作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
小蝸牛中班教案反思篇一
活動(dòng)前對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高,有的幼兒雖經(jīng)常捉來(lái)蝸牛玩,但沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)。當(dāng)談到蝸牛喜歡吃什么時(shí),對(duì)于老師而言也比較困惑,因?yàn)槠綍r(shí)的'司空見(jiàn)慣使我不再留心去觀察。在這一教學(xué)活動(dòng)中,孩子們大膽猜想、分工合作、動(dòng)手嘗試,并且持之以恒地做好記錄,他們通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)了蝸牛愛(ài)吃實(shí)物的秘密。由此我得到啟示,從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,提高科學(xué)活動(dòng)能力,培養(yǎng)愛(ài)觀察、善思考、勇探究、樂(lè)合作、勤表達(dá)等良好習(xí)慣,對(duì)其日后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展,具有重要的意義。
小蝸牛中班教案反思篇二
應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物,體會(huì)到小動(dòng)物的樂(lè)趣。
由于自己的水平有限,擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間短,在教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于教材的整體性把握,方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力,把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到:
1、作為科學(xué)教師,要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng),必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問(wèn)題,去體驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)體驗(yàn)探究的過(guò)程,只有對(duì)教學(xué)過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備,我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、在教學(xué)中,教師要放開(kāi)自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,并注重教學(xué)過(guò)程中生成性問(wèn)題的價(jià)值,既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中,如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無(wú)法談起,教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),在活動(dòng)中利用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。
4、由于課程安排,有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì),原因就是課程安排完成不了。科學(xué)課堂要做到人人參與,還需要老師真正做到課堂的完全開(kāi)放性。
總之,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就,需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。
小蝸牛中班教案反思篇三
《蝸牛》是三年級(jí)第二單元“動(dòng)物”的第三課。在前面一節(jié)課上,學(xué)生對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解,并且回家飼養(yǎng)過(guò)一段時(shí)間蝸牛,對(duì)于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察,在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動(dòng)有關(guān)的生活習(xí)性。上課時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過(guò)程中的收獲、遇到的問(wèn)題,再結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動(dòng)。可能是對(duì)教材把握不準(zhǔn)確,準(zhǔn)備也不充分,沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。
師傅在聽(tīng)了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點(diǎn)建議:
首先,把握教學(xué)目標(biāo),三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課堂,知識(shí)獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該以學(xué)生自己動(dòng)手觀察為主,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī),為高年級(jí)段科學(xué)課打好基礎(chǔ)。
其次,在課堂中,要給學(xué)生充分的時(shí)間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說(shuō)出教師所希望聽(tīng)到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時(shí)課堂紀(jì)律差,學(xué)生會(huì)在座位上說(shuō)話有兩種可能:一是,教師的課堂氣氛沒(méi)調(diào)動(dòng)好,學(xué)生不感興趣,轉(zhuǎn)而討論課堂外的`問(wèn)題;二是,學(xué)生對(duì)教師所講的有思考,但是沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,學(xué)生找不到抒發(fā)的機(jī)會(huì)只能和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話。
最后,要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課,對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生,不能一味批評(píng),要在班中樹(shù)立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生,而不是消極地批評(píng)。對(duì)于上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,采用提問(wèn)等方法,而不是直接點(diǎn)名批評(píng)。同時(shí)注意學(xué)生在其他人回答時(shí)是否認(rèn)真傾聽(tīng)。
小蝸牛中班教案反思篇四
昨天的美術(shù)活動(dòng)是“蝸牛”,在讓幼兒看過(guò)范畫(huà)以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫(huà)的要求:
1、殼要大,選用相近色作畫(huà);
2、你覺(jué)得怎么好看就怎么畫(huà)。
結(jié)果孩子的畫(huà)真是出乎我的意料,特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同,有得只畫(huà)一個(gè)蝸牛頭,伸在殼外,說(shuō)是它在和朋友捉迷藏;有的寶寶把身體畫(huà)得像只小船,蝸牛正在爬;還有的把身體畫(huà)在殼上,說(shuō)是蝸牛四腳朝天在曬太陽(yáng)……可以說(shuō)全班的小朋友想象都很特別,而且在整個(gè)作畫(huà)的過(guò)程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,作畫(huà)要求比較開(kāi)放。
從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的,只要你給他空間、時(shí)間,他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有增加任何的要求,只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫(huà)自己的所想,所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。
我想作為一名老師不是我說(shuō)你做,你唯師唯書(shū),而要善于激活孩子的思維,讓孩子獨(dú)立思考,產(chǎn)生自己的思想,如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性,允許標(biāo)新立異,沒(méi)有個(gè)性的教育可悲的,沒(méi)有個(gè)性的民族也是可悲的。
世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉,那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在,相信用這樣的觀念來(lái)教育孩子,孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的!
