作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
前后滾翻教案篇一
1、本節(jié)課的教案設(shè)計,體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點:
(1)本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,利用教具創(chuàng)設(shè)情景,運用唱游的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng),充分感受自主與合作的樂趣。
(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評一評”。因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng),讓學(xué)生在活動中充分展示自我,親自體驗各種活動的感受。
(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新,心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合,構(gòu)成了新的教學(xué)情景,有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性,體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。
在學(xué)習(xí)方法上,運用了自主學(xué)習(xí)方式,通過情景教學(xué),讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中,注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機結(jié)合起來,通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā),挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在,所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進行教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng),友情天地,共創(chuàng)佳績。
(1)為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學(xué)生更早地進入角色,然后,教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)狞c綴(提示),使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,和學(xué)生一起分享快樂。
(2)在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中,教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間,讓學(xué)生盡情玩耍,享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,讓學(xué)生有選擇的練習(xí),自我風(fēng)采展示,學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望,與此同時,教師的教學(xué)目的也就達到了。
在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚寣W(xué)生們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長。
前后滾翻教案篇二
上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課,課堂中間有很多缺點要改正,同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下:
1、“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量,出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了:教師主導(dǎo),學(xué)生主體。也就是:教師提問,學(xué)生自練發(fā)現(xiàn),同學(xué)交流評價,集體練習(xí)掌握,教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里,練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力,而且每一個活動都要學(xué)生自己實踐、交流、再實踐,所以,作為老師是無法控制,只能是點到為止,尤其是最后比賽,總有匆匆收場之嫌。
2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”,男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間,要完成同一個項目,難度實在太大。這要怪我當(dāng)時一心想要貫徹“一物多用”,而沒有考慮同學(xué)之間確實存在的這種差距。
3、學(xué)生之間的差距,上課時,作為老師必須考慮。如果不考慮,那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生,這是絕對不允許的。
4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時刻,及時點撥和引導(dǎo);另外還可以減量加質(zhì);那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。
5、作為教師,要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展
示自我的機會,要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因為沒有時間,故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機會,也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機會。
總之,成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新;不足的地方要進行回顧、梳理,要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實踐中,值得深思和借鑒的,我將繼續(xù)努力。
前后滾翻教案篇三
二、學(xué)習(xí)目標(biāo),通過前滾翻技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性,對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的模范動物操開始,過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí),然后上升為適合學(xué)生實際難度的組合動作等過程,使學(xué)生循序漸進的掌握技術(shù)動作。
我在上課開始后利用教具一個小排球和一個正方體分別在地下滾動,然后讓同學(xué)們回答哪一個要滾得流暢一些,答案肯定是排球。然后我就引入本節(jié)課題:《前滾翻》的動作要領(lǐng)。為了更好地讓學(xué)生理解《前滾翻》的動作要領(lǐng),我不是急于直接講解要領(lǐng),而是讓學(xué)生先練習(xí),自己感覺怎樣滾動才完美,通過練習(xí)學(xué)生似乎感覺出一點竅門了,然后我再把同學(xué)們集中起來看老師做示范。老師示范后便講解動作要領(lǐng)后再讓學(xué)生分成8個小組在優(yōu)美的音樂聲中進行練習(xí),讓學(xué)生自己去體會。
教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。低年級的學(xué)生年齡小,體育意識淡薄,理解能力較差,為此,我在教學(xué)中主要采用講解示范法和分組練習(xí)法。老師準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方的動作,簡明厄要的講解,使學(xué)生能一目了然,一學(xué)就會。
再由于小學(xué)生自控能力不強,注意力不能長時間集中,所以我在教學(xué)中還采用啟發(fā)式教學(xué)法和愉快教學(xué)法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握前滾翻的基本技能,養(yǎng)成學(xué)生愛鍛煉的良好行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定的時間后,會產(chǎn)生厭倦的情緒,這時,我就把教學(xué)中那些學(xué)生難以理解和掌握,或感到單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,巧妙地轉(zhuǎn)化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時我就將學(xué)生分成兩大組在地下做滾排球游戲,這樣學(xué)生會更加體會到滾動的動作要領(lǐng)。學(xué)生在“互動”的情境中不知不覺地掌握了運動技能,師生共享到了運動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,這種高超的教材游戲化,使體育教學(xué)成為一種藝術(shù)。體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
學(xué)生被動聽講為主動觀察,同時提出學(xué)生應(yīng)注意的觀察點,從而讓學(xué)生思考、分析,使學(xué)生由機械模仿轉(zhuǎn)為主動的嘗試體驗,掌握動作要領(lǐng)。“小群體”學(xué)習(xí)分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí),教師輔導(dǎo)的形式,是本課學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí),組內(nèi)學(xué)生互動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和探究活動,讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
前后滾翻教案篇四
1、本節(jié)課的教案設(shè)計,體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點:
(1)本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,利用教具創(chuàng)設(shè)情景,運用唱游的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng),充分感受自主與合作的樂趣。
