作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
我折的紙飛機教案反思篇一
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。
在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學中，我帶領孩子逐句理解文章內容，體會對話中的語氣變化，同時又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。但在這一部分教學中，只是較簡單的講解了“掉”與“降落”，卻未能深層次的引導孩子理解這句話中所蘊含的水上飛機所特有的本領。如果在這部分教學中，能夠加以強化處理，學生理解的將會更到位。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。這是本課教學的一個重點。在教學時，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。通過小組合作學習找出其他水上飛機的作用并給他們起名字這樣一個教學環節處理本段的教學任務。結尾的省略號部分，我啟發學生進行合理想象，讓他們說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……比如說有的孩子說道“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾”有的說：“我叫海上勘探機，可以勘測到海底所蘊藏的珍貴的海洋資源”還有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域”孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。然而教學中還是存在很多不足，比如說過多的指導孩子朗讀的能力，以至于時間分配上不盡合理，尤其體現在對第7段的講解上，因為時間的局限，對這部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機強大本領和作用的理解。
我折的紙飛機教案反思篇二
《水上飛機》是一篇科學童話故事，從淺顯易讀的故事中，我們認識了水上飛機，知道了水上飛機的種類和作用。
俗話說“興趣是最好的老師”。教學開始，我借助生動的畫面，將水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點，并順勢引導他們隨著故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進一步了解水上飛機的特殊功能。
在理解文中的關鍵詞語“究竟”的用法，區分“掉”與“降落”的異同中，我充分發揮多媒體的作用，通過截圖討論，動畫演示的方式，很容易化解了這個難點。用“究竟”造句的過程，我從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供一個查詞典理解詞語的做法，學生在對比討論中弄清“究竟”一詞的三種用法，在用它說話時，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。
而區別“掉”與“降落”的使用異同過程中，我使用幻燈自帶的動畫設置時間差，在演示的過程完美表現出“掉”下與“降落”的本質區別，凸顯出水上飛機的高超技能。
語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創新的只旁，最能拓展學生思維的廣度，挖掘學生思維的深度，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力。
在學生理解課文內容的基礎上，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發學生暢想水上飛機其它的用途，激發學生的想象能力。“水上飛機的本領可大啦，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它馬上要去執行任務呢！你能根據你平時積累到的課外知識幫它把沒有介紹完的地方給小海鷗介紹完整嗎”一石激起千層浪，教室里群情激憤，小組討論熱烈，有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫水上勘探機，能潛入水底，探測開采海底的各種寶藏。”最后我對孩子們說：“你能也用上剛才的句式把剛才大家說的連起來說一說嗎？” 有了上面的思考與實踐，孩子們課文拓展運用的能力水到渠成。
孩子的心中，是一片充滿詩意的凈土，有著無限的想象力，讓我們為他們插上想象的翅膀吧。
我折的紙飛機教案反思篇三
《水上飛機》教學反思
