作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)教案下載篇一

這一課的設(shè)計注重目中有同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)同學(xué)的學(xué)情進行設(shè)計，以學(xué)定教。切合同學(xué)實際，尊重同學(xué)個性，倡議在自身的閱讀中去體會，讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，維護同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)進行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、發(fā)明性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。

1、運用學(xué)過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)同學(xué)閱讀兒歌的興趣，讓同學(xué)有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。

教學(xué)重點

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡單課件）。

2、與音樂老師聯(lián)系，讓同學(xué)認識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。

同學(xué)：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

2、同學(xué)借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。

二、自主識字，交流評議

1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

（2）運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。

（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2、交流自主識字情況。

（1）同學(xué)相互提醒音難讀、形難記的字。

（2）用生字擴詞語，選自身喜歡的詞語造句。

同學(xué)個別質(zhì)疑問難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

1、讓同學(xué)帶著問題，自讀課文。

提示：要聯(lián)系自身的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。

音樂經(jīng)常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎(chǔ)。

“音符”是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)

“歌譜”是用來干什么的?（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）

2、樹會給我們帶來什么好處?

環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3?讀讀自身喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感

1、采取多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動

結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

六、書寫練習(xí)

1、出示要求會寫的字。

同學(xué)提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導(dǎo)。

“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。

2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。

3?寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展

1、說說你準(zhǔn)備為小樹做點什么。

2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)教案下載篇二

人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字四》研究課教案

執(zhí)教：鄺佩蓮

一、教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊《識字四》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學(xué)生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。2．通過在閱讀、游戲中識字，指導(dǎo)學(xué)生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

三、教學(xué)重難點： 1．教學(xué)重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。2.教學(xué)難點：

結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.師：同學(xué)們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。

2.師：快看，我們已經(jīng)到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。

（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動物打招呼吧！

（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！

（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！

（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）

2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）

3．師：請同學(xué)們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應(yīng)點評學(xué)生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學(xué)讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學(xué)把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）

4．（1）師：讀好的同學(xué)可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

（3）a師：下面老師來檢查同學(xué)讀書的情況，請同學(xué)們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學(xué)們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學(xué)學(xué)得很認真，老師也要獎勵你！

b師：接下來，再請同學(xué)拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！

c師：最后一行，小小老師誰來當(dāng)？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準(zhǔn)確！獎勵你一個小蝌蚪！我發(fā)現(xiàn)這幾個同學(xué)學(xué)得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！5．去拼音，開小火車讀。（1）師：同學(xué)們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準(zhǔn)確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）

（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。6．認識“蟲字旁”

（1）師：同學(xué)們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）

（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關(guān)嗎？請你說。指名回答：都和昆蟲有關(guān)！師總結(jié)：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學(xué)們對生字的掌握已經(jīng)很熟練了。(設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學(xué)會根據(jù)形聲字的蟲字旁認生字！)

（三）再讀課文，了解句意。

1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）

2．（1）師：下面請同學(xué)們告訴老師，你從課文中知道了什么？ 生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個學(xué)生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）

下的動物名、地點、活動）師評價：同學(xué)們說得真好，學(xué)得真像，獎勵你們小動物貼。

3．過渡語 師：同學(xué)們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這個和我們的課文很像。

（1）師：是啊，同學(xué)們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現(xiàn)在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學(xué)讀動物的活動地點，女同學(xué)讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準(zhǔn)備嗎？開始！

師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）師：現(xiàn)在我們換一換，男同學(xué)讀動物名，女同學(xué)讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！

師評價：同學(xué)們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！(設(shè)計意圖：使學(xué)生了解課文內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容的大意，并學(xué)會正確流利有感情的朗讀課文。)

（四）做游戲，鞏固課文內(nèi)容

1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學(xué)們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！

師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現(xiàn)蜻蜓）

精品教案（一）

識字7

教學(xué)目標(biāo)：1、認識10個生字，會寫8個字。2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3、有保護動物的意愿。

教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：1課時(課前充分預(yù)習(xí))

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

課件出示生字，請學(xué)生試著讀一讀。

師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，那我們今天的學(xué)習(xí)一定會非常順利。請跟老師齊讀課題——識字7.二、初讀課文，認識生字。

1、自由朗讀課文，不認識的字借助拼音把它讀通、讀順，讀出節(jié)奏。（師巡視，即使表揚）

2、快速默讀課文，圈出動物的名稱。

師：請看，現(xiàn)在動物朋友都到老師手里了，誰認識它們？（個人讀、小組開火車、全班齊讀）

5、送動物朋友回家，即把動物分成鳥類、獸類。

（1）師：現(xiàn)在動物朋友要回家了，誰來送送它們？你看，老師給它們安排了兩個家，一個是鳥類，一個是獸類。（板書：鳥、獸）

（學(xué)生把生字卡片貼在黑板相應(yīng)的位置。掌聲鼓勵）

（2）師：來，同學(xué)們用心觀察，其實有些字的部首或附件已經(jīng)告訴你它是不是鳥類。看看那個同學(xué)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律？（生回答：雞、鸝、鷹都是鳥字旁）