小蝸牛中班教案反思篇五
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力,那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了,每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái),戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽(tīng),恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”,請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,教師及時(shí)補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。
看的出來(lái),同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
(1)55535︱165︱;
(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
小蝸牛中班教案反思篇六
科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源,因?yàn)槲伵T谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到,因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛,在捉蝸牛的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受,因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過(guò)程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn),這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于研究的積極性。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu),使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體,讓他們通過(guò)自己的觀察、操作、實(shí)踐和一系列思維過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物,從而去主動(dòng)地探究事物,這樣獲得的知識(shí)必然是生動(dòng)、具體、深刻、牢固的,可以說(shuō)有的是終生難忘的。
第一步:讓學(xué)生一進(jìn)課堂,馬上投入到了自由的觀察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步:觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法。
第三步:對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng),使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛。獲得新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)
1、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程充分地還給學(xué)生,讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過(guò)程中,體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)觀察過(guò)程的基本方法,使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,參與者、合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中,沒(méi)有大量的提問(wèn)和敘述,沒(méi)有精彩的講解,但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),在活動(dòng)中利用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和共享。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題。
小蝸牛中班教案反思篇七
《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察,又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心,好動(dòng)性較強(qiáng),對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑,并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:
在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究:
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,從整體到局部的觀察過(guò)程。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問(wèn),并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。
3、科學(xué)知識(shí):
了解蝸牛身體是怎樣的,蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,從整體到局部的觀察過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。
使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問(wèn)題,可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛,盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物,如切成小塊的黃瓜、蘋(píng)果、菜葉、面包或饅頭;某些帶刺激性氣味的食物,如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片,如海螺殼、盤(pán)狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問(wèn)題。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生觀察為主,給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性,讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
1、談話引入對(duì)蝸牛的觀察師:小朋友們,你們誰(shuí)觀察過(guò)蝸牛?能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣的嗎?
2、提出觀察方法師:你們用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎?
1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣,此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求(生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛)師:我們先來(lái)觀察蝸牛的身體,蝸牛的身體是怎樣的?(生說(shuō))師:用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部,重點(diǎn)觀察頭部,看有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察)
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富,明確提出目的、要求,有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開(kāi)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè),訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師:你觀察過(guò)蝸牛殼嗎?蝸牛殼是怎樣的?小組討論一下,蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容?(學(xué)生匯報(bào))
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象,對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響。
2、通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn),推動(dòng)學(xué)生思維,在問(wèn)題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
師:同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛,看你們的蝸牛殼上的螺線的展開(kāi)方向一樣嗎??jī)煞N展開(kāi)方向不同的螺線該怎樣描述它呢?師解釋左旋、右旋。師:誰(shuí)的蝸牛是左旋蝸牛?展示一下。誰(shuí)的蝸牛是右旋蝸牛?展示一下。師:在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢?(生試說(shuō))師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。(生了解)
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師:我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物:如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎?(想)用什么方法呢?(生小組研究方法)師:用哪種方法最合理?(生討論最佳方法)師:我們就用這種方法觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)?(生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng))師:你有什么發(fā)現(xiàn)?有哪些疑問(wèn)?(生可能會(huì)提出:蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物?在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等)師:要解決這些問(wèn)題,我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問(wèn)題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的?蝸牛是怎樣吃食物的?(指生說(shuō))師:這節(jié)課你還有哪些收獲?通過(guò)交流,進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)
想繼續(xù)研究蝸牛嗎?有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛,在飼養(yǎng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書(shū)中20頁(yè)左下的圖,向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣,并且延伸到課外,自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣,不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入、細(xì)致的思考,提出了很多有深度的問(wèn)題,如:蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎?蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物?蝸牛殼就像蝸牛的家,如果蝸牛殼碎了,蝸牛會(huì)怎樣?在問(wèn)題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè),自己去分析問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中,教師不再是權(quán)威,他不能回答,也不可能回答學(xué)生提出的種種問(wèn)題,而且,教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器,而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者,點(diǎn)滴成就的欣賞者。