《水上飛機》是一篇科普童話，是以童話的方式來介紹科學知識的。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。通過這堂課的學習，希望學生能夠了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時依舊是以生字詞的教學為主。俗話說“興趣是最好的老師”。我先以謎語導入，讓學生們猜一只大鳥真神奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運輸飛千里。這個謎面說的是什么，學生的注意力一下子就被謎語給吸引住了，對這堂課滿了興趣。接著我們便開始對課題進行質疑，“什么是水上飛機”，大多數的學生都提出了這個問題。于是我們便帶著疑問開始了新課文的學習。在生字詞的學習過程中，學生自主學習解決了“難”這個多音字的難點，但是在“究竟”和“漸漸”兩個詞語的理解上遇到了一些困難。我們想在生字詞學習的過程中只先解決音、形的問題，將具體的釋義放到文本中去，聯系上下文進行理解。可是沒有想到學生自己提出了對于這兩個詞的意思的疑問。這個以問題打亂了我原本的教學計劃，又不能不解決孩子提出的問題，我只能拎出“究竟”提前講了它的意思。
第二課時仍然是我教學中的難點。我通過朗讀以讀代講，從小海鷗與水上飛機的對話中讀出水上飛機的特點，還讓學生們通過小組合作學習，總結歸納水上飛機的其它功能。語文課堂教學不能只圖熱鬧，而忽視了語文教學的本質，正如于永正老師經常說的一句話“要養成思考的習慣”。在本課教學中，除了對課文本身的解讀，我還不時穿插小練說，小練筆，讓學生們來當當小小科學家，設計新功能的水上飛機。并且利用白板總結、歸納和填空，使學生在對本課內容掌握的同時，又開動了腦筋，鍛煉了思維。
在教學過程中我遇到了不少的困難。像第一課時關于“究竟”和“漸漸”兩個詞語的解釋。在與老師評課的過程中，我反思，要是我就講這兩個詞的意思放在叫生字詞的環節來教是不是會更好呢。比如在教“究竟”這個詞的時候，既然學生們都不了解它的意思，那我就直接講究竟的三個釋義出示給學生看，先讓學生知道究竟作為一個詞語它是什么意思，然后再出示課文中含有究竟這個詞的一句話，聯系上下文幫助學生理解詞意，這樣既生動的了解了詞意又教給學生理解詞語的方法。還有對漸漸的理解要全面，課前我沒有思考周全，應該講漸漸在不同的在不同情境下的意思進行總結歸納，最好再讓學生進行造句練習鞏固知識。第二課時對于水上飛機起飛時的文字沒有進行細細地理解，學生們對這個知識點可能還存在這疑問。在教的過程中應該引導學生們找出描寫水上飛機動作快的詞語，幫助理解水上飛機動作迅速，更深刻地認識水上飛機。
這次的失誤，總結經驗教訓，保證下一次課上不會出現一樣的失誤，那就是對學生的負責也是我最大的進步。
2015學年第一學期十二月份教學反思
柳營路小學 屠傳煜 2015.12
第二十九課：水上飛機
教學目標：
1.借助拼音正確認讀“貨、降、迅、速、遇、參、險、遙”8個生字，能在田字格里正確描寫“貨、迅、速、遇、參、遙”6個生字，認識“貝字底”。用詞語分解的方法理解“降落、遙遠”；找近義詞理解“究竟、遇險”。 聯系上下文理解“迅速、遇難”。
2.借助拼音，正確朗讀課文，能借助標點符號和提示語讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務。
3.能圈劃描寫水上飛機外形和用途的詞、句。能用“有的有的還有的”句式介紹水上飛機的用途。
4.知道閱讀知識童話要明白其中的科學知識。
教學重點和難點：
1.借助拼音正確認讀“貨、降、迅、速、遇、參、險、遙”8個生字，能在田字格里正確描寫“貨、迅、速、遇、參、遙”6個生字，認識“貝字底”。用詞語分解的方法理解“降落、遙遠”；找近義詞理解“究竟、遇險”。 聯系上下文理解“迅速、遇難”。
2.借助拼音，正確朗讀課文。知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務。
3.能借助標點符號和提示語讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。
4.能圈劃描寫水上飛機外形和用途的詞、句。能用“有的有的還有的”句式介紹水上飛機的用途。
教學過程：
第一學時：
一、激發興趣，揭示課題：
1. 板書課題：水上飛機
（1）今天我們來認識一種特殊的飛機。（板書： 水上飛機）。
（2）誰來讀課題？（要求：讀準輕聲“上”；讀出水上飛機的特點）
（個別讀2人）
點評：
“上”是輕聲，他讀準了，非常好。
誰再來讀，能讀出這種飛機的特點就更好了。（點“水上”）
瞧，你這樣一讀，我們就知道這種飛機的特點了！真不錯！一起讀。 （齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知：
1．水上飛機有什么與眾不同呢？讓我們一起來閱讀這篇知識童話。開火車讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
三、學習課文第1小節，知道水上飛機的外形：
1. 引讀第1節，感悟大船的奇怪。
師：水上飛機長什么樣？它有哪些本領呢？讓我們跟著小海鷗一起去會會這
個新朋友吧！
（1）學習詞語：茫茫的大海
