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數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇一
20__年12月15日,我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間,既要熟悉教材,設(shè)計(jì)教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但也不敢輕視。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,精心地設(shè)計(jì)教案,心地制作課件,于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績(jī)?nèi)绾危也辉u(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課,經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),成長(zhǎng)自我。為此,我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò):“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”所以,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織,通過(guò)閱讀感悟,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實(shí)這一理念,讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,使學(xué)生“愛(ài)之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入,走近圓明園。
上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山地板書“圓明園”三字,齊讀后,讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后,教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學(xué)們,就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受。“辭動(dòng)而情發(fā)。”學(xué)生“愛(ài)” “恨”之情感得以初步激發(fā),已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情,走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段,并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后,開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先,讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美,課件播放圓明園復(fù)原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說(shuō):圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”,它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處,風(fēng)格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”
至此,教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次,品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究:為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō):“但是,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,一個(gè)搶東西,一個(gè)放火。……這兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,一個(gè)叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園,目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng),仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感,走出圓明園。
教師過(guò)渡語(yǔ):“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千:對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨,對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下,讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫下來(lái)。寫后,讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。
此刻,屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學(xué)生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了,這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。
總之,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,以學(xué)生發(fā)展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優(yōu)化,努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇二
碧螺春茶作為中國(guó)傳統(tǒng)名茶之一,以其獨(dú)特的色香味受到眾多茶友的喜愛(ài)。為了更好地傳承和推廣碧螺春茶文化,我參加了一次碧螺春教學(xué)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我深深地體會(huì)到了碧螺春茶的獨(dú)特魅力,也對(duì)自己的茶道修行產(chǎn)生了新的思考。以下是我對(duì)這次碧螺春教學(xué)的反思心得體會(huì)。
首先,我對(duì)碧螺春的制茶工藝有了更深入的了解。在活動(dòng)中,專業(yè)的茶藝師向我們?cè)敿?xì)介紹了碧螺春的采摘、制作過(guò)程。我了解到碧螺春是由嫩芽制作而成,需要經(jīng)過(guò)采摘、殺青、揉捻、干燥等多道工序。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)制茶的過(guò)程,我意識(shí)到碧螺春的制作工藝之精妙和復(fù)雜,也讓我對(duì)碧螺春的品質(zhì)更加敬重。
其次,我在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了一些關(guān)于品茶的技巧和方法。茶藝師耐心地向我們講解了如何用杯蓋欣賞茶葉的外形,如何通過(guò)聞香鑒別茶葉的品質(zhì),以及如何品味茶湯的醇厚口感等。我按照茶藝師的指導(dǎo),嘗試了這些技巧和方法,并感受到了碧螺春茶的細(xì)膩、清香和回甘。這些技巧和方法不僅提升了我的品茶水平,也讓我對(duì)茶葉的品質(zhì)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
另外,通過(guò)參加碧螺春教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到茶道是一門深深的修行之道。茶道不僅僅是品茗的過(guò)程,更是一種藝術(shù)修煉和心靈溝通。在活動(dòng)中,茶藝師強(qiáng)調(diào)了“敬茶心、謙虛心、感恩心”等品茶的態(tài)度和修行的要求。這讓我意識(shí)到,品茶不僅僅是為了滿足口感和欣賞茶香,更是通過(guò)品茶來(lái)培養(yǎng)內(nèi)心的靜修與平和。這段時(shí)間的茶道修行讓我深刻體會(huì)到茶道修煉的意義和價(jià)值。
最后,我在碧螺春教學(xué)中結(jié)識(shí)了更多志同道合的茶友。通過(guò)共同參與活動(dòng),我認(rèn)識(shí)了一些熱愛(ài)茶道的朋友。我們互相交流經(jīng)驗(yàn),分享感受,從彼此身上學(xué)到了不少東西。這些茶友不僅拓寬了我的視野,也給了我更多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我相信,在茶道這條道路上,我們會(huì)一同前行,共同追求茶道的真諦。
