西瓜是幼兒夏天最喜愛吃的水果之一，幼兒對(duì)西瓜的形象比較熟悉。今天我開展了美術(shù)活動(dòng)《甜甜的西瓜》。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們通過觀察西瓜，并引導(dǎo)他們學(xué)畫西瓜，并給西瓜涂上顏色來表現(xiàn)西瓜的基本特征。

我一句提問引起孩子們的的討論，幼兒大膽講述了自己的想法。有的孩子說：“我想畫一個(gè)大大的西瓜，”有的說：“我想畫一個(gè)切開的紅瓤西瓜”；有的說：“我想自己設(shè)計(jì)一個(gè)方形的大西瓜……”。

在活動(dòng)的講評(píng)環(huán)節(jié)，我采取讓幼兒自己介紹自己的`作品：

林豪說：“我畫的西瓜娃娃身子圓鼓鼓的，穿著綠色的衣服，上面有黑色的花紋，上面扎著一個(gè)小辮。”（孩子們認(rèn)識(shí)了西瓜的構(gòu)造）

欣欣說：“我畫的是方形的大西瓜，這樣它就不會(huì)隨便亂滾了。”（種類）

垚垚說：“我喜歡紅瓤的西瓜，我畫的紅瓤西瓜可甜了。（它是用三角形來表征切開的西瓜的）

文文說：“我畫了好多西瓜，有大的有小的，我老家的西瓜豐收了。”

笑笑說：“我畫了一個(gè)象月亮一樣的西瓜。”（它是用半圓形來表征切開的黃瓤西瓜。）

在涂色這一環(huán)節(jié)我讓孩子用綠色和紅色分別涂西瓜的瓤和皮，最后用黑色的蠟筆點(diǎn)畫西瓜黑黑的籽。比較簡(jiǎn)單，完成的比較好。最后讓孩子們一邊欣賞同伴們的作品，一邊品嘗西瓜，他們勁兒十足。

語言故事《西瓜船》是一則富有生動(dòng)情節(jié)的故事，這個(gè)故事通過青蛙和蛤-蟆兩個(gè)角色的對(duì)比，鮮明的向幼兒展現(xiàn)了兩種截然不同的行為。故事中的蛤-蟆就像一個(gè)年幼無知的孩子，抱著自己喜歡的玩具不愿與大家分享，得不到朋友而孤單。針對(duì)這樣的情況故事沒有嚴(yán)厲的批評(píng)和呆板的說教，而是通過青蛙這個(gè)相對(duì)平等的角色的榜樣示范，潛移默化地改變了蛤-蟆的想法，最終愿意與人分享，而得到了朋友和快樂。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我也盡量避免說教，而是通過引導(dǎo)幼兒對(duì)故事的`傾聽和理解，感悟到?jīng)]有朋友是孤單的，有了朋友是快樂的道理，從而激發(fā)幼兒與人分享的意識(shí)和行為。在托班進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，原以為有直觀的教具，幼兒會(huì)很感興趣，但出其不意地打破了我的預(yù)先安排，分析原因有以下幾點(diǎn)：一、對(duì)于托班幼兒來說，選材內(nèi)容太難，動(dòng)物太多，而且是幼兒不常見的，如河馬，松鼠，蛤-蟆，二、對(duì)于托班孩子來，應(yīng)多用體態(tài)語言來親近孩子，拉近師生間的距離。三、太過注重幼兒的常規(guī)，把幼兒局限于我的思路里頭。對(duì)于托班幼兒來說，應(yīng)給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，寓教于游戲中才能提高孩子更加有興趣聽。

在教學(xué)過程中，一開始我以西瓜切成兩半引出，可以讓幼兒充分想象切開的西瓜能當(dāng)什么？從中激發(fā)幼兒的想象力。并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注青蛙的西瓜船，因?yàn)樗可弦粋€(gè)朋友就會(huì)變大，這也正是故事吸引幼兒的神奇力量。我分成了兩次講述故事內(nèi)容，先讓幼兒初步了解西瓜船的特征，再用提問的形式加強(qiáng)對(duì)故事的理解。