（出示大海圖）我們跟著小海鷗來到了——（大海上），怎樣的大海呢？在第9課中，我們讀到過這樣的句子，讀（出示：“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”）這是描寫大海的句子，用一個詞組，就是——讀（出示： 茫茫的大海）。（個別讀）
預設 1.你讀出了大海的無邊無際，真好，一起向他學！（齊讀）
2.大海望也望不到邊，誰再來試試，讀出大海的無邊無際。（指名） 真好，一起讀，讀出大海的無邊無際。（齊讀）
（2）（出示句子：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條奇怪的大船：白色船體的
兩邊長了一對大翅膀。）
引讀：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條——（奇怪的大船）。
（泛紅：奇怪）
奇怪的大船是怎樣的呢？冒號后面的內容告訴了我們——
（白色船體的兩邊長了一對大翅膀。）
（泛紅：冒號、大翅膀）讀好這兩個詞，就能讀出小海鷗的奇怪。你來讀！ 點評：是啊！輪船長了翅膀，多奇怪啊！——齊讀。
（3）（出示句子：小海鷗想：“客輪、貨輪，什么樣的船我都見過，可就是沒見
過這種長翅膀的船。”）
2．小海鷗想——，你來讀
3．學習：貨
小海鷗見過——（讀卡片：客輪）載客的輪船。還見過——（讀卡片：貨輪）對，裝貨的輪船。
原始社會，人們把貝殼當做錢幣買賣貨物，所以貨是貝字底。化是聲旁，貝是形旁，“貨”是（形聲字）。在手心里寫一寫。
4．讀懂句子，強調后半句。
再讀這個詞“貨輪”，除了貨輪和客輪，小海鷗還見過——
（帆船、漁船、油輪）
是啊！各種各樣的船都見過，唯獨沒見過長翅膀的船（“可”加點，后半句泛紅）“可”的后面才是小海鷗要強調的。讀好后半部分，就能讀出小海鷗的奇怪。誰來，一起讀。
5．小朋友，這兩句話是課文第一節中的內容，這里奇怪的大船就是——水上飛機。
6. 劃句子，介紹水上飛機的樣子。
（1）（出示圖）瞧，水上飛機停在海面上，它的樣子多像船呀！自己再讀讀這兩
句，用直線畫出水上飛機樣子的內容。
（2）交流：你劃的句子是——
這句句子，在下面用一個詞語說就是（長翅膀的船）
7.（出示句子：他飛了過去，想問個究竟。）
可是小海鷗不知道呀，于是他——飛過去，問個究竟（一起讀）。
把“究竟”換一個詞語，還可以說——（問個明白、問個清楚）
四、學習課文2—7小節，了解水上飛機的本領：
過渡：小海鷗怎么問，水上飛機又怎么回答呢？我們來讀讀課文2——7小節。（出示課文2—7節）
1. 同桌分角色讀他倆的對話，借助標點符號和提示語讀出他倆說話時的語氣。（媒體上感嘆號、問號、“吃了一驚、笑”變紅）
（1）“喂，船大哥，你好哇！”
“你好！我不是船，我是水上飛機。”
（請一對同桌讀）
第一句：是啊，感嘆號告訴我們小海鷗熱情地向水上飛機打招呼。來，一起讀——
第二句：你讀懂了這個感嘆號，真有禮貌。
水上飛機還用這樣的句子糾正了小海鷗的話（媒體“不是是”變紅）——我們一起讀一遍。
（2）出示：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。
小海鷗吃了一驚，說——
預設1：兩個問號讀得真不錯！
是啊，飛機該在空中呀，你又吃驚又著急。來，向他學，小海鷗吃了一驚，說——
預設2：兩個問號表示小海鷗很吃驚，該怎么讀？誰再試試。
真不錯，我看出你既吃驚又著急。來，向他學，小海鷗吃了一驚，說——。
（3）出示：水上飛機笑了：“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅
速救援海上遇難的船只。”
學習“降落”：
水上飛機笑了，他糾正小海鷗說——（媒體：不，我是降落在這里的。）
（一起讀）
（出卡片）誰來拼讀這個詞？三拼音讀得很好，一起拼。“降”就是“落”
的意思，
再讀——（降落）在這里是指水上飛機下降著落在海面，而不是掉在海里。齊讀。
2. 圈出詞語，了解救護機的本領。
（1）師：水上飛機不但糾正了小海鷗的話，還進一步介紹自己說——（個別讀）
（我是海上救護機，可以迅速救援遇難的船只。）
用圈出的詞語說說水上飛機的本領。（水上飛機能救援遇難船只）
（2）學習：遇難（泛紅“遇難”）
“遇”是整體認讀音節，“難”是多音字，在這里讀第四聲,
（個別讀，齊讀）
“遇”是遇到，“難”是危難、危險的意思。“遇難”就是——
（個別：遇到危險）。
大海上的船只會遇到什么危險？快速讀讀第8小節，找找答案？（海上的風浪突然大了起來，掀翻了船只。）對，這就是遇難。還會遇到哪些危難呢？（狂風暴雨；船只觸到了暗礁（或冰山）。這也是遇難。
在第8節中還有一個意思相近的詞語是——（遇險）。讀讀這對近義詞。
（3）學習：迅速
船只遇險了，為什么請水上飛機去救援呢？你從哪個詞語看出來的？（泛
紅“迅速”）
對呀，讀詞語。迅速就是“快速”的意思。船只遇險，時間就是生命呀！水上飛機能迅速前去救援，多自豪呀，現在你就是海上救護機，誰來讀？（讀出自豪的語氣）
難怪小海鷗這么佩服它!
