活動(dòng)反思：

《方方圓圓的故事》這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒能嘗試運(yùn)用園、方等形狀的物體進(jìn)行印畫，表現(xiàn)自己喜歡的物體并體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的愉悅。整個(gè)活動(dòng)充滿了趣味性，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。印畫是幼兒非常喜歡的，也是很少接觸的一種畫畫方式。而且本次活動(dòng)是以孩子在生活中非常喜歡的汽車玩具作為印畫物，讓幼兒的興趣達(dá)到了高-潮。根據(jù)物體的顏色來(lái)對(duì)它進(jìn)行印畫，首先得讓幼兒確認(rèn)物體的形狀，這對(duì)本班的幼兒來(lái)說(shuō)還比較簡(jiǎn)單，對(duì)于物體的想象也可以進(jìn)行多方面的思考。在接下來(lái)的印畫過(guò)程中，很多幼兒都能根據(jù)自己想象的物體的形狀進(jìn)行印畫，但是還是有個(gè)別幼兒對(duì)于印畫的內(nèi)容顯得相當(dāng)放入不確定。在這一方面，我覺(jué)得教室可以進(jìn)行課前的經(jīng)驗(yàn)前置，讓幼兒對(duì)自己想要印的東西有一個(gè)很好的思考，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)不同的印畫效果。

我今天的語(yǔ)言活動(dòng)《睡覺(jué)》，選自幼兒園滲透式領(lǐng)域課程叢書《健康語(yǔ)言社會(huì)》小班下冊(cè)，睡覺(jué)是每一個(gè)人都必須要做的事情，這樣的內(nèi)容是被孩子們所熟悉和喜愛的，同時(shí)《睡覺(jué)》這首兒歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句式對(duì)仗，節(jié)奏明顯，趣味性強(qiáng)，易被幼兒所接受。

根據(jù)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和《綱要》精神，我對(duì)原教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上，我把原教案中的第三個(gè)目標(biāo)讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，要自己一個(gè)人睡覺(jué)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了刪除，保留原有的兩個(gè)目標(biāo)。活動(dòng)準(zhǔn)備上，我把音樂(lè)渲染這個(gè)環(huán)節(jié)刪除了，因?yàn)槲矣X(jué)得其實(shí)沒(méi)有音樂(lè)的渲染孩子同樣能明白夜晚睡覺(jué)了這樣一個(gè)概念。再比如在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的斑馬進(jìn)行了修改，因?yàn)槲矣X(jué)得斑馬和小紅馬太雷同了，失去了創(chuàng)編的意義，同時(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)失去了拓展、想象的空間，也缺乏一定的挑戰(zhàn)性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)“既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性”，這樣才能深深地吸引孩子，因此，我對(duì)教材進(jìn)行了合適的改編。

這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)就是啟發(fā)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用替換的'方式，按照原有的格式創(chuàng)編兒歌，而難點(diǎn)則是讓孩子運(yùn)用動(dòng)作感知和表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)的開始，我出示圖片讓幼兒感受夜晚的來(lái)臨，孩子們很好的融入到老師所設(shè)計(jì)的環(huán)境中，這時(shí)我充分為孩子們營(yíng)造表達(dá)的空間，孩子們的回答一來(lái)可以為兒歌的學(xué)習(xí)埋下伏筆，二來(lái)也能在不同程度上激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。有小朋友就說(shuō)出了這樣的話：“月亮出來(lái)了，星星出來(lái)了，眨著眼睛，小朋友都要睡覺(jué)了。”在后面學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中基本沒(méi)有碰到什么大的問(wèn)題，很快孩子們就學(xué)會(huì)了兒歌。在讓孩子們按一定的結(jié)構(gòu)形式創(chuàng)編兒歌時(shí)，我僅僅只示提要求，最大限度地留給孩子思考的空間，讓孩子通過(guò)理解老師的要求來(lái)創(chuàng)編兒歌，基本也沒(méi)有遇到什么困難，很順利的完成了。當(dāng)整首兒歌在孩子們的共同努力之下完成后，孩子們有了巨大的成功感，盡情地享受著創(chuàng)編兒歌帶來(lái)的快樂(lè)。