由于托班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是以直覺行動(dòng)思維為主的，所以我在講述時(shí)結(jié)合了教學(xué)大掛圖，而且在講述故事時(shí)，我又添加了一個(gè)象聲詞“嘭”，“小兔跳上青蛙的西瓜船，青蛙的西瓜船‘嘭’得一聲變大了。”這樣不僅增添了故事的趣味性，而且為幼兒提供了思考的時(shí)間，每當(dāng)老師講到“嘭”時(shí)，幼兒就會(huì)思考故事接下來會(huì)發(fā)生的情節(jié)，然后高興地說出“變大了”，從而體驗(yàn)快樂，最后遷移到與人分享是快樂的。

通過故事的講述，大多數(shù)的幼兒都能說出故事里出現(xiàn)的幾個(gè)小動(dòng)物，但從理解故事內(nèi)容的角度還有待提高。但學(xué)習(xí)這個(gè)故事后，意義不凡，讓幼兒知道一個(gè)人玩是很寂寞的，和許多好朋友在一起玩才是最快樂的。懂得好東西要和別人一起分享，同伴之間要友好。

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新倉西瓜遠(yuǎn)近聞名，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的西瓜有極大的興趣，總是說著關(guān)于西瓜的知識(shí)。我們抓住幼兒的興趣，結(jié)合本班幼兒解決問題能力較差、合作意識(shí)不強(qiáng)的情況，特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。通過此次活動(dòng)既發(fā)展幼兒的體育技能，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，又能增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)西瓜的喜愛之情。隨著情景：可愛的新倉西瓜不僅能吃，還能做游戲呢。

在這次《小豬運(yùn)西瓜》上得很輕松，我語言表達(dá)簡(jiǎn)單明確，用心的去講解與示范，讓幼兒能夠更深入的明白。

首先把隊(duì)伍整理好了，左邊小朋友舉起手，其他小朋友伸手打開，接著給幼兒們做熱身運(yùn)動(dòng)，回憶動(dòng)作，加起了兒歌一起做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，然后介紹材料，提出要求，讓幼兒們自由練習(xí)拍球，兩人一組，再集合回來老師請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來示范剛剛你們是怎么玩的(踢球、滾球、拋球等)從中引出了運(yùn)西瓜，老師邊示范邊講解運(yùn)西瓜的方法，幼兒兩人一組，練習(xí)運(yùn)西瓜，最后游戲，老師介紹游戲的規(guī)則與示范，先練習(xí)后背夾球，看看幼兒們是否練習(xí)的方法正確了，然后再次示范講解運(yùn)西瓜的`方法，接著分組進(jìn)行游戲比賽，一組太陽隊(duì)，一組西瓜隊(duì)，老師與幼兒一起做運(yùn)西瓜的示范，讓幼兒明白是怎么玩的，才能進(jìn)行游戲，老師先帶頭開始游戲，比賽結(jié)束后，老師評(píng)價(jià)比賽結(jié)果及表揚(yáng)幼兒，同時(shí)并鼓勵(lì)沒有贏的幼兒下次再努力和做得好的地方，最后做放松運(yùn)動(dòng)，老師比手勢(shì)集合整理隊(duì)伍，回教室。

對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容，孩子是非常感興趣的，也在盡自己最大的努力完成活動(dòng)任務(wù)，尤其是摘西瓜和追西瓜的環(huán)節(jié)，孩子們都完成得很棒，但是在送西瓜的環(huán)節(jié)中，很少有孩子是跨過小河，很多都是踩著過河的，因此教師可讓孩子分批去送，使前面的孩子對(duì)后面的孩子起示范作用。

體育是鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的一門課程之一，在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒的來說也是很重要的，幼兒上體育游戲能培養(yǎng)幼兒良好的體育課習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的集體與合作意識(shí)。孩子們特別愛做體育游戲，《小豬過瓜地》的游戲讓孩子們體會(huì)到了身體靈活性是很重要的！