3.出示課文第7節
（1）水上飛機的種類繁多，所以海上救護機接著說自己還有——很多兄弟。那
么海上救護機的兄弟們又有什么本領？自己讀讀第七小節，學著老師的樣子圈出他們的本領。（出示：第七小節）
（2）水上飛機能夠干什么呀？你圈的詞語是——
交流并板書：輸送物資 （正音 輸翹舌音 送平舌音）。
汲水滅火 （理解汲水 讀詞語）
參加戰斗 （學生字：參 師板書 跟著寫）
（3）通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道水上飛機可以——（救援遇難船只），
可以——（輸送物資）；可以——（汲水滅火）；還可以隨時——（參加戰斗）。
（4）水上飛機的本領——真多呀！
是呀，那么多的本領，課文中用了“有的有的還有的”就一一介紹清楚了（媒體“有的有的還有的”變紅）。
現在請你作小海鷗也用這樣的句子來夸夸水上飛機吧！（看板書說：水上飛
機的本領真多呀！他們有的有的有的還有的）
（5）是啊，不同種類的飛機有不同的用處。除此之外，他們還有其他本領呢！
（出示圖片）：
說得真不錯，水上飛機有那么多本領，課文中不再介紹，用了一個——省
略號表示，告訴我們水上飛機種類繁多，用途廣泛。（板書：）
（6）這段話雖然沒有提示語，但你知道水上飛機會怎樣說這段話嗎？一起自豪
地讀讀。
3. 再次分角色讀2——7小節，感受水上飛機的本領。
五、學習第8節（出示圖片、句子）：
六、總結課文：
教學反思：
二年級上半學期已經快要結束，學生對于句式已經有了一定的掌握，如主要句式“什么干什么；什么是什么；什么怎么樣；什么怎么了。”這些學生已經非常熟悉了，但是光熟悉是遠遠不夠的，這些基本句式學生要會使用，而且不僅僅是根據句式說話，而是應該用這些句式來回答問題，最好還能運用三個“de”,也就是“的、地、得”。
在這節課中，首先讓學生說說“水上飛機長什么樣？”經過一會兒準備工作之后，一個學生率先回答“水上飛機很大，有一對大翅膀，白色船體。”這個回答基本把水上飛機長什么說清楚了。但是學生有個問題，就是無法處理白色船體，這里，先讓學生思考船體是什么，船體是指船的身體，而這里是飛機，所以船體用在水上飛機上肯定是有問題，同時要讓學生抓住“白”，這就是水上飛機的顏色，這樣學生再說就是“水上飛機又大又白，還有（長了）一對大翅膀。”。說完之后，要讓學生思考，這里用了什么句式，這樣學生就知道如何去使用句式，而不是在老師的提示下。
其次，讓學生思考水上飛機有什么本領，學生通過閱讀不難找到，但是學生要思考用什么句式去回答。這里可以和《松鼠的尾巴》相結合，就是“松鼠的尾巴能當”，這里就是“水上飛機能干什么。”但是學生可以找到相關句子，但是在說得過程中會非常復雜，因為他們會把所有的語句全部說下來，比如“水上飛機能迅速救援海上遇險的船只。”這樣的回答不夠簡練，所以要讓學生思考，應該用什么句式去回答，能否簡單回答問題，這樣學生才會有思考，他們能抓住關鍵詞，那就能回答簡單“水上飛機能救援船只。”接著讓學生思考，水上飛機還有什么本領，還要求學生照著之前的樣子，用什么“水上飛機能干什么。”簡單說說水上飛機的本領。這樣學生就可以在老師的指導下，說出水上飛機能干什么。同時還要加上“有的有的還有的”，因為水上飛機是各有本領。
學生的學習，教師的指導地位不容忽視，讓學生思考，不是無止境的，或是沒有方向的，教師應該起到引導的作用，給學生打開思路，這樣學生就可以順著這個點滴，不斷深入，去思考，去探索，去總結。由扶到放，這個經過是必不可少的。
《水上飛機》教學反思
《水上飛機》一文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。 本次教學月我執教的是《水上飛機》的第二課時，在關注表達，造句指導的課題研究下，我們教研組選擇了“佩服”造句指導。在進行教學中我覺得有以下-體會：
一、從文本出發，關注表達在突破教學重點難點時，我覺得在這之前細讀文本，理解內容和詞語。對于造句指導很有幫助。
二、學有指導，難度層層遞進
佩服一詞在本文中是關鍵的詞語，小海鷗聽了海上救護機的話，佩服他的本領。圍繞著佩服一詞，從佩服的詞義，到佩服的用詞范圍，以及句式的指導，學生從用文中的另外的水上飛機的本領來用佩服說一句話，這樣進行了語言的遷移，又降低了教學難度。然后，讓孩子自由的說一句話。這樣，學有指導，學生明白了造句的方法和思考方式，有利于表達的提高。
三、多種方式朗讀指導
本課是有關水上飛機的科普性質的課文，文中的水上飛機的話的朗讀指導中，我采取了從自讀讀準字音，引讀理解詞義，賽讀讀出感情，總的來說還是效果不錯的，但是，我覺得對于水上飛機的話的朗讀指導中，沒有激發出水上飛機的自豪之情。
四、不足之處
在上完這堂課后，我覺得還是有一些不足之處。例如：在了解了水上飛機的作用后，我隨即讓學生來練習說話，這個環節可以放到學生概括了水上飛機的本領之后再進行練習說話。這樣，學生既可以將文中的語句來說，也可以用概括的語句來說，更體現了文本的遷移。
反思一
《水上飛機》一文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。
教學中我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領;第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
第二課時中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。因為這段話是對話比較多，再加上學生在期中質量調研中體現出對標點符號，特別是對人物對話中提示語的運用掌握不扎實，所以我根據這段對話讓學生加提示語，還要在不同位置加。學生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問、拍拍翅膀吃驚地問、繞著水上飛機睜大眼睛驚訝地說水上飛機和藹可親地說、轉了轉螺旋槳微笑著說、自豪地說最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來也是有滋有味，演得栩栩如生。同時也讓提示語的到了鞏固與應用。
