范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師資格證面試篇一

投影星空圖片，創設情境，聯想想象，進入情境。

(二)朗讀指導，整體感知

教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩帶給你怎樣的感覺?請用一個詞將這種感覺表達出來。你會選擇一段怎樣的音樂作為配樂?(平和，舒緩的)

出示第一小節的朗讀設計，學生配樂自由朗讀。

學生個別朗讀，教師點評指導。

學生自主設計后三個小節的朗讀并練習，教師點評。

全班配樂齊讀。

(三)把握想象片段，品析語言

提問：作者在二三四小節中想象了哪兩個場景?(第二小節：美麗的街市;第三、四小節：牛郎織女的生活)

請學生選擇最喜歡的一個場景，圍繞教師提供的問題組展開想象，任選一個詩節改寫為散文，分享交流，教師點評。

1.圍繞“美麗的街市”小練筆追問：這個街市有怎樣的特點?(美麗、新奇)

2.圍繞“牛郎織女的生活”小練筆追問：傳說中牛郎織女的生活與詩中的有何區別?用一些詞語來形容詩中牛郎織女的生活。(幸福的，美好的，安寧的)

(四)歸納小結，布置作業

小結本節所學

作業：完成積累拓展第3題

(五)板書設計

天上的街市

郭沫若

美好的街市 牛郎織女的生活

安寧祥和 幸福美滿

教師資格證面試篇二

設計意圖

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎?隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

2.指名讀，自由識記字形。

設計意圖

個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。

提示：“黃”是后鼻音;“牛”是鼻音，聲母是n;“只”是整體認讀音節。

“貓”字的偏旁“犭”，你還認識哪些“犭”的字?你有什么發現?(豬、狗、狐貍……與動物有關。)

“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認識哪些鳥字旁的字?你發現了什么?

(雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關)

師總結：字的偏旁與字的意思有關。

設計意圖

反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。

3.采取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

設計意圖

鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。

4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

(二)學習韻文，識記“大”“小”。

設計意圖

《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

設計意圖

環節中多處設計讓學生自主發現，目的是喚醒學生的學習自發力，參與進課堂中，做課堂的主人。

3.學習韻文。

引言：它們來比較，會有什么結果呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

設計意圖

通過聽范讀，鞏固識字認字。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)點名學生讀。

設計意圖

通過朗讀、個別檢測正音。

(3)這個小韻文有幾小節?哪些小節里藏著“大”“小”這一對反義詞呢?(板書：“大”“小”)

(4)引導讀第一小節，提問：黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生對比后回答，黃牛大，貓小)

(5)蘋果和棗比呢?(蘋果大，棗小)

4.用“大”“小”練習說一句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機大，汽車小。

設計意圖

運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的有效途徑。和導入環節照應，降低難度。

5.指導朗讀一、三節。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(師生合作讀、做動作讀)

(二)學習“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導朗讀二、四節。

男女生合作讀、齊讀

(三)游戲形式，鞏固識字

設計意圖

游戲“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些?(生匯報拓展)

2.反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

(四)認識量詞，鞏固識字

設計意圖

設計有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀第一小節，再跟讀“牛——黃牛——一頭黃牛”“貓—一只貓”

2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一只()，一個()

出示“讀一讀，記一記”內容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時候都要用到量詞。比如一()花，一()羽毛。

設計意圖

遷移拓展，聯系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。

(五)表演兒歌，鞏固識字

1.學生練習讀兒歌。

2.學生以小組為單位進行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學生在班級進行兒歌表演。

設計意圖

提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平臺，激發學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。

教師資格證面試篇三

1.配樂，師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。

3.認讀生字詞語。

(1)認讀生字詞語。

課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。

自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。

(2)生字。

課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。

同桌互讀，個人讀。

4.指導長句朗讀。

課件出示：

那地方的海，

真的像老師說的，

那么多種顏色嗎?

那地方的云，

真的像同學說的，

那么潔白柔軟嗎?

在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。

5.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“才、明、同、學”四個字。

師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

教師資格證面試篇四

創設情境，導入新課。其他類的植物激素對于學生來說相對陌生，但是植物激素的應用在生活中經常遇見。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?從而導入本節課《其他植物激素》。

利用圖片結合生活經驗作為切入點進行導入，可以激發學生的學習興趣，降低學習難度，調動學生學習的積極性。

環節二：新課教學

(一)赤霉素的發現過程

對于其他種類的植物激素，我打算先讓學生了解赤霉素的發現過程，再學習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。

多媒體展示科學家發現赤霉素的過程，設置問題：

(1)惡苗病的原因是什么?

(2)引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產生的化學物質?

(3)如果是化學物質，那這種化學物質來自哪里?

(二)其他植物激素的種類產生部位，分布和作用

展示施用過赤霉素的植株，種子、果實圖片和對照組圖片，學生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進細胞伸長，促進植株增高，促進果實發育種子萌發。教師引導學生思考根據赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。

同時展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實等對照圖，組織學生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據作用推測合成部位。在這個過程中，學生遇到什么問題，我也會及時點撥指導。學生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多;細胞分裂素主要由根尖合成，促進細胞分裂;乙烯則可以由植物體各個部分合成，主要促進果實成熟。

通過學生自主合作學習，鍛煉了學生的自學思考能力，真正做到教師主導，學生主體。學生通過自己思考得出的結論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。

(三)植物激素之間的相互作用

這部分內容不僅是學生學習的重點，也是學生學習的難點。難點重在理解，我會采用直觀手段輔助啟發引導，突破難點。

學生能夠得出乙烯和生長素之間相互聯系，共同調節植物的生長和發育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進細胞增殖，而生成素則促進增殖的子細胞繼續增大;脫落酸抑制生長，加速衰老過程，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。總結植物的生長發育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。

在整個教學過程中，我多以引導，啟發式問答的方式逐漸推進課堂，組織學生分組討論，獨立思考，歸納總結，做到理論聯系實際，獲取知識的同時發展能力。

環節三：鞏固提升

為了鞏固本節課的內容，我會用ppt展示教材中的問題，達到學以致用，鞏固新知。

環節四：小結作業

學生自己總結本節課的收獲，老師補充。課后請同學們閱讀課本了解植物生長調節劑概念，課下查閱資料了解植物生長調節劑的種類和作用。這樣既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。

教師資格證面試篇五

1.今天我們先來玩比一比的游戲。

點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生和女生的數量。

設計意圖

低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關系轉變為身邊熟悉平常的身邊，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

3.教師板書課題，學生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學生齊讀課題。