作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小蝸牛中班教案反思篇一
活動前對幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高，有的幼兒雖經(jīng)常捉來蝸牛玩，但沒仔細(xì)觀察過。當(dāng)談到蝸牛喜歡吃什么時，對于老師而言也比較困惑，因?yàn)槠綍r的'司空見慣使我不再留心去觀察。在這一教學(xué)活動中，孩子們大膽猜想、分工合作、動手嘗試，并且持之以恒地做好記錄，他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了蝸牛愛吃實(shí)物的秘密。由此我得到啟示，從小激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，提高科學(xué)活動能力，培養(yǎng)愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達(dá)等良好習(xí)慣，對其日后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，具有重要的意義。
小蝸牛中班教案反思篇二
應(yīng)保護(hù)好小動物，體會到小動物的樂趣。
由于自己的水平有限，擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時間短，在教學(xué)設(shè)計(jì)，對于教材的整體性把握，方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力，把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到：
1、作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗(yàn)探究中的樂趣。科學(xué)課的教學(xué)過程對于教師自身來說也是一個體驗(yàn)探究的過程，只有對教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、在教學(xué)中，教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中生成性問題的價(jià)值，既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動，又要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動中，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起，教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。
4、由于課程安排，有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機(jī)會，原因就是課程安排完成不了。科學(xué)課堂要做到人人參與，還需要老師真正做到課堂的完全開放性。
總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就，需要一個很長的過程，希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識，提高自己的教學(xué)能力。
小蝸牛中班教案反思篇三
《蝸牛》是三年級第二單元“動物”的第三課。在前面一節(jié)課上，學(xué)生對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并且回家飼養(yǎng)過一段時間蝸牛，對于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察，在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動有關(guān)的生活習(xí)性。上課時我先請學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過程中的收獲、遇到的問題，再結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué)，和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動。可能是對教材把握不準(zhǔn)確，準(zhǔn)備也不充分，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動性。
師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點(diǎn)建議：
首先，把握教學(xué)目標(biāo)，三年級學(xué)生的科學(xué)課堂，知識獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以學(xué)生自己動手觀察為主，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī)，為高年級段科學(xué)課打好基礎(chǔ)。
其次，在課堂中，要給學(xué)生充分的時間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說出教師所希望聽到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時課堂紀(jì)律差，學(xué)生會在座位上說話有兩種可能：一是，教師的課堂氣氛沒調(diào)動好，學(xué)生不感興趣，轉(zhuǎn)而討論課堂外的`問題；二是，學(xué)生對教師所講的有思考，但是沒有機(jī)會發(fā)言，學(xué)生找不到抒發(fā)的機(jī)會只能和周圍的同學(xué)說話。
最后，要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，不能一味批評，要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生，而不是消極地批評。對于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，采用提問等方法，而不是直接點(diǎn)名批評。同時注意學(xué)生在其他人回答時是否認(rèn)真傾聽。
小蝸牛中班教案反思篇四
昨天的美術(shù)活動是“蝸牛”，在讓幼兒看過范畫以后我只對孩子提出了兩個作畫的要求：
1、殼要大，選用相近色作畫；
2、你覺得怎么好看就怎么畫。
結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫一個蝸牛頭，伸在殼外，說是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫得像只小船，蝸牛正在爬；還有的把身體畫在殼上，說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。
從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
我想作為一名老師不是我說你做，你唯師唯書，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個性，允許標(biāo)新立異，沒有個性的教育可悲的，沒有個性的民族也是可悲的。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會成長得更棒的！
小蝸牛中班教案反思篇五
音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
聽音游戲開始了，每隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當(dāng)一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
小蝸牛中班教案反思篇六
科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說說是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學(xué)時學(xué)生已有親身的體驗(yàn)，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時充分調(diào)動了學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于研究的積極性。在教學(xué)時我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實(shí)踐和一系列思維過程去認(rèn)識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。
第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對蝸牛的認(rèn)識，同時也體會到觀察動物的一些方法。
第三步：對蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發(fā)現(xiàn)
1、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動的學(xué)習(xí)情景，同時利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過程的基本方法，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時間和空間。
3、教師真正成為學(xué)生活動的促進(jìn)者，參與者、合作者。
在本課教學(xué)活動中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和共享。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。
小蝸牛中班教案反思篇七
《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認(rèn)識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測、推測，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動性較強(qiáng)，對小動物會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)生在觀察活動中能夠及時地質(zhì)疑，并用猜測、推測等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在觀察活動中激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究：
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測、推測。
3、科學(xué)知識：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學(xué)生猜測、推測能力。
使學(xué)生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準(zhǔn)備幾個開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題。
整個活動過程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調(diào)動學(xué)生的'主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？
1、引入——了解學(xué)生對觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個人用放大鏡觀察）
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的、要求，有助于學(xué)生觀察活動的展開。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行一些猜測、推測，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會施加積極的影響。
2、通過設(shè)問、追問，推動學(xué)生思維，在問題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會提出更多問題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動，對學(xué)生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學(xué)生會提出一些有價(jià)值的問題，這些問題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學(xué)觀察活動中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過深入、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問題，而且，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激勵者，點(diǎn)滴成就的欣賞者。