范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

浮力單元測(cè)試教學(xué)反思篇一

昨天我們英語(yǔ)進(jìn)行了第一單元的測(cè)試。說實(shí)話，在考試之前我已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備，我認(rèn)為同學(xué)們剛開始接觸一個(gè)新的學(xué)科，面對(duì)新的題型，新的考試方式，考不好是很正常的，但當(dāng)我批完試卷后看到成績(jī)后我只能用“震驚”來形容我的失望。到底問題出在哪里?同樣我教的兩個(gè)班，為什么差距如此之大?但就平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況而言，這種差距不應(yīng)該呀?我該怎樣和同學(xué)們說出它們的分?jǐn)?shù)才能不打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信心。我不停的問自己，昨夜我輾轉(zhuǎn)難眠。我現(xiàn)在將我的授課、學(xué)生情況以及試卷分析如下。

三年級(jí)的英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但是我們就一個(gè)句型可能就要練上大半節(jié)課，而每節(jié)課都是新內(nèi)容，所以我對(duì)課后復(fù)習(xí)檢查的力度不夠，用時(shí)相對(duì)較少，以至于有些同學(xué)“漏網(wǎng)”。我在班里實(shí)行的是小組合作的方式，組長(zhǎng)都是精挑細(xì)選，可能太過相信小組長(zhǎng)，以至于一些小組長(zhǎng)自己都沒做好。在這里，我不想為我的疏忽辯解，我也不想說抱歉，我只是用想用最快的時(shí)間將問題解決。

通過三周的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情況我已經(jīng)基本摸透了。在這里，我不做過多評(píng)述，下一步我將分批找家長(zhǎng)探討一下孩子們的情況。

試卷的第一、二題是聽力題。第一題是要求同學(xué)們將符合錄音內(nèi)容的圖按錄音順序連線。這道題的題目要求我在班里說了兩遍，但最后依然有學(xué)生沒按要求做題。這道題有幾幅圖的內(nèi)容比較相似，很容易混，但只要抓住了關(guān)節(jié)此還是很好做的。這說明同學(xué)們對(duì)我講的做題技巧掌握不好，還要我來練習(xí)，我看書(試卷中的圖和課本時(shí)是一樣的)。

第二題的失分率較低，集中錯(cuò)在第四小題。其實(shí)，這道題錯(cuò)我真不怪孩子們，因?yàn)槲业谝淮慰磿r(shí)也有些猶豫，所以這道題還是情有可原的。

第三題是詞匯部分，這部分在禮拜二時(shí)我在全班大范圍的挨個(gè)檢查，總體來說還不錯(cuò)。但以后還要加大檢查力度，尤其要利用小組合作的方式，提高檢查效率，做到詞匯部分一個(gè)都不失分。

第四題是對(duì)話題。這道題是讓我最失望的，竟然有好幾個(gè)同學(xué)都沒做這道題。這道題只要多加觀察哪怕沒學(xué)過英語(yǔ)的人都能做對(duì)，看來以后還是要多讀書呀!

我現(xiàn)在就存在的問題以及解決的方法提出我的要求：

同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性很高，很愿意張嘴說，喜歡參加課堂活動(dòng)。但是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠扎實(shí)，眼高手低，看圖說句子，說單詞，問題都不大，但一落實(shí)到筆頭就問題多多。所以以后希望各位家長(zhǎng)能協(xié)助檢查一下單詞和句型。單詞檢查就看74頁(yè)后的單元詞匯表。捂住漢語(yǔ)部分，讓孩子看英語(yǔ)說漢語(yǔ)。句型部分就是看課本聽錄音，能把圖和音結(jié)合起來。

我認(rèn)為上述內(nèi)容是我們的當(dāng)務(wù)之急，我相信各位同學(xué)能正視的不足，周老師希望我們能共同努力盡快將問題解決。

浮力單元測(cè)試教學(xué)反思篇二

班級(jí)：姓名：

b.糾問式刑事訴訟的突出特點(diǎn)

c.對(duì)抗式刑事訴訟的突出特點(diǎn) d.審問式刑事訴訟的突出特點(diǎn)