作為教師的我們，不僅僅是幫孩子積累、提升經(jīng)驗(yàn)，更重要的是如何讓孩子去運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，即將知識(shí)活學(xué)活用，這對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及其有利，今天延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我就是提出了一個(gè)問(wèn)題，你還知道有哪些動(dòng)物他們睡覺(jué)的樣子也和別人是不一樣的？回家和媽媽一起到書本上找找答案，同時(shí)也要用兒歌中好聽的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円业讲煌瑒?dòng)物睡覺(jué)的樣子，還要用替換的方式來(lái)自行編兒歌。這就要求他們要在完全掌握兒歌的基礎(chǔ)上，掌握的兒歌的結(jié)構(gòu)，編的要更加完整。但正是這種一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)性才深深吸引著他們，讓他們有說(shuō)兒歌、編兒歌的欲望。

“讓幼兒最大限度地獲得發(fā)展”是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是作為幼兒教師的我努力的方向和目標(biāo)。從今天的活動(dòng)情況來(lái)看，我感覺(jué)孩子們興趣極為濃厚，個(gè)個(gè)想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)，這也足以證明這種語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)方式是深受孩子歡迎，同時(shí)也很能讓孩子們接受的。但是在活動(dòng)中有許多孩子因?yàn)闆](méi)有舉手，導(dǎo)致沒(méi)有在集體面前表達(dá)的機(jī)會(huì)，以后在這個(gè)方面我也應(yīng)該要注意。

今天的活動(dòng)，我主要是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)老師的動(dòng)作來(lái)感知、表現(xiàn)兒歌。整個(gè)活動(dòng)中幼兒能夠比較好的表演兒歌的機(jī)會(huì)并不是很多。如果在最后的環(huán)節(jié)中能夠以表演的方式讓幼兒來(lái)表演兒歌，可能幼兒的興趣會(huì)更高，掌握的也更好。同時(shí)在創(chuàng)編兒歌時(shí)，除了用替換動(dòng)物的方式來(lái)創(chuàng)編兒歌以外，當(dāng)然還可以從變換句子的結(jié)構(gòu)形式來(lái)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編和發(fā)揮。但不管從什么角度去引導(dǎo)，我們都要以孩子為“本”，尊重孩子的主體地位，促進(jìn)孩子的主體發(fā)展。

這是我去年寫的一篇反思。

大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來(lái)看戲，手心手背，心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《大拇哥》。這首兒歌短小精悍，內(nèi)容也較容易，主要介紹五個(gè)手指的名稱，同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛的一家人，他們團(tuán)結(jié)友愛，從而潛移默化的樂(lè)觀積極向上的精神。

入到下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中我們利用手指偶的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣與積極性，孩子學(xué)得很投入。

一節(jié)課上下來(lái)孩子們基本已掌握了兒歌的內(nèi)容，并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、接受，學(xué)起來(lái)也更加的輕松。體現(xiàn)一個(gè)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂(lè)趣。

《甜甜的話》這個(gè)活動(dòng)案例中，老師用夸張的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)模仿孩子平常說(shuō)的不好聽的話，導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)相模仿，以致整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，其主要原因在于：教者沒(méi)有準(zhǔn)確把握好小班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，做事缺乏理性思考，不會(huì)分辨對(duì)與錯(cuò)，只管自己喜歡不喜歡，做事根據(jù)自己的需要、興趣和習(xí)慣走。這些不好聽的話惟妙惟肖，不僅激起了幼兒模仿的沖動(dòng)，同時(shí)有可能就是以自我為中心的幼兒平時(shí)表現(xiàn)活脫脫的再現(xiàn)，一下子就引起他們的共鳴，導(dǎo)致與教師的初衷背道而馳。

此案例給我的啟示是：幼兒教育應(yīng)該遵行正面教育的原則。希望幼兒做一件事而不是另一件事情、按照這樣的方式去做而不是那樣的方式去做的時(shí)候，要以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。就像澆鑄水泥地一樣，你必須事先告訴孩子，水泥地未干，你不能到在上面玩，否則會(huì)留下腳印，而不是先示范踩一個(gè)坑，再告訴他，你不可以踩。那時(shí)幼兒的興趣點(diǎn)早就被那個(gè)神奇的腳印所吸引，此時(shí)說(shuō)再多其他的話都都只能是吹耳旁風(fēng)。

