每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
初二語文上學(xué)期教學(xué)反思篇一
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的人教版八年級(jí)語文中國(guó)石拱橋教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),我讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的.文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對(duì)照課文,找出作者是怎樣解說中國(guó)石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說明對(duì)象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征,找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的`橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí),我讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言,從文中的詞句體會(huì)到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;尋暫時(shí)還無法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時(shí)的細(xì)致教學(xué),學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)說明文也有了方法。但是,我是教得吃力,學(xué)生是學(xué)得乏味。
初二語文上學(xué)期教學(xué)反思篇二
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。多提問,多討論,學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。
注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩(shī)》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
初二語文上學(xué)期教學(xué)反思篇三
本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的`教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。
初二語文上學(xué)期教學(xué)反思篇四
(一)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。
2.組成四人合作小組,每人一個(gè)檔案袋,準(zhǔn)備自評(píng)、互評(píng)。
3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話,以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
4.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。
(二)操作過程
分三個(gè)階段:
1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;
2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段:
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。
(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)
第二階段:
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。
(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語表達(dá)的要求)
第三階段:
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時(shí)間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
1.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽讀。
2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評(píng)、互評(píng)。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià)。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣,開闊了視野,提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過程中,學(xué)生有自主情感的體驗(yàn),有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
初二語文上學(xué)期教學(xué)反思篇五
這兩則消息目光如炬、高屋建瓴,今天讀來,那場(chǎng)驚心動(dòng)魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭(zhēng)猶歷歷在目,令人蕩氣回腸。兩則消息既有共同點(diǎn),又各具特色。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng),又不至于感到重復(fù),我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略,即重點(diǎn)講讀第一則,然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。
我的總體設(shè)想是這樣的:從文體上抓住消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速抓住消息的主要信息;體會(huì)消息精煉、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn),并在新聞寫作中加以運(yùn)用;探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu),重視師生間平等的對(duì)話和交流,并注重采用小組合作討論交流的教學(xué)方式,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短,主體意識(shí)和個(gè)性都得到了張揚(yáng)。
整堂課上完后感覺還不錯(cuò),課堂上我是激情四溢,學(xué)生也積極活躍,張春林老師也給了我極大的肯定和鼓勵(lì)。但“金無赤足,人無完人”,這堂課在構(gòu)想設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)方面還存在著一些問題,現(xiàn)有反思如下:
1、課文的重難點(diǎn)沒把握好。第一單元的導(dǎo)讀中給出了明確的新聞閱讀策略,即:從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容;在比較中了解不同新聞體裁的特點(diǎn);邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)度與傾向。前兩點(diǎn)我都把握好了,唯獨(dú)沒考慮到后面一點(diǎn),這也是較為重要的一點(diǎn)。因?yàn)槲艺`認(rèn)為本單元的新聞體裁的文章只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住新聞的主要信息,并能學(xué)會(huì)寫作新聞,而不是要像教散文、小說那樣去反復(fù)品味和體會(huì)作者的思想感情。我現(xiàn)對(duì)此課設(shè)計(jì)作如下修改:先讓學(xué)生找出消息的結(jié)構(gòu),然后去體會(huì)消息精煉、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去揣摩作者的情感態(tài)度與傾向。例如:兩則消息中,關(guān)于人民解放軍方面的詞語有“萬船齊發(fā)、即已突破、進(jìn)擊中、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)……”這些詞語表現(xiàn)了我軍將士英勇善戰(zhàn)、所向披靡的英雄氣概,流露出作者激動(dòng)、喜悅、興奮、自豪的感情;而關(guān)于敵軍方面的詞語有“摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退……”這些詞語表現(xiàn)了敵軍不堪一擊、節(jié)節(jié)敗退的情形,流露出作者對(duì)我軍必勝,敵軍必?cái)〉膱?jiān)定信念。并且對(duì)人民解放軍和敵軍的用詞形成了鮮明的'對(duì)比,顯而易見作者的立場(chǎng)和情感傾向。
2、不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在課堂上,我沒有講解課文中的生字詞、成語,因?yàn)槲姨煺娴匾詾榘四昙?jí)的學(xué)生對(duì)字詞這一塊沒什么問題,不用強(qiáng)調(diào)了。后經(jīng)張春林老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,字詞是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),重點(diǎn)中的重點(diǎn)。想想看,每張語文試卷第一部分考題就是生字詞、成語等基礎(chǔ)知識(shí),并且所占分值比例也比較大,這不就表明字詞這一塊知識(shí)點(diǎn)是必須掌握,并且要搞扎實(shí)的。此外,我班有不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,不會(huì)花多少時(shí)間與心思在這些語文基礎(chǔ)上的,這就得靠老師在課堂上指出、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。
3、不太清楚的課外知識(shí)就不要隨便拓展。尤其是某些人物生平、歷史事實(shí)、政治的敏感話題等,如果沒有確鑿的資料或者史實(shí),就不要憑著自己的主觀情感而去妄下斷論。
4、不注重板書。我平時(shí)上課都比較隨意,由于用了多媒體教學(xué),基本上不板書,并且粉筆字較丑陋,難以入眼。殊不知板書對(duì)于學(xué)生來說,影響是極大的。一方面,板書的內(nèi)容是一堂課的高度概括和精髓,對(duì)文本知識(shí)具有提綱挈領(lǐng)的作用:另一方面,如果教師在黑板上工工整整的板書,那么學(xué)生的作業(yè)也會(huì)是工整的,如果教師的板書較隨意、潦草,那么學(xué)生的作業(yè)也會(huì)是較隨便、糟糕的。因此,我以后會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的板書,并把字練好,給學(xué)生起到良好的帶頭作用。
5、課堂中不關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。我平時(shí)上課極容易沉浸在自己的激情四溢、唾沫飛濺中,對(duì)周圍的學(xué)生視而不見。所以結(jié)果是我在課堂中興高采烈、累的呼哧呼哧的,而有多少學(xué)生在認(rèn)真聽,有多少學(xué)生在“拋錨”,我毫不知情。我對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的反思和自我批評(píng)。我完全以“教師為中心”了,是在給我自己上課,而不是在給學(xué)生上課。新課標(biāo)明確指出,課堂中要以“學(xué)生為中心”,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,而教師只是指導(dǎo)者、引路人。在課堂中,不僅要與學(xué)生有語言交流,更要有眼神交流,提醒和引導(dǎo)學(xué)生跟著你的思路走,要學(xué)會(huì)駕馭學(xué)生,掌握課堂。
以上是我對(duì)于這篇文章的教學(xué)反思,非常感謝我的指導(dǎo)老師張春林給我提出的寶貴建議,在語文教學(xué)中有待改進(jìn)和提高的地方還有很多,“前路漫漫,吾當(dāng)上下而求索”!