4.人民法院在審判階段發(fā)現(xiàn)被告人所實(shí)施的犯罪已過追訴時(shí)效，該人民法院依法()a.裁定終止審理b.退回檢察院補(bǔ)充偵查c.退回檢察院作不起訴處理d.撤銷案件 5.王某因涉嫌受賄被立案?jìng)刹椤Ｔ诒坏谝淮斡崋柡螅跄成暾?qǐng)訊問自己的偵查員劉某回避。對(duì)于王某的申請(qǐng)有權(quán)作出決定的是()

a.公安局局長(zhǎng)b.檢察院檢察長(zhǎng)c.檢察院檢察委員會(huì)d.政法委書記

6.某甲在某賓館盜竊外賓財(cái)物數(shù)額巨大，被賓館保安當(dāng)場(chǎng)抓獲，根據(jù)管轄規(guī)定，該案應(yīng)當(dāng)交由()

a.人民法院立案b.人民檢察院立案c.公安機(jī)關(guān)立案d.國(guó)家安全機(jī)關(guān)立案 7.某人民法院指定律師劉某擔(dān)任未成年被告人王某的辯護(hù)人，但王某拒絕律師為自己辯護(hù)，并堅(jiān)持自行辯護(hù)。人民法院應(yīng)當(dāng)()

d.對(duì)一審判決提出上訴的權(quán)利

9.下列表述中，符合法律規(guī)定的是()

a.盲聾啞人因其生理上的缺陷而不能作證人b.被剝奪政治權(quán)利的人不能作證人 c.不能辨別是非不能正確表達(dá)的人不能作證人d.未滿18歲的未成年人不能作證人 10.言詞證據(jù)與實(shí)物證據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是()

a.證據(jù)的存在和表現(xiàn)形式b.證據(jù)的作用c.證據(jù)的來源d.證據(jù)與案件的關(guān)聯(lián)程度 11.下列證據(jù)中，可能成為直接證據(jù)的是()

d.三個(gè)月內(nèi)完成補(bǔ)充偵查

早于()a.2005年3月5日b.2005年3月10日c.2005年3月19日d.2005年5月10日 16.根據(jù)我國(guó)刑事訴訟法的規(guī)定，犯罪嫌疑人對(duì)于偵查人員有關(guān)案件情況的提問()a.有權(quán)保持沉默b.應(yīng)當(dāng)如實(shí)供述罪行c.應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答d.可以拒絕回答 17.辯護(hù)律師在刑事訴訟中（）a.受委托人要求的約束b.受指定人民法院意見的約束c.受公訴人意見的約束d.有權(quán)獨(dú)立發(fā)表辯護(hù)意見 18.下列證據(jù)種類中，屬于人證的是（）

a.勘驗(yàn)、檢查筆錄b.鑒定結(jié)論c.書證d.視聽資料

19.被害人某甲，在上班途中被一輛汽車撞死。刑事訴訟中對(duì)該案有權(quán)提起附帶民事訴訟的主體是（）

a.某甲所在單位b.人民檢察院c.某甲的叔叔d.某甲的配偶

22.某地發(fā)生一起傷害致死案件，公安人員趕到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)后，兩名犯罪行為人已經(jīng)逃跑。公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)（）

c.便于當(dāng)?shù)厝罕娕月燿.便于分析犯罪情況，加強(qiáng)防范措施e.便于新聞媒體采訪報(bào)道 24.下列人員中，不能被委托為辯護(hù)人的有()

25.下列關(guān)于口供的描述，說法正確的有()

a.重證據(jù)，重調(diào)查研究，不輕信口供b.只有被告人口供，沒有其他證據(jù)的，不能認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰c.沒有被告人口供，證據(jù)確實(shí)充分的，可以認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰d.口供也是證據(jù)的一種，經(jīng)查證屬實(shí)后可以作為定案的一種根據(jù) e.只有本案共同被告人的供述，沒有其他證據(jù)的，一般不能據(jù)以定罪判刑 26.人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)移送起訴的案件審查后，根據(jù)案件情況，可分別作出的決定有()

a.提起公訴b.免予起訴c.不起訴d.撤銷案件e.補(bǔ)充偵查

e.趙某年老體弱，不能進(jìn)行體力勞動(dòng)

