多元化的教學方式來刺激學生學習英語的興趣，是加強初中英語教學質量的直接的有效的方法，提高學生的自信，使學生感到成功感，學生找到了自己學習的目的和意義，把教師的教學要求改變為學生的動力，帶著輕松愉快、積極認真的態度去學習英語，可以是農村初中英語學生慢慢的提高英語能力水平。

初中英語書面表達帶翻譯篇四

1.初中英語對話教學的有效策略

1.1采取多樣化的對話形式

全面提高學生的口語水平，培養學生的綜合語言運用能力的最終途徑是通過不斷地對話練習。因此，教師必須在初中英語的對話課堂上全面尊重學生的主體地位，采取多種形式指導學生進行對話練習。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級上冊《unit3teenageproblems》的對話時，教師可以首先這樣指導學生：在進行跟讀練習之后，教師還可以根據對話中的角色，指導學生進行分角色朗讀。另外，在此基礎上，學生還可以擺脫課本，以小組的形式進行對話表演。另外，教師在給學生講明白該對話的組織結構和作者的思維方式之后，學生還可以自行設置相關的語言情境，并且自己編對話進行學習。總之，為了充分發揮學生的主體地位，初中英語對話課堂必須打破“教師領讀，學生跟讀”的傳統模式，幫助學生采取多樣化的對話形式進行對話學習。

1.2鼓勵學生充分利用課余的對話練習機會

為了能夠有效提高學生的.口語水平，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的。反正，教師應該指導學生充分利用課余的時間，并且在真實的語境下進行對話練習，從而不僅能夠幫助學生鞏固課堂上所學的知識，還能引導學生將課堂上的知識有效地運用到生活實踐中去。比如，在學習完牛津譯林版初中英語教材九年級上冊第六單元tvprograms的對話之后，教師可以指導學生平時在家中看電視時，根據當天的具體情境并結合課堂上所學的有關知識，和家人或者朋友進行對話練習，抓住一切可以運用英語的機會，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

2.結語

在初中英語的對話教學中，教師必須清醒地認識到目前對話教學中所存在的突出問題，并采取恰當的策略來提高初中英語對話教學的效率。根據本文的研究，教師不僅應該尊重學生在課堂上的主體地位，幫助學生采取多樣化的對話形式，而且還應該鼓勵學生充分利用課余的對話練習機會，從而快速提高自己的口語水平。

初中英語書面表達帶翻譯篇五

1.初中英語寫作教學的現狀

當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發放給學生后，有時候會出現這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導致這種情況發生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業交給教師，教師根據學生的完成情況給予等級然后發還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應有的進步。

2.初中英語寫作教學中的重難點及措施

2.1學生英語寫作學習態度的教學

相對于口語英語來說，英語寫作性質更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構思，也不知道怎樣才能將已經學過的語法知識應用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態度進行引導，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學

教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向學生布置寫作任務，包括寫作的目的、內容和單詞數量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構思，最后根據學生反饋回來的情況對每一種構思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當的地方。

2.3寫作詞匯量方面的教學

詞匯是文章最基本的構成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導致了整片文章脈絡不清，這就是因為詞匯量不足所導致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內容，像購物、運動和食物等等，相應的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎上拓展同一范圍內的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構成往往有一定的規律，比如許多以“er”結尾的單詞大都表示職業人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據這些規律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。

3.結語

初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎知識水平，也包括語句和文章構思這種靈活應用的能力。教師應該從學生的實際情況出發，制定符合學生發展規律的教學計劃，激發學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質量。