人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班游戲教學反思篇一

我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節游戲作文課。

一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在

興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發學生的表達欲望，創造協作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發言，寫起作文來自然是得心應手。

二、重視學生的口頭表達

在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創作出優秀的游戲作文。

在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。

中班游戲教學反思篇二

這節課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學生學習得數是6的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。

在課一開始，我以猜數游戲引入本課，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環節，通過學生自主合作探究來經歷把數字6分成兩份的過程，使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

這節課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節課的內容較多，有游戲、故事和習題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴謹，在提出個別問題后，學生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規范。課堂采用“一問一答”的教學模式，沒有充分發揮學生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎。在今后的課堂上我要把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性，營造學生的自主課堂。不斷的專研教材和教學方法，我相信行動就會有收獲。

《游戲》

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中班游戲教學反思篇三

這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。

課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。

衛生問題。課堂上教師還要強調衛生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。

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中班游戲教學反思篇四

美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”“應通過美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的貢獻。”本環節讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發學生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。

無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。

中班游戲教學反思篇五

本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。

接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。

然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養和自由創造能力的發展有著積極的建構意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。

中班游戲教學反思篇六

新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。

本課是二年級教材中一節造型與表現的類型課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。

在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。

在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。

最后，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。

中班游戲教學反思篇七

本節課的主要教學目標是引導學生尋找色彩，認識色彩，表現色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學反思，歡迎閱讀借鑒。

本課我設計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內容，學生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”于是我在四個展館中都注重教學“趣味化”的設計。例如在色彩知識館中就以魔術“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學生的心理特征，提高了學生的.學習興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學生體會了關于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內容并讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發揮著不可替代的作用。

加強了學生探究式學習的培養。在色彩知識館中我讓學生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學生明白紅、黃、藍三色是不可調配的，又讓學生繼續用桌上所有的顏色進行調配，得出結論。培養了學生創新精神和自主探究解決問題的能力。讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。給學生提供自我發展的舞臺。

中班游戲教學反思篇八

根據教學計劃要求，本周科學內容有個小制作《自制連通器》，為了體現人人參與的原則，我在上周五就發了個通知條到每個家長手中，讓他們給自己的孩子帶兩個透明的一次性塑料杯和一根吸管來園。周一早上，家長們陸陸續續領著孩子來交材料，一會兒杯子就壘了高高的`幾摞。

上課時，我講完了制作過程就該孩子們自己操作了，當值日生把幾摞杯子發完后，還有七個孩子沒有杯子，經過調查是因為幾個小朋友忘記帶了。看著那幾個沒有完成任務而失落的孩子，我不忍心批評他們，因為我知道這是家長的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個孩子都能快樂參與。

制作的過程看似簡單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當甚至容易戳到手指。根據這種情況，我讓一些動手能力稍弱的孩子主動送一個杯子給沒帶杯子的孩子，讓他們兩人合作完成一個連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個杯子里了。

看著一個個連通器里流動的清水，孩子們歡呼著、高興地蹦著……

中班游戲教學反思篇九

“口語交際”課主要是培養學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發展合作精神。所以在本節課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發展口語交際能力”為教學主線。創設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現的機會，在平等、關愛、鼓勵中，有效地培養學生的口語交際能力、正確的交際態度和良好的語言習慣。

語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字，利用學生已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調動學生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生猜到后，興趣已經高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。

學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發現和創造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學習漢字的樂趣。

當然，本節課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學環節，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確，今后應加強培養學生的閱讀能力和表達能力。

中班游戲教學反思篇十

平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。

活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發揮幼兒的創造性。

在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創設“森林動物王國”的活動環境，當幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據已掌握的節奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創編時不是很熟練，有必要進行第二課時，在第一課時掌握歌曲節奏的基礎上進行創編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續參加活動的熱情。