在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機?因為有了前面的鋪墊，加上學生的興趣被激發起來，學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩，思維的火花也不斷閃現。
反思二
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 向學生展現了科技新成果。課文故事性強,情節饒有趣味,沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。
些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學中，我讓學生整體感知1—6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪——吃了一驚——佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機?你怎么掉到海里去了?”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
反思三
《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。
我折的紙飛機教案反思篇四
《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理：即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。教材一方面要了解有關航天飛機的知識，另一方面還要學習課文的語言，二者相比，我認為后者更為重要。于是在本課的結尾安排了“為航天飛機設計一張名片”的'拓展練習，目的在于把書面語言轉化為學生的積極語言。讀和記是用的基礎，而為用而讀的過程才能使學生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學時，我抓住這了幾點：
1、能體現航天飛機外形特點的詞語，通過插圖進行比較理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”“轉眼間”的朗讀體會速度之快。
2、同樣運用比較的方法學習課文第三段，抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機速度之快。并了解航天飛機的本領。
3、讓學生交流，通過說把學到的知識轉化為自己的語言，然后為航天飛機設計一張名片。
我折的紙飛機教案反思篇五
水上飛機是蘇聯教科書第三版的科學童話故事。文字用人形方法，通過小海鷗來看和聽，寫出水上飛機的外觀和特點;通過小海鷗和水上飛機的對話，水上飛機的形象寫出了廣泛的用途，向學生展示了新的科技成果。故事很強大，劇情很有趣，沒有困難的術語，容易理解，活潑的語??言，迷人的，是加強語言訓練，加強朗讀，激發對良好教材的科學興趣。
首先，體驗小海鷗的情緒變化和水上飛機的傲慢，并大聲朗讀，感受海上救護車的特殊技能;二，了解其他類型的水上飛機及其相關的主要目的，并抓住橢圓a空白，讓學生可以談談什么樣的水上飛機，刺激他們的科學，愛科學的興趣。
在教學中，我帶領學生了解水上飛機的類型及其相關的主要用途。通過小組學習找到其他水上飛機的作用，并給他們一個教學鏈接的名稱來處理這部分教學任務。在省略號部分的末尾，我激勵學生繼續前進合理的想象力，讓他們談談你想要什么樣的水上飛機設計？因為學生的興趣很興奮，思維的火花也在不斷閃爍... ...例如，有些孩子說，我叫海洗機，可以清理海上的垃圾，有人說：我打電話給海洋探測機，你可以調查海底隱藏的珍貴海洋資源，有人說：我叫海上巡邏機，可以巡邏大海，發現敵人立即報警，讓敵人入侵我們國家的孩子是滿的的奇思妙想給孩子們展示空間，充分發揮他們的想象力，使學生在文本中同時出文，融入生活，然后激發他們對科學，科學和興趣的熱愛。
（1）在教學中，我領導孩子理解文章的內容，理解對話語調的變化，同時抓住小海鷗的想法和落地比較，一個深刻的理解的水線特殊形狀和功能。
（2）為大聲朗讀的作用。所以學生感覺一樣，自然是擁有一個文字的字符，進入土地，朗讀是自然的，不知不覺，還要學生感覺使用語言啟動寫作方法的故事（實際上，這是單位培訓培訓的重點）。
我折的紙飛機教案反思篇六
哈飛生產了我國第一款自主研制的水轟-5水上飛機水上飛機教學反思。在漫長的服役歷史中，水轟-5水上飛機展現了其多用途優勢。像海上搜索與救援以及部分地區的森林火災等搶險救災中，水轟-5都立下了汗馬功勞。在1987年的東北地區的某次火災之后，我國決定以水轟-5為基礎研發一款專用的滅火飛機，設計載水量達到了8噸，后來由于種種原因計劃并不怎么成功。
不過水上飛機在森林滅火上的優勢還是被高層看在眼里的水上飛機教學反思，畢竟水上飛機只需要在機身下方裝設吸水裝置和防水裝置，就可以裝滿整個機艙的水用于滅火，同時還可以迅速到達火災地點進行滅火。如果能夠攜帶特殊的抑火劑，水上飛機的滅火能力將大大加強。而我國有著漫長的海岸線和大面積的森林資源，先進的水上飛機是必不可少的。因此ag600“鯤龍”水上飛機應運而生，ag600是世界上最大的水上飛機之一，是新一代中國航空特種裝備的杰出代表作。
像在最近發生在四川涼山地區的森林火災中，ag600水上飛機本就可以發揮巨大的用途水上飛機教學反思。ag600作為最大的水上飛機之一，其用作森林消防的話，完全可以攜帶大量的水前往救援。一旦這種大型設備投入使用，不僅會大大提高救火效率，還可以減少甚至規避人員傷亡，對森林消防來說百利而無一害。
