在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧
大班社會風爺爺來了反思篇一
“為什么說這是一個難忘的擁抱節呢?”
幼兒紛紛舉手回答說:“因為大熊改正了缺點,有了好朋友。”
“小動物原諒了大熊,和它還是做了好朋友。”
“那我們小朋友有沒有做錯過事,有沒有和小朋友鬧過矛盾呢?現在你們原諒他們了嗎?如果你已經原諒了他,那么就輕輕地走過去和他擁抱一下,親一親。”
幼兒在音樂聲中,和同伴抱一抱,親一親,有些幼兒都感動地哭了出來。
現在的幼兒多數為獨生子女,在家為龍為鳳、驕橫霸道,與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常常看到有的孩子做錯了事情還不知悔過,從而失去更多朋友。為了讓孩子們學會交往、善待朋友,我設計了《大熊的擁抱節》這一活動方案,讓幼兒在欣賞故事的同時,知道霸道的行為會讓自己失去很多朋友,使幼兒領悟到“知錯就改”還是會得到朋友的原諒的,以此教育幼兒要珍惜友誼,與同伴友好相處。
大班社會風爺爺來了反思篇二
一、設計意圖:
在現實生活中,由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差,所以,安全問題是時時存在,危險處處可能發生,這足以引起大家的廣泛關注,特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”,時時防護幼兒的安全顧然重要,而教給他們如何進行自我保護更是重中之重。而且,漫長的暑假馬上就要開始了,許多家長無暇照管幼兒,會讓幼兒單獨在家,不安全因素時時存在,教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。于是,在本學期我就設計了安全教育活動《遇到危險怎么辦》,主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識,掌握必要的、正確的自護常識,有效的進行自我保護,讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。
二、活動目的:
1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識。
2、教會幼兒一些必要的自護方法,并能進行必要的自我保護。
3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。
三、活動重難點:
1、活動重點:通過活動增強幼兒的自我保護意識。
2、活動難點:使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。
四、活動準備:
1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關資料;2、影碟機;3、獎品;
五、活動過程:
(一)教師以“生活中的危險真不少”引入課題,,吸引幼兒的注意力,激發幼兒參與活動的興趣。
(二)組織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段:
1、小孩獨自在家時,突然發現小偷進屋偷東西;
2、小孩獨自在家時,有陌生人敲門;
3、小孩獨自在家時,家里突然著火了;
4、小孩獨自在家時,突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件;
(三)組織幼兒自由討論:遇到上述的四種危險時,怎么辦?
(四)師生談話活動,教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。
(五)組織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段:
1、發現有小偷時,可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等;
2、有陌生人敲門時,不可隨便打開門,可打電話告訴大人等;
3、家里著火了,先打開門逃生再求助,無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等;
4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等;
(六)師生共同小結影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法,教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。
(七)活動小結:
1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險,并介紹其應變與防護的辦法;
大班社會風爺爺來了反思篇三
經過這次的體育游戲活動,我明顯感到有很多不足的地方,對于意外的應變和教學的能力都需要改進。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分,這里是要求老師自己做到精神飽滿,可是我卻好像沒有精神飽滿,很有激情的樣子,所以孩子們做的也有一點隨便了,還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好準備,試教的時候,我是安排的四組,每組4個人,可是因為我覺得四組太控制了,怕有些孩子會跑出來,就調整到了2組,每組7個人,可就是在上課的時候去卻發現七個人太窄了,熱身活動有一點做不開,我又怕時間來不及,在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動,在以后的日常教學活動中一定要注意,一定要等到孩子都準備好了再開始,就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。
二、意外事件的處理
其次,我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴重的不足,在游戲比賽時,有出現一組孩子已經全部跑好了,另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺,不知道應該如何是好,以前的教學活動中也沒有碰到過類似的情況,后來,我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒,讓每個幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學指導存在著問題,也有可能在分配幼兒的時候,沒有考慮到能力的水平,把能力好的幼兒分開來,在第二次游戲時,還是一組幼兒好了,另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現象。還有就是對幼兒的回應,在游戲的一開始,我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎上,讓他們來說一說想要采七色花要經過什么?我事先也應該考慮到幼兒的思維是直觀的思維,他們就直接就說了是障礙物,當時我就沒有理直接說了那是小河,彩虹橋,小橋、后來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子,我覺得應該肯定孩子的回答,那的確是障礙物,那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設計
最后,我覺得不足的地方是教案的設計上的,我覺得我的游戲對于大班的幼兒來說難度并不是很大,基本上大班的幼兒都是可以做的到的,只是快慢的問題。在課前的時候,我也詢問過有經驗的老教師,如果在一個游戲中要有一個重點突破應該怎么做,她是告訴我,要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下,可是我回去想了半天還是不知道應該怎么樣去做,這個問題我覺得我在以后的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處,讓我明確了以后將要學習的方向,今后在日常的`教育教學活動中也要多加注意,爭取在以后的教育教學活動中避免類似的錯誤,取得進步!