生回答：雀、雄、鷹、雁。齊讀。

6、師：這些鳥類朋友想請女生輕輕地叫叫它們的名字。

這些獸類朋友想請男生大聲地喊喊它們的名字。

三、再讀課文，體會動物特點。

進入課文。請看閱讀小貼士。（生默讀，用鉛筆畫。師巡視）

2、師：老師看到許多同學(xué)都在課本上畫了一些小？號，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌或者前后同學(xué)一起學(xué)習(xí)，把你不懂的問題提出來，大家一起思考一下。（生討論）

3、師：剛才通過大家的學(xué)習(xí)和討論，你已經(jīng)讀懂了哪個句子？（點名）

（1）師：你讀懂了哪個句子？說說你是怎么理解的？。。嗯，有收獲

了

（2）你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。

師：同學(xué)們見過孔雀和錦雞嗎？為什么說孔雀和錦雞是好朋友呢？

生：

師：和你身邊的伙伴一起讀讀這句話。

（3）你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。

師：你是怎么理解這句話的？

生：我知道，大雁南飛的時候會寫“人”字和“一”。

師：你怎么知道這么多呀！那你知道大雁在飛的時候為什么要寫字嗎?

生：

（4）你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。

師：什么是叢林？請看老師畫，一棵樹是嗎？兩棵呢？、千千萬萬棵樹就是叢林。如果老師在這兒畫一些草，就是——生：草叢；再畫些小花呢—生：花叢！真聰明。

師：可是今天的叢林深處藏了一只老虎，多神秘呀！讓我們神秘地讀讀這句話！

（5）你拍八，我拍八，大小動物都有家。

師：比如說，鳥兒的家是。。魚兒的家是。。老虎的家是。。

（6）你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。

師：唱不休是什么意思？

生：不停地唱就是唱不休！

師：聽，黃鸝百靈唱的多好聽呀！（播放鳥叫聲）讓我們好聽地讀讀這句話！4、師：同學(xué)們，《識字7》是一則拍手歌。說拍手歌，你就是要一邊拍手一邊讀。我們來做一做好嗎？老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

（師、生一起邊拍手邊讀課文）

（1）同桌拍手對讀

（2）男女生拍手對讀

四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

1、師：那么認真地讀完了拍手歌，看看這些生字寶寶你還認識嗎？

課件出示帶拼音生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、翱、翔、從、鸝、靈、嬉。

（1）帶拼音齊讀

（2）同桌開火車讀

2、我會寫，指導(dǎo)寫字。

（1）保、護：一看寬窄；而看高矮；三看筆畫（2）牢、物：注意“牛”的變形以及筆順的改變。

3、師：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，有一件大事一定要牢記，是什么呀？ 展示（齊讀）保護動物是大事，保護動物要牢記！

五、板書設(shè)計

識字7

獸鳥

老虎、熊貓孔雀、錦雞

雄鷹、大雁

黃鸝、百靈

一年級語文識字歸類復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：羅艷

備課思路：

一年級下冊的學(xué)習(xí)重點是識字教學(xué)，本冊共要求認字402個，會認會寫的220個，本學(xué)期，一共要學(xué)習(xí)25個常用部首，認字103 個，會認會寫79 個，還要求學(xué)生能根據(jù)部首推知一部分生字的字義，結(jié)合部首學(xué)習(xí)了部首查字法。這么大的識字量對于一年級的孩子來說，是有很大困難的，內(nèi)容也比較單調(diào)。因此，這節(jié)課我們決定結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的部首，給漢字歸類，并交給學(xué)生一些有關(guān)部首及記字的新知，為二年級的大量識字、學(xué)習(xí)查字典打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)常用部首，給漢字歸類。

2、了解部首的作用，推知一部分生字的字義和讀音。 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、答題卡

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣）

小朋友們，歡迎你們來到魔法王國，我是你們今天的向?qū)О⒁獭Ｎ衣犝f王國里有只小老鼠，它特別想找寶藏，但是卻無從下手，于是它跑去請求魔法王國里最聰明的智多星幫忙。它找到智多星，問~~~~小朋友們，想不想和小老鼠一起開啟探寶之旅呢？好，那我們就和它一起出發(fā)吧！（出示幻燈片）

（二）、闖關(guān)（設(shè)立關(guān)卡，趣味復(fù)習(xí)并且總結(jié)方法) 1、第一站——小豬家

（要求：能夠說出例題中所有的漢字的偏旁）

小豬正在做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有個題不會做，你們能幫幫他嗎？ 出示下列字的偏旁，并讓學(xué)生說出。（抽同學(xué)起來發(fā)言）

(要求：能夠說出變換偏旁部首還能組成什么新字，這是一個考點)

(要求：能夠說出偏旁部首所組成的漢字，以及漢字的結(jié)構(gòu)特點)