28.下列人員屬于刑事回避范圍的是（）

a.法院院長(zhǎng)b.法院副院長(zhǎng)c.刑事審判庭庭長(zhǎng)d.檢察委員會(huì)委員e.檢察院檢察長(zhǎng) 29.被取保候?qū)彽姆缸锵右扇恕⒈桓嫒藨?yīng)當(dāng)遵守的規(guī)定是（）

五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)36.簡(jiǎn)要回答立案管轄的劃分依據(jù)。

六、論述題(本大題12分)

39．論刑事訴訟中的被害人與被害人的訴訟代理人在訴訟地位和訴訟權(quán)利上的異同。

七、案例分析題(本大題15分)40．閱讀下列案例材料，然后回答問題。

浮力單元測(cè)試教學(xué)反思篇三

單元測(cè)試是針對(duì)學(xué)生在一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的一次階段性的檢測(cè)。它具有知識(shí)范圍小，知識(shí)內(nèi)容少的特點(diǎn)。所以說如何從語(yǔ)言學(xué)的角度在有限的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的程度進(jìn)行有效地檢測(cè)，這是一個(gè)技術(shù)性的問題。更者，英語(yǔ)單元測(cè)試必須在學(xué)生已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力”的教學(xué)目標(biāo)起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，現(xiàn)行英語(yǔ)教材的內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重了話題、功能、結(jié)構(gòu)、技能和知識(shí)相結(jié)合的體系，這也必須在單元測(cè)試中有所體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)單元測(cè)試的選題策略是在緊緊地圍繞各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)和遵從英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的前提下，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，重視學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

在英語(yǔ)教材中，各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)是為數(shù)不少的，包括語(yǔ)言知識(shí)(如詞匯、語(yǔ)法、句型等)和文化知識(shí)，也包括已知的知識(shí)和未知的知識(shí)。雖然教材有計(jì)劃地、相對(duì)集中地介紹了相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，但是為了檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，能否投諸于運(yùn)用，這就要求命題者在有限的測(cè)試題目中容納盡可能多的信息。因此，命題者可以提出若干個(gè)預(yù)選命題方案，然后借助預(yù)測(cè)測(cè)試的結(jié)果，對(duì)不同的方案進(jìn)行橫向或者縱向的比較，再選出具有重點(diǎn)與非重點(diǎn)、能力與非能力、重點(diǎn)與能力等有代表性的題目。通常情況下，代表性的題目包含重點(diǎn)題、典型題以及綜合運(yùn)用題等，它們可以體現(xiàn)在不同的題型中。但是，命題者不能將語(yǔ)言信息或語(yǔ)言信息的測(cè)試的代表性建立在超量(如題目長(zhǎng)、生詞多)觀念上。代表性的題目只有在“抓綱務(wù)本”的精神指導(dǎo)下，才能作出以點(diǎn)帶面，觸類旁通的效果，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言測(cè)試的特點(diǎn)。

在英語(yǔ)教材中，單元教學(xué)內(nèi)容的安排也體現(xiàn)了“秩序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)”的帶有針對(duì)性的特點(diǎn)。事實(shí)上，對(duì)以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)策略的'效度的差異性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些知識(shí)存在理解上或應(yīng)用上的缺陷或疑惑，所以命題者的選題要能夠讓學(xué)生在一定程度上能借助于測(cè)試的手段觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和研究其自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的差異。比如說，當(dāng)今的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試體系不能體現(xiàn)出學(xué)生“說”的能力，所以命題者在選題的過程中，要切合于語(yǔ)用學(xué)的實(shí)際，參照“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，有意識(shí)、有策略地通過單元測(cè)試的題型的轉(zhuǎn)變，將“說”的能力測(cè)試融于“聽”的測(cè)試中。這樣的單元測(cè)試的命題導(dǎo)向就是針對(duì)學(xué)生之缺，了解學(xué)生之愁。還有，命題者要結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的“常見病”和“多發(fā)病”，選編一些“對(duì)癥下藥”的治病題，這也是具有針對(duì)性意義的。比如：feel like與would like的用法的差異性就可以成為測(cè)試的內(nèi)容。