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一、游戲的開展情況

活動(dòng)在孩子們有序地一個(gè)跟著一個(gè)“開火車”開始，熱身游戲孩子們非常喜歡，雖然，不時(shí)有個(gè)別孩子從后面向前面的隊(duì)伍中“夾塞”，這也難免，剛剛?cè)雸@的孩子嗎！基本部分開始了，蔡老師要求孩子們手拉手站在大圓圈上，剛剛拉住手的孩子還比較乖，拉好手靜靜地等待，教師和保育員讓這邊拉好后，又去那邊幫忙，剛才拉好的孩子等一會(huì)兒不耐煩了，開始了他們的游戲，一會(huì)兒拉手面向圓心跑，一會(huì)兒又向后退，他們自由開心地笑著，隨意地跑著，老師心中那個(gè)固定的“大西瓜”在孩子們那兒變成了“流動(dòng)、翻滾的浪花”。兩位教師費(fèi)了好大勁，才把“西瓜”基本拉成，雖然有些部位還在不停地“小動(dòng)蕩”。蔡老師開始示范了，孩子們稍稍安靜下來。“切、切、切西瓜，西瓜長得圓又大……我把西瓜切成倆”然后讓保育員老師和一幼兒從兩個(gè)方向跑，看誰先跑到原來的位置上，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人跑回來時(shí)，讓他重新開始切西瓜，游戲循環(huán)進(jìn)行，這一遍由教師和孩子共同說兒歌做動(dòng)作示范游戲的玩法。可第二次示范已經(jīng)沒有意義了，其他的孩子又開始了他們手拉手的自由游戲，除了剛開始玩的“浪花”以外，他們已經(jīng)不滿足在小范圍內(nèi)玩了，有幾個(gè)男孩子已經(jīng)跑到沙坑的角落里，幾個(gè)孩子跑到了鉆山洞那兒，蔡老師幾經(jīng)組織無效的情況下，表現(xiàn)出了無奈的神情，我實(shí)在看不下去了，說：“孩子不想玩這個(gè)游戲，再玩點(diǎn)別的吧”，活動(dòng)在分組玩“吹泡泡”中結(jié)束。

二、反思

1、關(guān)于模仿性學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方法是最直接有效的，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，能起到立竿見影的作用，在本次活動(dòng)中卻沒有體現(xiàn)，我覺得不外乎兩種原因：

（1）孩子的年齡特征決定游戲的難易程度

小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，情緒不穩(wěn)定，自控能力弱，全班幼兒手拉手站成固定的圓圈，然后再玩游戲，孩子做不到，他們控制時(shí)間不會(huì)那么長，這個(gè)隊(duì)形不適宜小班幼兒的室外活動(dòng)。他們適應(yīng)于四散的不規(guī)則的游戲形式，約束性弱、自由度強(qiáng)的隊(duì)形。

（2）教師之間的差異

每位教師都有她獨(dú)特的方面，其中包括年齡、性格、執(zhí)教策略等等，一位老教師能把一個(gè)較難的游戲簡(jiǎn)化后教給孩子，一位剛工作的教師就不一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（3）孩子之間的差異

同一年齡段的孩子在不同的班級(jí)，他們養(yǎng)成的`各種常規(guī)習(xí)慣不同，雖然只是剛?cè)雸@三周，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了聽本班教師各種信號(hào)的能力。兩個(gè)班級(jí)在同一活動(dòng)內(nèi)容的不同表現(xiàn)，在于這種常規(guī)的不同。

模仿性學(xué)習(xí)只有在根據(jù)教師特長和幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，因材施教，選擇性的模仿，效果會(huì)好一些，才會(huì)有預(yù)期的效果。

2、關(guān)于青年教師的專業(yè)成長

從一位學(xué)生走向教師的崗位，這個(gè)過渡階段只有本人才能真正品嘗到其中的酸甜苦辣，從本次活動(dòng)中我感到：

（1）學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的

學(xué)習(xí)包括“理論性的學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐性的學(xué)習(xí)”，不要忽略在幼師學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，它是從事實(shí)踐工作的奠基石，幼兒的心理、生理特征，幼兒教育學(xué)及個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法等等，要經(jīng)常地溫故而知新，書中學(xué)到的是在實(shí)踐中普遍存在的，經(jīng)過專家總結(jié)上升的東西，只有扎實(shí)地理解了理論知識(shí)，才能更好的運(yùn)用到時(shí)間中去，它包括怎樣設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施對(duì)幼兒一日生活的教育教學(xué)。