（1）、小兔子家里亂七八糟的，我們給幫它歸歸類吧！

（2）、小兔子又把不同結(jié)構(gòu)的字放錯了，麻煩你幫它找到。

（3）、總結(jié)漢字的結(jié)構(gòu) 3、第四站——小獅子

獅子要挑戰(zhàn)一下大家，如果這關(guān)過了，就能找到寶物了

（1）、填一填（也是音序查字法里很容易考的部分）

過渡：經(jīng)過了魔法樂園，我們終于見到了許多寶物了。不過王國里的動物萌也說要挑戰(zhàn)一下你們呢！

小動物提出了各種各樣的難題要考一考大家，你要接受挑戰(zhàn)嗎？（四）、課堂小結(jié)

通過在魔法王國的探寶之旅，我們又學(xué)會了許多認識偏旁部首的方法。只要我們肯懂腦筋，一關(guān)一關(guān)的過，我相信更多的王國我們也敢去闖，對不對！

板書設(shè)計：

根據(jù)學(xué)生說出示的生字來寫

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)教案下載篇三

1、能熟練地拼讀音節(jié)，正確地書寫漢字;會用部首查字法，并能從字典中選擇合適的字義。

2、能照樣子搭配詞語;按要求補寫句子;會根據(jù)現(xiàn)有的語言材料用這樣連句。

3、知道逗號、句號、問號、嘆號及頓號的作用，能正確使用標(biāo)點符號。

教學(xué)重點：會用部首查字法，正確使用標(biāo)點

教學(xué)難點：從字典中選擇合適的字義

2課時

教學(xué)時間:20年月日

教學(xué)目標(biāo):第1----3題

教學(xué)重點、難點:

教學(xué)重點：部首查字法

教學(xué)難點：據(jù)詞定義

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

:

1、學(xué)習(xí)第1題

(1)讀題目，明確本題的要求：先讀準(zhǔn)拼音，再寫字。

(2)學(xué)生書寫

(3)校對：新型峽谷街景自豪牧場便宜旅游渾身

2、學(xué)習(xí)第2題

(1)復(fù)習(xí)單元提示中講的部首查字法的基本步驟。

(2)師生共同查洲字

(3)學(xué)生獨立完成其余的字

(4)校對

(5)鞏固補充練習(xí)

要查的字查什么部首部首有幾畫除部首外還有幾畫字的意思

3、學(xué)習(xí)第3題

(1)讀例題，懂得齊聲后面跟動詞，增添后面跟名詞

(2)口答后書面完成

(3)補充練習(xí)

發(fā)展總結(jié)利用

板書設(shè)計:作業(yè)題

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)教案下載篇四

1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

《跑進家來的松鼠》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)卡”，通過小組學(xué)習(xí)和交流、匯報展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主動教育的理念、思想將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

一般特征：本課的學(xué)習(xí)者是六年級學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習(xí)能力，自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認知。

初始能力：學(xué)生從一年級開始就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級，學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習(xí)性的了解上，而應(yīng)上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。

信息素養(yǎng)：學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學(xué)習(xí)停留在機械的接受。

1、創(chuàng)設(shè)情境策略：通過創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，樹立學(xué)生大語文的思想。

2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。

3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動獲取知識的能力。

4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習(xí)性和各方面特點。

品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

ppt教學(xué)課件

】

1課時

課前作動物游戲

一、問題質(zhì)疑(9分鐘)

談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。

2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。

3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

預(yù)設(shè)：漂亮、乖巧、可愛

松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發(fā)光的`小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)教案下載篇五

——課改教學(xué)反思

進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進行教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）教師的憂慮

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如，有的教師說：“課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成。”這種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）教師理解的偏頗

有些教師認為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

試想，小學(xué)生的自控能力比較差，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進行？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點和小學(xué)語文學(xué)科的實際，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，自主學(xué)習(xí)活動浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為應(yīng)切實做到以下兩點：

（一）要給學(xué)生充裕的時間

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。

（二）加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課改強調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時教學(xué)效果亦會非常不錯。

二、“合作探究”流于形式

合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識，取長補短，對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時間。筆者認為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處，真正達到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

（二）適時進行

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個人能力無法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時；4.學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時；5.學(xué)生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個人能力無法完成。

（三）加強指導(dǎo)和監(jiān)控

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，我們教師應(yīng)該以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時也對學(xué)生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學(xué)生理解較為困難得問題可以予以適時的指導(dǎo)。這一點對小學(xué)生來說更為重要。

三、跨學(xué)科活動過多

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過程中不能局限于所教學(xué)科，要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語文課變成了“游戲課”；有的教師使語文課變成了“美術(shù)課”；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散，根本達不到預(yù)期的教學(xué)目的。

我們不能否認，為了使語文的教學(xué)順利有效地進行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而不是學(xué)生的動手、繪畫能力。

活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：

（一）活動要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，服務(wù)于語文教學(xué)的目標(biāo) 在小學(xué)語文教學(xué)中開展各種活動對于促進學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用，但絕不能因此而喪失語文學(xué)科的特點，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學(xué)，使語文教學(xué)的目標(biāo)更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。

（二）活動要適可而止

美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。”這一點應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動，而不是所學(xué)內(nèi)容。