如果執(zhí)教者改變策略后還有幾個(gè)幼兒對(duì)說(shuō)不好聽的`話津津樂(lè)道，我可以請(qǐng)配班老師不動(dòng)聲色地用攝像機(jī)將其行為錄下來(lái)，再錄下另外一些幼兒說(shuō)甜甜話的舉動(dòng)，然后故意創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：剛才小朋友的表現(xiàn)啊被禮貌國(guó)國(guó)王看到了，他想請(qǐng)禮貌的小朋友去文明國(guó)做客呢！你們說(shuō)這兩個(gè)小朋友誰(shuí)能去禮貌國(guó)做客呢？然后讓所有小朋友觀看錄像，作出正確判斷。相信幼兒看到錄像中的自己，肯定會(huì)被錄像牢牢吸引，再加上大家的評(píng)點(diǎn)，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師此時(shí)只要再創(chuàng)設(shè)一下情境，讓說(shuō)難聽話的孩子有個(gè)說(shuō)甜甜話的機(jī)會(huì)，最后也邀請(qǐng)他們到禮貌國(guó)做客，相信其他孩子都會(huì)從中受到啟發(fā)，并留下深刻印象。

如果執(zhí)教者改變策略后還有幾個(gè)幼兒對(duì)說(shuō)不好聽的話津津樂(lè)道，那我就先照顧大多數(shù)幼兒，對(duì)這幾個(gè)孩子，先聽之任之，在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)或一日生活的適當(dāng)環(huán)節(jié)，特別關(guān)注這些幼兒，針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況靈活處理，相信經(jīng)過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)幫助，幼兒一定會(huì)以補(bǔ)上他們落下的這一課。

在組織語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)中，我利用了課件這個(gè)直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上我又請(qǐng)孩子們根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，孩子們的學(xué)習(xí)興趣又被激發(fā)了起來(lái)。當(dāng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容基本上掌握以后，我就請(qǐng)他們加上詩(shī)歌的名字完整地朗讀。可是，孩子們朗誦時(shí)竟把詩(shī)歌的第一句“春風(fēng)吹”省掉了，念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)——芽?jī)喊l(fā)……于是我糾正他們應(yīng)該念：詩(shī)歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)…….。誰(shuí)知道第二次他們又念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)，把詩(shī)歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣，我反復(fù)糾正了幾次，還是有人會(huì)念錯(cuò)。這時(shí)，我的心情變得急躁起來(lái)，說(shuō)話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦，只見他們一個(gè)個(gè)被嚇得不敢出聲了。我意識(shí)到一定是自己的語(yǔ)氣和表情嚇著他們了，如果再這樣下去，只會(huì)適得其反。于是我極力調(diào)整自己的情緒，克制急躁。過(guò)了一會(huì)兒，我用平和的語(yǔ)氣請(qǐng)孩子們和我一邊做動(dòng)作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。

于是，我對(duì)此進(jìn)行了反思。首先，為什么孩子們會(huì)朗誦錯(cuò)誤？我認(rèn)為是因?yàn)檫@次是第一課時(shí)，孩子們本身對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容掌握的就不熟，而我卻急于求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復(fù)的詞，因此朗誦時(shí)容易少念。我想，以后如果碰到類似情況，那么在第一課時(shí)，只要他們樂(lè)于學(xué)習(xí)兒歌，能跟著念出兒歌內(nèi)容就可以了。等到第二課時(shí)，孩子們對(duì)兒歌已經(jīng)很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會(huì)更好。

其次，當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時(shí)，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問(wèn)題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。我想，在今后的工作中，對(duì)于一些突發(fā)事件，我會(huì)努力克制自己的.情緒，耐心、冷靜的思考解決問(wèn)題的方法。

活動(dòng)反思對(duì)教師成長(zhǎng)是非常重要的，所以我要通過(guò)不斷的反思來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的能力得到不斷的完善，努力做一名反思型的教師。

語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著重要的作用。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。這是我們每個(gè)從事幼兒教育的人必須探討的問(wèn)題，特別是農(nóng)村的孩子。

學(xué)前班的語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到學(xué)前班的語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)，最終使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。幼兒心理發(fā)展的'突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此內(nèi)容的選擇應(yīng)注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。在講新課的時(shí)候，采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把語(yǔ)言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！