在英語(yǔ)單元測(cè)試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的考察，并訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用“一題多思”的思維方式。由于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于“任務(wù)型”和“交際型”的活動(dòng)，這就要求學(xué)生具備能在不同層次、不同形式的情景中，綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)完成語(yǔ)言任務(wù)的能力;這也就要求測(cè)試題目能體現(xiàn)出不同知識(shí)點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系，能檢測(cè)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。也就是說測(cè)試題靈活性要起到影響試題區(qū)分指數(shù)的作用，這也就有利于指導(dǎo)教師將來的授課行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。比如說，完形填空的空白就顯示了對(duì)兩種語(yǔ)言模式(一者是作者表達(dá)自己的思想的語(yǔ)言模式，另一者是讀者根據(jù)自己的理解作出的猜測(cè)性語(yǔ)言模式)和一種測(cè)試意圖(命題者的測(cè)試目的)，避免了就題論題的俗套。當(dāng)然，命題的靈活性的特征要體現(xiàn)在與教材關(guān)聯(lián)性上，并不是指“難”、“偏”、“怪”。

一份高質(zhì)量的英語(yǔ)單元測(cè)試試卷并不是題目的堆砌，而是建立在科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上的語(yǔ)言信息(包括知識(shí)和能力)的檢測(cè)。它必須達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力甚至引導(dǎo)未來教學(xué)活動(dòng)的目的。一個(gè)單元的知識(shí)體系，在語(yǔ)言知識(shí)上要學(xué)生追求多方位，在學(xué)習(xí)能力上對(duì)學(xué)生講究多層次。所以在英語(yǔ)單元測(cè)試中，以此為基礎(chǔ)的單元測(cè)試的選題也要體現(xiàn)出以系統(tǒng)性和整體性為內(nèi)涵的科學(xué)性。命題者只有在熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重前提下，才可能使試卷將單元測(cè)試的內(nèi)容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能，才能促進(jìn)學(xué)生通過英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行控制管理，從而有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，科學(xué)性也必須體現(xiàn)在量和數(shù)的合理分配上。

為了讓學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，英語(yǔ)新教材也體現(xiàn)了訓(xùn)練思維的策略，所以英語(yǔ)單元測(cè)試也應(yīng)該體現(xiàn)出英語(yǔ)思維的策略性，如排除法，分析法，比較法等。試題中一定程度地突出解題方法的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合測(cè)試的能力。這些有選擇性和彈性的策略，可以避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是大量地重復(fù)地做題”的錯(cuò)覺，可以避免學(xué)生的思維僵化。這也有助于學(xué)生能舉一反三地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言中的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略進(jìn)行有效地提高學(xué)習(xí)效率。

浮力單元測(cè)試教學(xué)反思篇四

浮力單元測(cè)試教學(xué)反思篇五

在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。2013年4月2日，我上了一節(jié)“單元復(fù)習(xí)”的研討課，感覺這一節(jié)課既查漏缺補(bǔ)，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，但細(xì)細(xì)反思起來，又不盡人意：

反思一：認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)

我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點(diǎn)：一是沒有充分備好課，沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來。二是因?yàn)楸в袕?fù)習(xí)課就是給學(xué)生做練習(xí)的心理，沒有認(rèn)真對(duì)待。

新課程的復(fù)習(xí)課不能像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。

反思二：適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問題的時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使學(xué)生感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒有更好的嘗試用鼓勵(lì)的方法。總覺得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)。所以提問的面較窄，導(dǎo)致學(xué)生的參與面也狹窄。作為一名教師，我們要倡導(dǎo)開放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到鍛煉的氛圍。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成較開放的教學(xué)模式。

反思三：教學(xué)內(nèi)容要精

復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它又是一個(gè)有針對(duì)性地診斷教學(xué)的過程。通過復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識(shí)，彌補(bǔ)一定的知識(shí)漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識(shí)體系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。

反思四：教學(xué)方式要新

復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的。學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動(dòng)，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。

反思五：有效設(shè)計(jì)練習(xí)

在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一；另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整以下的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑.比如可在練習(xí)中加入歷年有關(guān)的中考題，也可對(duì)2013年的中考題做一個(gè)預(yù)測(cè)。

總之，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到盡可能多的知識(shí)和樂趣。