大班社會風爺爺來了反思篇四
藝術教肓是實施美肓的主要途徑,繪畫作為藝術表現的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣,表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師,在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗,激發其表現美、創造美的興趣,使之體驗自由表達和創造的快樂。
那么,如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的'繪畫技能,又充分發揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。
為了使幼兒達到表現想象創造結果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教,教是力求實現幼兒自主地可持續發展。在幼兒繪畫教學中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如:在活動“可愛的小雞”中,首先通過游戲的形式,引導幼兒從雞蛋畫出一只小雞,然后可以鼓勵啟發幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個關于小雞的故事看看幼兒怎么表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
孩子們在繪畫的過程中常常會出現這樣或那樣的問題,都需要老師的仔細分析與認真對待。比如,有的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩,她在繪畫過程中不愛換筆,從頭至尾都使用一種顏色:黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫,她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色的時候,她會說:“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況,我分析,由于這個孩子比較內向,她偏愛黃色,認為黃色是最漂亮的顏色,即使引導她去換一個顏色,她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說,她還是會按照自己的想法去畫。可是面對孩子技能上出現的問題,你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動,如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”,看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”,用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗,提高她的用色能力。
大班社會風爺爺來了反思篇五
小班的孩子依戀情結很重,特別需要安全感。寶寶們希望大人抱抱她親親她,他們需要愛的支持。孩子有了被愛的經歷,才會學會愛別人、愛社會,友好的與人相處。愛是孩子情感世界中的重要組成部分。這是一節小班的繪本,很溫馨,很溫情,通過幾個小朋友熟悉的小動物和媽媽之間的母愛的傳遞,讓孩子明白媽媽是最愛我們的人,媽媽愛我們的方式很多很多,而我們也要學會用自己的方式去表達對媽媽的愛,比如對媽媽說一句“媽媽我愛你”,比如給媽媽一個最溫暖的擁抱,比如幫助媽媽做一些小小的事情,讓媽媽感受到我們對她的愛。
在此次活動中,我希望營造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。我搜索了很多有關該繪本的教案和圖片,完整的故事略復雜,不是很適合小班幼兒的年齡特點,我便先將繪本內容進行適當地刪除,還適當增加了一些與幼兒現實生活相關聯的環節,讓故事內容更容易被幼兒接受,從而能更好地達到教學目的。通過教師與幼兒共同對繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀,從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作,讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式。從而讓幼兒體會到媽媽對孩子的情感和擁抱的溫暖。
在整個活動的執教過程中,自己覺得還是比較順暢的,對于小班幼兒來說,以教師講述故事為重要部分,在講故事的時候,吐字要清楚,速度要適當,還要把故事中滿滿的愛表達出來。對于問題的設計,我也充分考慮到小班幼兒的年齡特點。整個活動氣氛溫馨,互動親切,情感交流真切自然,很好地完成了目標,但我也發現了自己的不足,如引導不夠徹底,操之過急,應變能力不夠,由于緊張弄錯提問順序等等,這都需要我多積累經驗。
本次活動我看到了幼兒學習的積極性,也能感受到他們對“愛”的關注。活動中我能較好地將多種情境和游戲、提問有機地結合在一起,環環相扣、循序漸進地組織活動,用啟發的語言引導幼兒思考,讓幼兒觀察小動物們和媽媽的動作,以及模仿體驗感受情感。活動最后一個環節幼兒和老師抱抱,達到了很好的師幼互動。幼兒常規等方面的進步得到園長的夸獎,我會繼續努力的!
