人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
岳陽樓記教學反思篇一
真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學 會了說話。20歲時以優異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家， 致力于救助殘疾人的事業，建立了許多慈善機構，并獲得了總統自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經驗的情況 下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創造著。
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞 盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛 所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節的主要內容。在品味語言環節，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同 時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業。但是這樣戰勝厄運的人不僅僅只有海倫凱 勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環節中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子;第三節中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環節。
岳陽樓記教學反思篇二
《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。《醉翁亭記》應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的.主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。教學課時：兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。
岳陽樓記教學反思篇三
有一幅描寫岳陽樓的著名楹聯，其上聯寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？”寫了四位著名歷史人物與岳陽樓有關的四件著名的事：杜甫的詩、范仲淹的文、滕子京的政績、呂洞賓的軼事。
其中關于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是只說其“兩字關情”——將一篇三百六十多字的著名文章歸結為兩個字，而這兩個字之所以要緊，只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字，當然就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優美的普通抒情散文而已，能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負！！
這正是儒家的理想人格——濟世治國平天下。也許正因為這一點，楹聯作者才將范仲淹稱為儒，而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩、吏、仙。
岳陽樓記教學反思篇四
古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習，方式是自主預習和小組合作討論相結合。具體做法如下：讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;帶問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論;解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學生都努力參與其中主動學習，效果自然不錯。
古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學過程中我努力實施三個“加”。所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對重點字詞的落實，加深對課文內容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環節即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環節，收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。
重點字詞的選擇也費了些心思：記之(事)，銜吞(景)，得無異乎?這幾個字的解釋正好可以點撥文意，可以幫助學生更好地理解課文。同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了預習效果又品味文章的意境。
簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。
學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現存在不少的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如：翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。 -如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，文言詞語的落實與句子的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有悖《新課標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。
岳陽樓記教學反思篇五
學校領導統一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優化教學內容，提高教學效率。中午第二節，三班的語文課。
多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節課，要學文章的第五段內容。
制定了兩個教學目標：
1、學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。
2、理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節課中如果能達成一個目標，實現“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節課的教學目標，允許自己只規定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環節，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現本文主旨的一個升華。在前兩節課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。
心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯，作為補充擴大學生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節課的教學設想。
想象和現實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節課上得也太薄了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現，現在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現在的學習狀態，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節課制定的兩個目標，依然只實現了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現。
課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環節按排不是很合理。我笑問他們，要給這節課定個什么位？是優質課，還是常態課？心里很清楚，如果是講公開課或是優質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態課！我想，常態下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
走過了花紅柳綠的青青世界，現在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學突破自己，很想優化自己的教學內容。可是如何做到這一點。
岳陽樓記教學反思篇六
《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目。上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：
一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。
二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。
三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主――導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回――“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四，節奏的組合。主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
課堂教學中的`組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當地組合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！