不過森林大火總是有著其特殊性水上飛機教學反思，比如說山區復雜的地形，使得滅火飛機這類的裝備無法徹底滅火，許多地方的暗火依然需要人力去排查和撲滅。森林火災中的暗火的.排查和撲滅，在世界范圍內也是一個難題，出現人員傷亡也不奇怪。總的來說，我國對于這一類裝備在森林滅火這個領域的使用上的經驗不是太豐富，在裝備發展上的思路也過于局限了。像美國的s-64直升機就曾經多次在美國的森林大火中發揮巨大作用，我們依舊要學習世界先進經驗。在裝備制造上，我國并沒有太大的技術難度，問題出在相關的使用經驗、組織運營以及人才培訓上面。我國應該加強在這方面的制度探索以及人才培養，構建完整的制造使用體系。
我折的紙飛機教案反思篇七
課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；透過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒搞笑味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、。激發科學興趣的好教材。
在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
課文16自然段，透過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動搞笑，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學中，我讓學生整體感知16自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段資料有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪吃了一驚佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，那里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎樣掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
我折的紙飛機教案反思篇八
目錄 ? ? ?篇一：《水上飛機》教學反思
??? 上一周，到控二小學聽了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。
二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言——形象——語言”的轉換，讓學生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內化，從而讓學生經歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉換。
通過一節課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
篇二：《水上飛機》教學反思
??? 課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 向學生展現了科技新成果。課文故事性強,情節饒有趣味,沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。
??? 在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
??? 課文1―6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
??? 因此，在教學中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
??? 但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎么掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。
??? 第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……
??? 孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
篇三：《水上飛機》教學反思
??? 剛剛教完《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以后，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。
??? 一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究
??? 課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎么不在天上飛而在水上呢？……學生的興致特別高。
??? 二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機
??? 當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
篇四：《水上飛機》教學反思
??? 《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
上課一開始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。
——《水上飛機》教學片斷
師：小海鷗打算怎么辦？