總之,參加碧螺春教學(xué)活動(dòng)是一次難得的機(jī)會(huì),讓我更深入地了解了這款著名的名茶,也對(duì)茶道修行有了新的感悟。通過(guò)對(duì)碧螺春制茶工藝的了解,掌握了更多品茶的技巧和方法,體驗(yàn)了茶道修行的內(nèi)涵,也結(jié)識(shí)了更多志同道合的茶友。這次教學(xué)活動(dòng)為我茶道修行的道路上增添了一抹亮色,也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)深耕茶道的信心與決心。我會(huì)繼續(xù)努力,持續(xù)深入研究碧螺春茶的文化,以及茶道修行的精髓,為傳承和推廣中國(guó)傳統(tǒng)茶文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。
數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇三
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇四
碧螺春是中國(guó)傳統(tǒng)名茶之一,具有悠久的歷史和獨(dú)特的品質(zhì)。作為一名茶葉愛(ài)好者和教育工作者,我有幸參與了一次關(guān)于碧螺春的教學(xué)活動(dòng),并在此過(guò)程中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這次教學(xué)反思,我深刻理解到要真正領(lǐng)會(huì)碧螺春的精髓,不僅需要掌握一定的理論知識(shí)和技巧,更需要對(duì)于茶文化的理解和尊重。
第二段:碧螺春的歷史和特點(diǎn)
在教學(xué)中,我首先介紹了碧螺春的歷史和特點(diǎn)。我向?qū)W生們講述了碧螺春的產(chǎn)地、采摘時(shí)間、制作工藝以及味道。學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講和觀看圖片,對(duì)于碧螺春的起源和特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。然而,我意識(shí)到這樣的知識(shí)傳授還不足以讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)碧螺春的獨(dú)特魅力,教育的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于茶文化的興趣和熱愛(ài)。
第三段:參觀茶園和品茶體驗(yàn)
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于茶文化的感受和體驗(yàn),我組織學(xué)生們參觀了一家碧螺春茶園。在茶園中,學(xué)生們親眼見(jiàn)到了碧螺春茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境和采摘場(chǎng)景。通過(guò)親手體驗(yàn)采摘和制作過(guò)程,學(xué)生們對(duì)于碧螺春的產(chǎn)生和加工過(guò)程有了更深入的了解。最重要的是,我們還組織了一次品茶活動(dòng),學(xué)生們通過(guò)品嘗不同年份和等級(jí)的碧螺春,體會(huì)到了茶葉的香氣和口感的變化。這次參觀和品茶的活動(dòng)給了學(xué)生們非常直觀的感受和體驗(yàn),也讓他們更加真實(shí)地感受到了茶文化所傳遞的內(nèi)涵。
第四段:茶道表演和交流討論
為了更好地理解茶文化和碧螺春的精髓,我組織了一次茶道表演和交流討論。在茶道表演中,專業(yè)的茶藝師向?qū)W生們展示了制茶和品茶的過(guò)程,并講解了各個(gè)環(huán)節(jié)的意義和技巧。通過(guò)親自動(dòng)手制茶和品茶,學(xué)生們對(duì)于茶道的要領(lǐng)和禮儀有了更深入的認(rèn)識(shí)。在交流討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生們積極分享了自己對(duì)于碧螺春和茶道的理解和感受。他們談?wù)摿艘恍┯腥さ膯?wèn)題,例如碧螺春的文化內(nèi)涵和對(duì)于身心的影響等等。這次茶道表演和交流討論為學(xué)生們提供了一個(gè)互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)的平臺(tái),也讓他們對(duì)于茶文化有了更深入的體悟。
第五段:教學(xué)反思和總結(jié)
通過(guò)這次碧螺春教學(xué)活動(dòng)的反思,我深刻地認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于茶文化和人生的關(guān)注和熱愛(ài)。在教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,通過(guò)親身參與和交流讓他們真正領(lǐng)會(huì)到茶文化的內(nèi)涵和魅力。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)也需要有足夠的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法和理解,從而激發(fā)他們對(duì)于茶文化的深入思考和探索。最后,教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),更是培養(yǎng)他們對(duì)于生活和文化的熱愛(ài)和追求。
總結(jié)起來(lái),通過(guò)這次碧螺春教學(xué)活動(dòng)的反思,我對(duì)于教育的本質(zhì)和內(nèi)容有了更深入的理解。在未來(lái)的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,通過(guò)多種形式和活動(dòng)讓他們真正領(lǐng)會(huì)到茶文化和人生的意義。我相信,通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生們將能夠發(fā)展出對(duì)于茶文化的熱愛(ài)和追求,并且理解到教育不僅僅局限于書本知識(shí),更是培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的方式和途徑。
數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇五
本文是巴金的作品,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯(cuò),猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂。通過(guò)朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一 走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界,常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
朗吉弩斯說(shuō):“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林,鳥在林中當(dāng)主人。”“走進(jìn)鳥的天堂,那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),滿眼蓬勃的綠意,生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥兒,縱情歌唱。”這樹(shù)與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛(ài)自然,親近自然,熱愛(ài)生命,珍惜生命。
二 提煉寫法,閱讀妙筆
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹(shù),首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),是對(duì)柳樹(shù)總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn),那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細(xì)膩、生動(dòng)。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
二 在語(yǔ)言中讀作者
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時(shí),一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
四 綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句。(略)
上完本課還是有收獲的,同時(shí)我也反思了,用魏先生的話來(lái)講:一個(gè)老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
數(shù)與量的對(duì)應(yīng)教學(xué)反思篇六
在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡(jiǎn)單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子。”……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。