作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇一
本節(jié)是人教版七年級(jí)美術(shù)的課程，主要是通過(guò)色彩基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合交互式電子白板中的繪圖功能，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)色彩，從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受色彩的魅力。
我的指導(dǎo)思想是：運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)質(zhì)資源，在交流中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生用眼睛和心靈來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，運(yùn)用到繪畫(huà)中。同時(shí)我也是用這一指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我的課堂亮點(diǎn)是：謎語(yǔ)，名畫(huà)欣賞導(dǎo)入。魔術(shù)，音樂(lè)，視頻的加入，結(jié)合圖片更加深刻的感受色彩，激發(fā)學(xué)生興趣。分小組交流探討新知識(shí)并反饋，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)；課堂搶答環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用，真正把課堂還給了學(xué)生，課堂氣氛活躍、交流探討充分。
我的課堂不足是：由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生繪畫(huà)材料準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果不太突出，一部分學(xué)生只能在課后完成。應(yīng)該更深入地挖掘電子白板的繪圖功能，有效教學(xué)。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，運(yùn)用創(chuàng)意思維繪畫(huà)，降低難度，既能看到教學(xué)效果又能在課堂上解決學(xué)生作業(yè)，為評(píng)價(jià)做好鋪墊。
我的彌補(bǔ)措施是：
1、在以后的教學(xué)工作中，更積極的運(yùn)用交互式電子白板，把好的新的技能呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中；拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)降低教學(xué)難度，讓大部分的學(xué)生都能趕上。
2、布置課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生不知不同層次要求的練習(xí)，確保學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。打造高效課堂，減負(fù)增效。
在分析圖片時(shí)要注意學(xué)生的參與，盡量啟發(fā)學(xué)生思考、找出答案，形成知識(shí)，并注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用色彩三原色，色彩三要素以及色彩的搭配，體驗(yàn)和感受色彩，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，并運(yùn)用于生活，使本課學(xué)習(xí)有益于學(xué)生一生。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇二
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。反觀本課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我覺(jué)得做得比較好的：
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫(huà)中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀、帶動(dòng)作讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì)唱春天在哪里。”下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒(méi)有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇三
自從參加了課改以后，總覺(jué)得教學(xué)的舞臺(tái)變得開(kāi)闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一種前所未有的沖擊正向我們撲來(lái)，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開(kāi)始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的“火花”，把機(jī)會(huì)還給孩子們。
１、仔細(xì)聽(tīng)：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無(wú)精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤(pán)算著怎樣上這節(jié)課。我打開(kāi)收音機(jī)，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來(lái)勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽(tīng)到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開(kāi)心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就說(shuō)：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
２、喜歡讀：
“愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書(shū)的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書(shū)。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)這三只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來(lái)，我來(lái)……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說(shuō)：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來(lái)幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書(shū)。還沒(méi)讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，應(yīng)該要讀高點(diǎn)！……”“前面說(shuō)它們?cè)凇疇?zhēng)論’，應(yīng)該讀快點(diǎn)。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師來(lái)叫大家讀讀。”我說(shuō)。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來(lái)，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