生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。
師：問個究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結果、原因”。
師板書：究竟
師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？
生：運動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟
師：那有沒有想看個究竟的？
生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。
生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。
師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。
生：地球上究竟有沒有出現過外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
師：看來。一個究竟，意思是結果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發現了嗎？
跟同桌分別用兩個不同意思說話。
用“究竟”造句的過程，老師從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學生造的句子而話鋒一轉，清風拂過，把究竟作為副詞用在問句里表示追究來造句。
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篇五：《水上飛機》教學反思
??? 《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。在學生朗讀到課文的第七自然段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的說：“我創造的海上飛機能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我創造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進行清理，我叫它海上防爆機。”……確實，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實很棒。再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還可以引導學生關注這些對話的寫法，關注標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，并正確運用標點，不斷提高自己的語文實踐能力。
我折的紙飛機教案反思篇九
我今天上了一節公開課，題名為《水上飛機》。本文是一篇科學小品文，以擬人的手法生動活潑的語言風格寫出了水上飛機的作用，展現了現代的科學成果。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
上課尹始，先復習生字，讀后，并聽寫，給孩子們講評易錯字，以鞏固第一課時的識字教學。接下來板書課題，讓學生質疑課題，提出有價值的問題，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住二至六段重點指導學生朗讀，利用標點符號、關鍵詞語指導學生朗讀，并讓學生分角色朗讀課文，學生在這部分參與很積極，達到了預期效果。在處理第七段時，我把它作為重點之二，除了指導朗讀外，還圍繞兩個問題張開，一、給本段介紹的水上飛機的作用給它們起一個合適的名字。二、讓第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨后在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這么大。”還有說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”緊接著我讓學生感受警報響起，水上飛機會做出怎樣的反應？讓學生默讀并畫出相關語句，指導學生緊緊抓住水上飛機起飛時的動詞，體現它速度之快。
最后，我通過讓學生總結本節課收獲，讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。
我折的紙飛機教案反思篇十
周五要上課錄像，完成蘆博士布置的作業，順帶著上完我這學期的輪流課，于是，周四晚上我拿出前幾天備好的教案準備好好過幾遍，背熟。可是，當我拿起前些日子還挺滿意的教案，不知怎的，越看越覺得不行，雖然重點段的處理還不錯，但整體結構沒有體現出蘆博士教給我們的理念：整體把握，突出重點，文眼切入，核心引領。我想，用這份教案去上課，雖然也能把課文講清楚，重點講明白，但學生的思維很有可能不活躍，因為我的教案里，思維的矛盾點不夠清晰，不夠突出。
這幾個核心問題實際上就是課文的脈絡，提綱，有了這個框架，我的教案每個環節就非常清晰了。我的提問內容集中，不散亂，學生思維活躍積極，學習主動性強，加上適當的課件輔助，孩子們學習的興趣濃厚，效果很好。
周五的課，吳主任和我們學習小組的孫老師，陸老師都去聽了，大家一致肯定了這節課的.設計，但由于是臨時該的教案，我還不夠熟悉，所以整節課的節奏就比較慢，加上我上課一貫就是慢條斯理的，所以最后延時了幾分鐘。
如今回過頭我再仔細地比較我的兩次備課，我能深刻地體會到蘆博士給我們講的改變備課思想，就會改變我們的教學，也就會使我們學生的思維品質發生改變。
如今我們的學習班就快要結束了，非常感謝蘆博士教給我們的一種科學的，行之有效的備課思考方法，我將在以后的備課、上課中努力去實踐蘆博士所教的這些理論，并努力在實踐中去融會貫通，舉一反三。