每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
初二物理力教學反思篇一
1、對學生了解不夠,對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展,不僅僅滿足于教給學生知識和結論,更要注重學生的情感態度、價值觀,關注學生的全面成長。新課標滲透了st,體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”。教學中,我對新課標的這兩點要求認識不夠,弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多,學生練習得太少,沒有把握好校正時機,基礎知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學知識理解難度較大,部分學生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時曾重點講過,特別是第一、第三小問還是原題講析,但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現象”分析,由于變換了事件,答對率卻只有23%。由此可見,學生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓練不夠。由于學校實驗配備的欠缺,教學中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創有限條件提供學生實驗,對學生課外小實驗利用不好,以致學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗,本應進行學生實驗,教學中由于條件缺乏,只進行了演示實驗。教學中我對實驗中相關現象、規律、問題都進行了引導分析、詳細講解,而且也進行了與考題類似的練習。可是考試結果看來答對率仍不高,只有50%。由此反映,教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發現問題、解決問題,從現象中歸納、概括規律的探究式學習效果,而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象、分析、歸納等思維能力的發展。
5、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時,總自以為很容易,滿以為自己講解的清晰到位,沒有能隨時觀察學生的反映,而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受的,對于一些重點特別是難點的知識點,不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息,調整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。
在今后,我將從以下方面來改進教學:
1、面向全體學生,兼顧兩頭。繼續做好分層教學,激勵學生學習的積極性,并積極做到分層布置作業。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課,控制好講、練時間,針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現象,避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用,教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解,使學生加深對物理知識的領會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程,促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用,多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際,去解釋一些生活中的現象,加深對物理知識的理解,培養學生應用知識的能力。
初二物理力教學反思篇二
聲音的產生與傳播一節與生活接觸密切,學生的有較強的感性認識,從學生的日常生活出發,精心選擇事例,讓學生對聲音的產生及其傳播條件形成實感,在激發學生學習興趣的'同時培養其動手動腦的能力。
學生對聲音并不陌生,在生活中接觸聲音的有關現象比較多,對于聲音的產生比較容易理解,但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度,由于學生剛開始學習物理知識,因此需要通過大量的現象實例幫助學生理解知識。
本節課利用網頁制作軟件制作網絡,匯集大量的電子課文和視頻資料,讓學生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進行自主的探究,然后再利用學生的合作學習相互交流,引起了學生的學習興趣,拓展了知識面,促進了學生之間的合作,提高了課堂效率,真正的達到了優質高效的生本愉悅課堂。
利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習,將課堂還給了學生,教師知識引導和解疑,教學效果比傳統課堂好很多。
初二物理力教學反思篇三
從新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”理念出發,本節課旨在通過一系列實驗激發學生的興趣,注重學生思維發展,讓學生成為學習的主體、最大限度讓學生參與,教師作為引導者。在本節設計時由兩個小游戲“乒乓球為什么在水中上浮且最終浮在水面上靜止”“剪斷拉著氫氣球的細繩,氫氣球為什么會向上運動?”讓學生對于自然界這種現象感到新奇,從而激發學生的學習興趣,再結合課本圖片觀察,發現“天安門廣場上無數彩色氣球升上高空”“萬噸巨輪在海面上航行”,“人浮在死海水面看報紙”,引出浮力。但我設計時沒有運用類比法引導學生注意浮力的“方向性”,應強調“豎直向上”。
為了防止學生片面的認為只有浮在液體表面的物體才受浮力,我隨機將木塊、硬幣等投入水中,這些物體有的浮在水面,有的沉入水底。進而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進一步探究有關浮力的規律,及測浮力的方法。但我在強調方法的同時忽略探索過程中數據的重要性,因為重視學生對數據處理也可加深對方法的理解。
“影響浮力大小的因素”是本節的重點,先讓學生用手把空的礦泉水瓶按入水中,體會礦泉水瓶所受浮力及其變化,同時觀察水面高度的變化;和“雞蛋能在水中浮起來嗎?”等實驗,排除學生頭腦中的前概念。讓學生從現有的知識水平出發,通過兩個實驗,不斷的思維,提出可能影響浮力大小的因素。但由于學生個體差異,沒有注意避免猜測的'盲目性,引導時應注意猜測的多樣性。充分準備好學生猜測的“意外”,如“浮力與深度有關”等,學生并沒有從生活中或已有經驗出發,猜測有局限性。我加以引導,并進行因素歸類,分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協作,進行方案設計,并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論,思辨、質疑和完善。相同課題組首先交流達成共識,選派代表展示,與別的課題組進行全班交流,而且大大節省了時間。但我最后對學生結果分析、評價過少。學生在自主探索過程中真正理解和掌握浮力大小的因素,有效地滲透了觀察、實驗、比較、歸納等思維方法,讓不同的學生得到了不同的發展,滿足了學生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要,學生思維貫串穿整個過程,從而突出學生的主體,關注學生的發展和學習過程,培養學生的創新意識。將課堂還給學生,體現學生的主體地位。
初二物理力教學反思篇四
升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態變化,原因是升華和凝華的發生過程在課堂比較難觀察。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解,對自然界中常見的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況,在教學中要讓學生從感性認識入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發,利用小組觀察碘的升華和凝華實驗,把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。通過判作業發現比教師做演示實驗效果要好。
本節課成功的地方:
(1)設置了一個小游戲:“聞氣味 找東西”,通過這個游戲,在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設置成分組實驗,能讓每個學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進的地方:
(1)給碘錘加熱時,應微微加熱,否則將會有液體的碘出現。
(2)應提前設置導學稿,讓學生自己自主的完成本節課。
初二物理力教學反思篇五
1、與學科特點有關:
物理學是一門以實驗為主科學,它緣于生活卻高于生活,學生學習時要有相當豐富的想象力,要能想象到發生的物理過程,相對而言是比較的抽象,并且要真正地弄懂,學生務必具備必須的感性認識和生活積累。然而,在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與平時的知識點的落實上也有關:
主要體此刻以下幾個方面:數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與學生本身的素質有關:
學生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力,要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性,自覺做好預習和復習。