３、自己學(xué)：
老師太多的講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)。“春雨的色彩”這篇課文有三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)論。我一開(kāi)始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對(duì)話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)了起來(lái)。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫(huà)，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的權(quán)利，這是一個(gè)可貴的開(kāi)始。
４、大膽說(shuō)：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒(méi)有下課的意思，因?yàn)槲覀冞€在爭(zhēng)論著“春雨到底是什么顏色的？”的問(wèn)題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來(lái)。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說(shuō)：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的。”
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說(shuō)的話都說(shuō)了。
“因?yàn)榇河晗碌桨俸匣ㄉ希妥儼琢恕！?/p>
“不對(duì)不對(duì)，春雨是沒(méi)有顏色的，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來(lái)，我不想把這珍貴的回答浪費(fèi)，于是走了過(guò)去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒(méi)有顏色的，但是它滋潤(rùn)了大地，讓萬(wàn)物都充滿了生機(jī)，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說(shuō)是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭(zhēng)論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機(jī)會(huì)，少了想象的喜悅。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開(kāi)始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說(shuō)，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對(duì)這種情況的時(shí)候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開(kāi)開(kāi)玩笑，而是教師對(duì)學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開(kāi)他們想象的大門(mén)，這比起以前硬塞知識(shí)要好得多。“授之魚(yú)，不如授之以漁。”
通過(guò)這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，害怕一放手他們就會(huì)學(xué)不踏實(shí)，學(xué)不會(huì)，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會(huì)了快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法就是：讓鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇四
本課是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的`呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)我有很多的體會(huì)和感言。
首先，通過(guò)人的相貌引入色彩也有自己的相貌，那就是色彩的色相這一定義。然后通過(guò)色相環(huán)中的色相看看學(xué)生都認(rèn)識(shí)哪些色相，再講這些色相融入畫(huà)面看看它們給同學(xué)們帶來(lái)了怎樣的感受。讓學(xué)生明白各種不同的色彩除了可以用來(lái)豐富畫(huà)面外，還可以給我們帶來(lái)不同的感受。緊接著，向?qū)W生展示各種不同的色相可以給同學(xué)們帶來(lái)哪些不同的感受。隨著學(xué)生對(duì)色相知識(shí)的初步了解，又將學(xué)生帶回到圖片《早春之路》和《哭泣的樹(shù)》中，告訴大家怎樣去運(yùn)用這些感受來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找生活中的色彩，看看它們又運(yùn)用了色相的哪些知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)本堂課對(duì)色相知識(shí)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的運(yùn)用色相給我們的感受來(lái)裝飾自己的房間。
在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)比較流暢，各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)基本完成，但課堂整體氣氛沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
分析其原因有三，首先，教師個(gè)人比較拘謹(jǐn)不能完全將自身完全融入到最佳狀態(tài)，語(yǔ)言平淡，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了兩張圖片，圖片較少使得學(xué)生沒(méi)能更深層次的體會(huì)色相給我們帶來(lái)的感受。設(shè)計(jì)較單一，沒(méi)能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)加入一些學(xué)生自我探討研究的環(huán)節(jié)；最后，師生互動(dòng)較少，教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考的能力欠佳。