(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評一評”。因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng),讓學(xué)生在活動中充分展示自我,親自體驗各種活動的感受。
(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新,心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合,構(gòu)成了新的教學(xué)情景,有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性,體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。
在學(xué)習(xí)方法上,運用了自主學(xué)習(xí)方式,通過情景教學(xué),讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中,注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機結(jié)合起來,通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā),挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在,所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的`體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進行教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng),友情天地,共創(chuàng)佳績。
(1)為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學(xué)生更早地進入角色,然后,教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)狞c綴(提示),使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,和學(xué)生一起分享快樂。
(2)在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中,教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間,讓學(xué)生盡情玩耍,享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,讓學(xué)生有選擇的練習(xí),自我風(fēng)采展示,學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望,與此同時,教師的教學(xué)目的也就達到了。
在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚寣W(xué)生們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長。
前后滾翻教案篇五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:探究學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性,做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn),但在本節(jié)課中,部分學(xué)生缺乏自主,表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習(xí)中不夠積極、主動,因此在探究式學(xué)習(xí)模式中,如何做到人人參與,學(xué)有所得,成了一個急待解決的問題。
2、評價能力有待提高
在教學(xué)中,我有意識地引入評價機制,告訴孩子們誰的動作連貫,真棒;誰的動作優(yōu)美,很好;誰的動作滾得圓滑等等。但當(dāng)我讓學(xué)生自我評價或同學(xué)間相互評價時,只有部分學(xué)生對自己的評價較為準(zhǔn)確,大部分學(xué)生較為害羞,不敢啟齒。同學(xué)之間的評價單一,盲目跟從,人云亦云,有的甚至用侮辱性的語言,說誰的坐得很差等等,因此學(xué)生的評價能力還有待教師的耐心引導(dǎo),使其提高。
前后滾翻教案篇六
二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”,這個技術(shù)動作是小學(xué)體育的重點教材,每個水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課,由于時間比較緊,導(dǎo)致密度大,在講授部分,時間關(guān)系,教師講的不夠具體,重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清楚,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)以下幾點錯誤:
1、一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來,造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點,運用簡單的方式進行啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說:假如同樣向前推一個籃球和一塊方磚,哪個會滾動?學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會向前滾動,由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動,而方磚是接觸地面較多,所以很難向前滾動。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進行示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進,學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。
2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對于低段學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;于是我及時發(fā)現(xiàn)后進行糾正,但也是老師急急忙忙歸納出來,并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過來。
3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求,強調(diào)規(guī)范動作而不是速度,導(dǎo)致學(xué)生只求快,而忽略了動作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,今后的工作中再教這一教材時一定會完善。
前后滾翻教案篇七
4月7日,在大足區(qū)中學(xué)轉(zhuǎn)崗小學(xué)支教體育教師培訓(xùn)活動中,我就水平二《前滾翻》教學(xué)內(nèi)容進行了作課。
一是,學(xué)生保護與幫助的位置沒有交代清楚,以后在教學(xué)中要注意到這些細節(jié)問題。
二是,語言太嗦,以后的課上盡量做到精講多練。
三是,我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點沒有強調(diào)到位,體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;以后教學(xué)中要重點強后腦觸墊,讓學(xué)生從低頭從胯下看天。
通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感,使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展.每上一節(jié)課都應(yīng)比上一次的有進步,這次的展示課,通過老師們的相互交流評價,我覺得我感覺很充實,在今后的教學(xué)中我還會不斷的鍛煉和提高自己,爭取下次有更大的進步。
前后滾翻教案篇八
通過一個星期的教學(xué),學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作,細細回想自己的單元教學(xué)過程。在重點的突破上,把握的比較好,前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去,而翻過去的重點在于把握三點:
1、蹲撐姿勢。
2、抬臀低頭。
3、雙腳用力向前蹬。
我按照1、2、3的教學(xué)步驟進行提示進行教學(xué),并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子,85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去,在滾翻過去的基礎(chǔ)上,我強調(diào)雙手抱住小腿,人滾翻象皮球,滾翻速度塊,起立塊,學(xué)生通過幾次提示練習(xí),學(xué)生都能很快掌握其動作,真正體驗到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思:一年級完全能學(xué)會前滾翻,但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰,步驟簡單,比如我采用的1、2、3教學(xué)法,學(xué)生學(xué)起來比較簡單,過分復(fù)雜的動作講解,反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的簡單,恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進行提煉,符合任教學(xué)生年齡段的身心特點。
聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課,教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué),前面的輔助教學(xué)非常精彩,教師形象的語言,富有童趣的小游戲,學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方,卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去,后來教師嘗試很多教學(xué)手段,解決分腿團身等,但滾不過去的重點不能解決,這些手段是起不到效果的。后來,我在觀察這位教師的教學(xué)策略,問題出在缺少學(xué)生的抬臀動作,造成學(xué)生缺少一個動力軸,重心太低,雖然教師一再強調(diào),雙腳用力蹬地,但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。
一個單元的教學(xué)下來,確實引起了我很多的思考,也希望與更多的教師探討。