大班社會風爺爺來了反思篇六
《動物怎樣保護自己》這個教學活動我感覺是幼兒會很有興趣的一節課,由于幼兒們在日常生活中很少見到動物,所以我準備了《動物怎樣保護》的幻燈片讓幼兒欣賞。
一開始的故事《老虎來了》雖然短小,但是很有意思,所以緊緊抓住了幼兒們的注意力,能用較連貫的語言講述出小動物們是怎樣保護自己的。在看幻燈片了解其他動物是怎樣保護自己的時候,孩子們的興趣一直很高,一直跟隨著我的環節走,回答問題很積極,幼兒沒想到的動物我一提示,就開闊了好多幼兒的思路,爭著把自己知道的告訴老師。
整個教學活動的氣氛很活潑,幼兒們的回答也很積極,達到了預期的教學目標。我在活動中感受最深的是孩子們知識面的.差異有些太大了,有的知道的多,每個問題都爭著回答;有的卻一個問題也回答不了,只是單純得跟著老師學說。這可以明顯的看出家長在家是否帶領孩子們看書學習的狀況。
大班社會風爺爺來了反思篇七
本次活動的教學效果較好,幼兒了解了元旦和中國傳統春節的區別,知道了20xx年的元旦就要來臨。因為幼兒對新年還是十分期盼,新年對孩子們來說是快樂的、喜慶的,所以他們盼望著新年的來臨。當問幼兒自己以前是如何過新年的,他們興奮極了,都積極地舉手發言,有的說在新年第一天吃好吃的,有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經驗出發,讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時,孩子們瞪大了眼睛在看,了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動之所以成功,是因為我在課前進行了充分的'準備,在網上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片,讓幼兒直觀地欣賞,如果沒有圖片,僅僅靠教師口頭介紹,幼兒一聽而過,就不會有這樣豐富的感性經驗,教學效果可想而知。
不足之處在于:
在欣賞故事《新年你好》時,只有圖片,沒有動感,以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看,這樣更能吸引幼兒的注意力,更形象、生動。
大班社會風爺爺來了反思篇八
《月亮姐姐快下來》是四年級新教材的歌曲,三四拍,雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個音,但旋律朗朗上口,二聲部又好聽又好記,是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學生來說并不陌生,從三年級起,我就發現新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教,雖然有難度,但還是硬著頭皮教了下來,總的感覺,輪唱與伴唱好教一些,像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學生不喜歡識譜,且學得不系統,音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡單點,而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺,只有最后一句稍有不同,學生通過練習還是可以學會的。
第一節課我只是從旋律上讓學生分析樂譜,了解一二聲部的不同,從而學習并掌握二聲部合唱,但中間費了不少口舌,因為學生對于樂句間細微的變化還是會混淆。第二節課我就改變了策略,從識譜學期,先認識這四個音,然后再讓學生去識譜,雖然學生使得也挺費勁的',但后面就越學越輕松了,二聲部合唱也較第一節課學得順當一點,因為學生更了解旋律的細微變化了,但我一直困惑的就是什么時候學生識譜就像做數學題一樣就好了。這是一個夢想嗎?但有總比沒有好!
大班社會風爺爺來了反思篇九
在對樂曲旋律的熟悉環節我使用了用襯詞“呣”來哼唱的方式幼兒很感興趣,也在哼唱的過程中進一步感受了三拍子音樂的舒緩風格。在教學中對圖譜作了一些修改,將表示樂句的數字增添在了圖譜中,使幼兒更易于理解每一個樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫助幼兒很好地記憶了歌詞,也有利于幼兒辨別每一個樂句,能清楚地表述出哪一句自己唱時覺得有困難,從而進行有重點地樂句練習。歌曲前后部分的`不同風格也是根據數字的提示讓幼兒感受、理解和表現,幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現的很清晰。
大班社會風爺爺來了反思篇十
小班小朋友游戲時常出現娃娃家有好多小朋友,雖然把家里分成了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等,但是由于小班小朋友年齡小,還是以自我為中心,有的孩子坐在那兒沒事情做,有的干脆就跑來跑去,有的爭搶玩具,有的孩子甚至跑到別處去搗亂,影響了幼兒的游戲。
反思:
于是我就讓小朋友介紹自己的家庭,并讓幼兒通過親身體驗觀察家里人的關系,并讓幼兒討論:如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦?讓幼兒明白,在家里不是有很多人天天住在一起的,通過討論對策,讓幼兒明白如何使游戲更合理,小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲,如果看到娃娃家里的人多,可以去做別的游戲,有的小朋友現在一看人多,他就會自言自語地說:我去開出租車了,這樣游戲中幼兒既得到了身心的發現,還提高了交往能力。
因此老師在處理自由和紀律的關系時,老師必須了解幼兒的需要,引發幼兒階級主動的活動,讓他們在自身發展的活動中不斷地探究、創新和成長。