同時(shí)在這節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)言的組織不嚴(yán)密，不算到位，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單，過(guò)程比較單一，設(shè)計(jì)的作業(yè)不算新穎等諸多問(wèn)題。
至于，語(yǔ)言的組織不嚴(yán)密主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方面，思路不清晰，語(yǔ)言不生動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力，在作業(yè)中更多的是體現(xiàn)了對(duì)于色彩的感知能力，對(duì)于如何運(yùn)用色相給我們的感受來(lái)幫助我們?cè)诶L畫(huà)中體現(xiàn)主題、創(chuàng)造意境這方面還不夠。
通過(guò)本課的教學(xué)，讓我意識(shí)到。在以后教學(xué)中我要更加注意培養(yǎng)自我的課
堂掌控能力，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面大下功夫。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式方法，并能做到有目的性的去設(shè)計(jì)，牢牢抓緊教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，除此外，我還有很多的不足，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中一步一步的完善自己，從而順利有效的完成課程計(jì)劃，教好學(xué)生。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇五
色彩是各省美術(shù)聯(lián)考的必考科目，主要是考查考生對(duì)色彩的感受能力、認(rèn)識(shí)能力和色彩技法表現(xiàn)能力。有一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練并有一定基礎(chǔ)的考生在考場(chǎng)上如何正常發(fā)揮、施展自己的才華，是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗫忌谄饺绽镉休^強(qiáng)的繪畫(huà)寫(xiě)生能力，在考場(chǎng)上卻表現(xiàn)得手忙腳亂，無(wú)法正常發(fā)揮水平，以致考試成績(jī)沒(méi)有體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)能力，這是十分令人扼腕的。就我?guī)佬g(shù)高考生的幾年，我認(rèn)為能否出色地發(fā)揮水平與考生的心理素質(zhì)及在考試的限定時(shí)間內(nèi)采用正確和有序的作畫(huà)步驟密切相關(guān)。以下是我?guī)啄陙?lái)?yè)?dān)任美術(shù)生色彩教學(xué)工作的心得，總結(jié)如下：
首先，進(jìn)入考場(chǎng)前要保持一份平常心，如同日常訓(xùn)練寫(xiě)生那樣讓心情放松，同時(shí)要有自信心，在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)生，要合理地分配時(shí)間，明確各時(shí)間段所必須完成的工作。具體來(lái)說(shuō)，有序的作畫(huà)步驟、有條不紊的作畫(huà)狀態(tài)都是正常發(fā)揮原有的專(zhuān)業(yè)水平與能力的有效保障。
在色彩寫(xiě)生時(shí)無(wú)論每個(gè)人的習(xí)慣與偏愛(ài)如何都必須遵循繪畫(huà)藝術(shù)的基本規(guī)律：即從畫(huà)面的構(gòu)圖布局定位到整體表現(xiàn)，從重點(diǎn)深入再回到整體調(diào)整這樣一個(gè)表現(xiàn)過(guò)程。惟有如此，你的作品才不會(huì)給人以瑣碎無(wú)序、平均雜亂的`感覺(jué)。 下面我們根據(jù)三小時(shí)的考試時(shí)間將色彩寫(xiě)生過(guò)程劃分為三個(gè)階段，使考生明確考試時(shí)間各階段的首要任務(wù)及前后連貫性的有序關(guān)系。
色彩寫(xiě)生的三個(gè)關(guān)鍵階段是：大體鋪色階段、深入表現(xiàn)階段和整體調(diào)整階段。這三個(gè)階段是有機(jī)地互相聯(lián)系的，不能機(jī)械地理解。
第一階段：大體鋪色階段。這個(gè)階段包括構(gòu)圖布局安排，確定單色結(jié)構(gòu)輪廓稿。靜物寫(xiě)生構(gòu)圖是根據(jù)具體物體及作畫(huà)者的角度確立橫幅或豎幅畫(huà)面的，構(gòu)圖一般多為三角形構(gòu)圖、復(fù)合三角形構(gòu)圖、橢圓形構(gòu)圖等等。三角形構(gòu)圖應(yīng)避免等腰三角形，因?yàn)檫@樣畫(huà)面會(huì)顯得呆板。確定了構(gòu)圖后，用淡藍(lán)色或棕褐色（較沉著的顏色）線條勾畫(huà)輪廓結(jié)構(gòu)，要求比例、透視、形體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折準(zhǔn)確，并根據(jù)物體的主次、強(qiáng)弱簡(jiǎn)略概括地表現(xiàn)出深淺、虛實(shí)關(guān)系。
接下來(lái)準(zhǔn)備鋪大體色彩關(guān)系。在著色之前，首先應(yīng)對(duì)該組的靜物色調(diào)有一個(gè)總體感受，它是什么色調(diào)傾向的靜物，從色相上區(qū)分是藍(lán)調(diào)子還是黃調(diào)子，從色性上辨別是暖調(diào)子還是冷調(diào)子，從色度上去比較是灰調(diào)子還是鮮艷調(diào)子。上述幾個(gè)方面都是幫助我們感受和識(shí)別色調(diào)的有效方法。明確了基本色調(diào)后，應(yīng)把這種感受與認(rèn)識(shí)牢記于心并貫穿于作畫(huà)過(guò)程的始終。有了對(duì)整組靜物的色調(diào)感受和確認(rèn)，便可以快速地進(jìn)入大體鋪色階段。鋪大體色彩關(guān)系應(yīng)從主要重點(diǎn)物體入手，從暗部、投影等深色落筆。這個(gè)階段應(yīng)迅速而概括地把整個(gè)畫(huà)面的大體色彩關(guān)系全面鋪開(kāi)，比較并把握不同物體間的色彩傾向差別。暗部、中間面、投影、反光色彩應(yīng)一次鋪好，亮面、高光暫時(shí)留出。不要在局部細(xì)微關(guān)系上過(guò)多糾纏，簡(jiǎn)練概括而整體地鋪色是這個(gè)階段的工作核心。第一遍鋪大體色彩關(guān)系時(shí)用色不宜太厚，以免深入覆蓋時(shí)產(chǎn)生于結(jié)、龜裂及無(wú)法蓋住底色等問(wèn)題。第一階段的工作應(yīng)控制在五十分鐘左右。
靜物寫(xiě)生步驟
1．首先用淡藍(lán)色顏料或鉛筆勾出整組靜物的布局安排，并簡(jiǎn)略地畫(huà)出物體的明暗轉(zhuǎn)折關(guān)系，為進(jìn)一步的鋪色、塑造確立準(zhǔn)確的定位。
