人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
音樂小小豬的教學反思篇一
從前,有三只小豬兄弟,人人都說豬哥哥最聰明,豬二哥很聰明,只有豬弟弟最笨了。
一天,大象師傅教三只小豬搭房子,豬哥哥看了一小會兒,說:“師傅,我已經學會了。”說完就跑去捉蝴蝶玩了。
豬二哥又看了一會兒,說:“師傅,我也學會了。”說完就跑去捉蜻蜓玩了。只有豬弟弟還在聽大象師傅教課。
他皺著眉頭,問:“師傅,我還有些地方還不是很明白,比如房子要用什么材料才會結實,比如什么樣的門才更牢固,比如……”大象師傅一一回答了豬弟弟的問題。
兩個豬哥哥說:“弟弟真笨,這么久了還學不會。我們都玩了大半天了。”幾天后,三只小豬分別造了三座房子,他們叫來了大象師傅檢查。大象師傅看了看豬大哥的房子,用鼻子一吹,豬哥哥的房子象斷了線的風箏一樣,晃晃悠悠地倒下了。原來豬大哥的房子是用稻草搭的。大象師傅又看了看豬二哥的房子,用鼻子一頂,豬二哥的房門象紙糊的風箏一樣,撲哧一聲破了,原來豬二哥的房門是用麥稈做的。最后,大象師傅看了看豬小弟的房子,用鼻子一吹,用鼻子一頂,豬小弟的房子紋絲不動,原來豬小弟的房子是用磚頭搭的,門是用鐵做的。
大象師傅看了看羞紅臉的.豬大哥和豬二哥,語重心長地說:“究竟你們三個,誰最聰明呢?”
音樂小小豬的教學反思篇二
《聰明的小豬》是一個有趣的故事,故事情節生動有趣,可以使幼兒在活動中感受小豬對付大老虎的聰明,以及四季顏色的變化等,因為故事中重復的語言比較多,也有利于幼兒的學習和仿編。通過創設一個聲、形、色具備的動畫情景有效地將幼兒引入其中,讓他們身臨其境,與故事中的角色互動,同時通過夸張、生動地模仿大老虎的口吻,將幼兒的情緒調動起來,讓他們在情景中主動地對話和學習。
注重細節的把握,四個季節的導入和呈現方式采用了不同的方式。春天采用了故事情節直接導入的方式,從而為孩子提供一個經驗的`平臺,為后面的續編打好基礎;而夏天則采用問題的拋錨,由孩子的回答自然導入;秋天則是通過推測“大老虎是否還會來”進入;冬天是引導幼兒觀察雪白的畫面進入的。不同的呈現方式使情節更具變化,避免了單一性;而且也調動了幼兒多種感官的參與,幼兒的興趣一直保持著。
不足之處:
活動中幼兒與幼兒間的互動比較少。所以以后的活動中應該通過提問、組織游戲等引發生生互動,促進幼兒的發展。
音樂小小豬的教學反思篇三
《三只小豬》是近期我們中班組在五月份開展的主題《我們是建筑工人》中的一個課程內容。在教參中給這個教學內容定義的是“語言”領域的范疇。從實際情況來看,這是一個耳熟能詳的經典童話故事,在爸爸媽媽的熏陶下,現在中班的孩子對這個故事已經是相當的熟知。
在故事的最后我提問:你喜歡誰?為什么?很多小朋友都說喜歡嘟嘟,理由不盡相同。有的說嘟嘟很會動腦筋,有自己的想法,建造磚房是最堅固的;有的說嘟嘟很有定力,當呼呼和嚕嚕去找嘟嘟玩時,嘟嘟沒有被誘惑,堅持自己的目標,認真造好自己的磚房;有的說嘟嘟遇事冷靜,不慌張,當大灰狼來抓它們時,嘟嘟冷靜地想到了好辦法,巧妙地對付兇惡的大灰狼。原來在嘟嘟的身上有很多的優點是值得大家學習的,對于孩子的回答我都依依進行了肯定。在活動中,發現我們的孩子在整個課堂上的思維是活躍的,能發表自己的意見。我覺得孩子在語言活動中大膽表達自己的想法很重要,教師要給予肯定。
音樂小小豬的教學反思篇四
1、欣賞理解故事,體會故事中蘊含的快樂氛圍,感受作品的意境美。
2、創編故事。
3、認讀生字詞:小豬、河、有、快樂。
現就本次教學活動作以下反思:
在整個活動中,我有意識地結合幼兒的年齡特點引導他們觀察、想象、表達、表演,營造氛圍,體驗快樂,使幼兒的認識經驗、表達經驗及情感體驗得到整合。活動中,在以下方面我還得加強:
二、如果我在設計這堂課的時候,增加一個環節——制作花瓣禮物并贈送禮物,那樣的話更能讓幼兒體驗與人分享的快樂,更能理解故事的內涵。
在以后的故事教學中,我會嘗試運用其它的教學模式,并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。
音樂小小豬的教學反思篇五
《綱要》中指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終,符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學知識,整個故事的情感基調比較深,有人與人之間的關愛,有父母與子女之間的親情,故事簡單又不失趣味和意義。
突破根據《綱要》對語言領域的目標要求,結合小班幼兒的實際水平,我制定了本次活動的目標。
活動重點定為:幫助幼兒理解故事內容,豐富相應詞句:"沒關系,沒關系,我來幫助你"。
難點為:理解故事內容,學會給予別人幫助時說:"沒關系,沒關系,我來幫助你。"
當前,學語言相對而言比較枯燥,基本上都是老師教,幼兒學。然而本次活動是故事的形式,如果先以教師講一遍故事,然后提問故事中的內容這樣的方式讓幼兒學習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學是愛不起來的,況且小班幼兒的自控能力差,注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心,游戲精神"所詮釋的原色課堂理念,它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念,以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說",將游戲帶進語言課堂讓幼兒"多做",我采用了以下幾種方法:
(一)談話引出故事,讓幼兒"多說"活動開始,我采用了幾個簡單的提問,如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""為什么你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候,你們會有什么感覺?"在提完這個問題后,小朋友的情緒被拉動了,很多孩子說:"媽媽不在家,我會很想她!"還有的說:"我會坐車去找媽媽!","我覺得我很傷心,我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見,想法很多,這個環節一是為了引出接下來的故事情節,二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺對于剛開始的情感導入還不夠,沒有能夠讓孩子多說,多感觸媽媽的愛。
(二)游戲表演解讀故事,讓幼兒"多做"在接下來的環節中我先一一出示三個鄰居的圖片,引導幼兒根據特征想象它們的本領并且結合表演動作。比如:大象媽媽有長長的鼻子可以灑水,引導幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺,引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶,讓幼兒學一學擠牛奶的樣子。這個環節中幼兒不僅能多說還能多表演,這樣的方法可以調動孩子的思考積極性,還能加強對故事內容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個問題一出現,孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領,許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子,一邊表演一邊說:"大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵,讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的`采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭",很多小朋友都不理解,后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經驗結合,一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語言課的研討過程中,園內許多具有豐富經驗的老師給了我很多幫助和建議,通過一次次的研討,對內容的修改,讓我學習到了很多課本上所學不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的了解。