“實(shí)踐性的學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐工作中，面對(duì)各種教育現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)方法和組織策略，出路、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是通過一次次的具體操作獲得的時(shí)間積累，這種學(xué)習(xí)可以模仿性選擇學(xué)習(xí)，及吸納周圍人身上可學(xué)之處，內(nèi)化為自我行為。，使自己得到較快速的進(jìn)步，也可以通過自身的不斷探索，探究出適合自己的富有個(gè)性的實(shí)踐行為，兩種方法結(jié)合起來，對(duì)青年教師的成長起到事倍功半的作用。

（2）反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，經(jīng)驗(yàn)是靠歲月的積累，反思可以使經(jīng)驗(yàn)更迅速更有效地積累。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。作為青年教師更要注重自己的“反思”，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)于自己的快速成長意義重大。

青年教師的反思，應(yīng)具體化、實(shí)踐性強(qiáng)，從注重每次活動(dòng)的前、中、后進(jìn)行。

課前反思：教師在備課時(shí)既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，又對(duì)當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀即將會(huì)遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，反思自己的設(shè)計(jì)是否符合幼兒實(shí)際。是否合理，是否圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更為合理的調(diào)整。

課中反思：教師在上課過程中一邊教學(xué)一邊觀察，幼兒在實(shí)際中參與的程度如何？反應(yīng)如何？是否做到了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，有沒有意想不到的事情發(fā)生；如何利用課堂生成資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等問題。

課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何，活動(dòng)中有呢寫靚點(diǎn)，又有哪些不足之處，存在哪些丞待改進(jìn)的問題，一些事件對(duì)自己日后的教學(xué)有何意義等。

（3）用“愛心”作為做好一切工作的基礎(chǔ)

幼兒園的工作不同與其他職業(yè)，天天與3——6歲的孩子打交道，如果沒有“愛心”做基礎(chǔ)，做好工作就是空中樓閣，“情感是一種重要的教育方式”，有了“愛心”才能激發(fā)起強(qiáng)烈的責(zé)任心，有了責(zé)任心才能迫使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更好地為孩子服務(wù)，提高教育水平。

（4）積極參加幼兒園的園本教研活動(dòng)

園本教研為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，青年教師除了認(rèn)真聽取其他教師的看法外，要勇敢地提出個(gè)人的見解，問題是在不斷研究中明朗的，只有說出了自己的想法、看法，才能讓大家知道你的思考，解決你的問題，不要有“資歷淺、膽怯”的心理，“愛一行、鉆一行”不要有任何心理障礙，只有不斷地質(zhì)疑，提出問題，才有機(jī)會(huì)更好地解決問題。

由一次體育游戲想到了青年教師的專業(yè)成長，除了以上反思的內(nèi)容外，我想：在幼兒園營造關(guān)愛青年教師成長的環(huán)境也至關(guān)重要，讓幼兒園變成她們成長的沃土，還需大家不懈地努力！

活動(dòng) 目標(biāo)：?

3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。?

活動(dòng)準(zhǔn)備：?

1、 實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。?

2、 小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板.?

活動(dòng)過程：?

一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。?

師：今天老師帶來了什么？（半個(gè)西瓜皮）?

這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）?

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈……）?

二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述?

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！?

幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）?

請(qǐng)個(gè)別幼兒講述?

幼a：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。?

幼b：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。?

幼c：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。?

幼d：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。?

請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。?

三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編西瓜船的故事?

1、老師出示背景圖，示范編故事：?

2、幼兒分組創(chuàng)編故事?

每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再 講述）?

3、請(qǐng)個(gè)別小組講述?

鼓勵(lì)小組間相互講述。?