2．分析所擺靜物：靜物的背景和臺(tái)面襯布，一般從主體物畫(huà)起，順勢(shì)鋪出次體物色彩用比較的方法找出水果的色彩差異和傾向。注意不能在某一物體的描繪過(guò)程費(fèi)時(shí)過(guò)多，以免陷入局部的孤立刻畫(huà)之中，鋪大的色彩關(guān)系是該階段的主要任務(wù)。第二階段：深入表現(xiàn)階段。這是三個(gè)階段中最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段中，深入刻畫(huà)的程度及其表現(xiàn)的效果是決定作品成敗的關(guān)鍵。
在這一階段里需要具體深入地表現(xiàn)各部分物體的色彩關(guān)系，表現(xiàn)出物體的主次、強(qiáng)弱、虛實(shí)的差別，物體豐富的轉(zhuǎn)折層次、體積和空間關(guān)系，并應(yīng)表現(xiàn)出不同物體的質(zhì)感特征。深入表現(xiàn)階段需要注意的是不能在具體的刻畫(huà)中忘記了整體的比較和整體的深入，切忌在某一物體上孤立地進(jìn)行。當(dāng)畫(huà)一個(gè)物體時(shí)應(yīng)時(shí)刻把該物體的色彩與其周邊的背景及物體色彩進(jìn)行比較、觀察與聯(lián)系地加以表現(xiàn)。如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，要連同它的背景色彩一起畫(huà)，這樣才會(huì)使這一物體與其所處環(huán)境的色彩形成一種正確的色彩對(duì)比關(guān)系。深入刻畫(huà)階段應(yīng)限定在二小時(shí)以?xún)?nèi)。
3．在鋪好大的色彩關(guān)系之后，再?gòu)闹黧w物進(jìn)一步深入塑造，并向投影襯布延展，使其具有整體而協(xié)調(diào)的聯(lián)系。水果的塑造也是同樣道理，只是要注意前后空間距離所形成的主次、虛實(shí)變化。深入塑造，避免平均是該階段的首要任務(wù)。
4．全面完整地表現(xiàn)對(duì)象后，檢查一下整體的色調(diào)及和諧的統(tǒng)一關(guān)系。同時(shí)對(duì)個(gè)別局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，減弱瑣碎次要的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)重點(diǎn)物體的點(diǎn)睛之筆。高光、罐口、杯盤(pán)的邊緣都需精心地表現(xiàn)和收拾。
第三階段：色彩寫(xiě)生的最后一個(gè)階段。考生應(yīng)留出三十分鐘左右的時(shí)間對(duì)整幅畫(huà)面作整體調(diào)整。調(diào)整階段的主要任務(wù)是從大的整體關(guān)系出發(fā)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行全面檢查，調(diào)整和修改畫(huà)面不入調(diào)的局部色彩。這個(gè)階段的工作是對(duì)畫(huà)面進(jìn)行最后潤(rùn)色。對(duì)那些重點(diǎn)物體，賦予畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。突出主體，放棄一些不必要的細(xì)節(jié)關(guān)系，努力使畫(huà)面的物體鮮明生動(dòng)、和諧統(tǒng)一。
在考場(chǎng)的三小時(shí)里如果能夠控制并把握這三個(gè)主要階段，我們就能從容而穩(wěn)健地完成寫(xiě)生作品，正常地發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇六
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來(lái)。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
裝飾的色彩小學(xué)美術(shù)教案篇七
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩，表現(xiàn)色彩。體驗(yàn)不同色彩所表達(dá)的不同感覺(jué)。了解色彩的色相知識(shí)的課程，屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)欣賞生活中的色相的呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩審美意識(shí)。
學(xué)習(xí)色彩的知識(shí)，認(rèn)識(shí)什么是原色，什么是間色。首先播放兩種不同風(fēng)格的音樂(lè)，分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)音樂(lè)給你感受是怎么樣的。導(dǎo)出色彩也可以給人不用的情感體驗(yàn)，揭示課題。再讓學(xué)生回憶色彩的三原色、三間色的知識(shí)，接著介紹色相的這一新概念，那么學(xué)生比較容易接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解色彩在生活中的作用，大膽運(yùn)用喜愛(ài)的色彩，培養(yǎng)運(yùn)用色彩的能力。 學(xué)會(huì)色彩的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。
上課前我以為本課知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，孩子可能無(wú)法立即掌握。可是可愛(ài)的孩子們對(duì)色彩似乎很理解，特別是對(duì)顏色的感覺(jué)及其敏銳。所以我也放棄了教案上的色彩感覺(jué)，任其自由的發(fā)揮。孩子本來(lái)就有自己的感覺(jué)。例如：甲感覺(jué)紅蘋(píng)果比較甜，可是乙呢還感覺(jué)輕蘋(píng)果比較好吃，丙呢就非喜歡黃蘋(píng)果。所以在一定空間里尊重孩子的感覺(jué)不要生拉硬拽，孩子會(huì)更容易接受。
通過(guò)色彩的小游戲，色彩連連看，進(jìn)一步了解色彩的情感表現(xiàn)，從感性層面理解色彩中的情感，突破重難點(diǎn)。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了樂(lè)趣而投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，整堂課的氣氛就比較熱烈。但是，也有不足之處，在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，用顏料的同學(xué)，顏料的水分沒(méi)有控制好或者過(guò)多顏色相調(diào)，致使畫(huà)面或淡或臟。而用油畫(huà)棒畫(huà)的同學(xué)，在兩種顏色交界的地方不能很均勻的著色。
可是有的班級(jí)的確存在色彩知識(shí)缺乏，有的班就三原色這一基礎(chǔ)的問(wèn)題都回答不出來(lái)。這我自認(rèn)為是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，足以看出學(xué)生的平時(shí)的聽(tīng)課質(zhì)量。還是要好好反省自己的。
對(duì)孩子要有期望，有希望。