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高考變換句式教學反思篇一

我們知道，九年級復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

在總復習時，有的老師認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考縣中的學生服務的（依據社會群眾對老師、學校的評價）。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？！，其實，他不與你老師對著干就已很不錯了！

我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部！

常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。

其實，九年級復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《全品中考復習方案》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

高考變換句式教學反思篇二

《拼音總復習》安排在學生學完拼音后，對拼音知識進行鞏固,讓學生在輕松的環(huán)境中復習了漢語拼音知識，同時注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣.學生初結束拼音學習，對拼音的相關內容有了基本了解，但運用得還不多，掌握得也還不夠扎實。低年級學生活潑好動，通過有趣的課件鞏固所學知識。

我定的教學目標是：

1、通過各種活動，學生能讀準聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

2、能區(qū)分形近的字母。

3、通過游戲活動會準確拼讀音節(jié)，初步會在生活中運用。

我的教學思路是這樣的：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

通過創(chuàng)設情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學習。

2、復習鞏固聲母、韻母和整體認讀音節(jié)

用口訣的形式幫助加強對形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對入學不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。

3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié)：

4、合作探究，拼讀音節(jié)句：

這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的游戲，讓學生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學習的方式進行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內練習讀，再教老師讀。學生練習拼讀的方式可以自由選擇。或齊讀，或個別讀，或做動作讀??請孩子們幫助老師解決難題，可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感，每個孩子一定會躍躍欲試。

但是，課堂是靈動的，學生是活生生的個體，所以在教學中總是存在很多的變數，需要教師有隨機應變的能力。

5、總結復習方法

最后我總結復習方法，教給學生復習的方法，采用分類復習的方法學習。

課后反思

整節(jié)課我完成了我預定的教學目標，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現實的情況很多學生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉移了他們得注意力，達到了我預期的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎。以基礎為基礎，再往上就會事半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調動學生學習的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學還存在著教學問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導致學生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學習和仔細斟琢。教學是教與學的過程，我相信在教學的過程中也是自己的成長中。

高考變換句式教學反思篇三

本課是小學數學北師大版四年級下冊第一單元的內容，本單元教材內容主要分為兩部分：小數的認識、小數加減法。小數的認識是在學生已掌握“元角分與小數”及“分數的初步認識”基礎上進行的，包括“小數的意義”“測量活動”“比大小”等內容。小數加減法是在學習一位小數的加減計算的基礎上，學習兩位小數的加減法，體會小數在日常生活中的應用，包括“購物小票” “量體重”“歌手大賽”等內容。

整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導整理和后半部分的引導復習。

首先，我指導學生通過合作、探究等形式進行整理任務。讓學生通過對所學知識的回顧與總結，發(fā)現知識之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構建知識的網絡圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對整理方法的指導，讓學生學會整理，為學生今后的學習打下基礎。在整理的同時，注重了在原有的知識體系上拓展提高，思維層次提升，讓學生感受到不同數學知識之間的內在聯(lián)系以及區(qū)別，體會數學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學效果。同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、探究學習、合作交流、勤于思考等良好的學習習慣。

引導復習時，既有基礎知識、基本技能的單項練習，又有注重綜合能力的拓展性練習，練習設計層次分明，讓不同層次的學生在整理與復習中獲得不同的提高。練習內容具有開放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課既整理又復習，既注重了知識與技能的教學，又注重了學生學習態(tài)度、學習興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

總之，通過本節(jié)課的學習，引導學生對小數的認識和加減法等數學知識進行了重新學習，歸納整理；通過練習，鞏固和復習了已學知識，使學生加深了對知識的理解，圓滿完成了課前預設的教學任務。

高考變換句式教學反思篇四

每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現語文精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

要上好語文復習課，我認為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性。

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學常識、古詩文、綜合性學習、名著知識等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。

這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復習過程的開放性。

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。”

每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性。

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

高考變換句式教學反思篇五

本節(jié)課是一節(jié)復習課，容量相當之大，包括了小學階段所接觸的四個基本時態(tài)，以及句型之間的轉換。個人反思后，認為這節(jié)課的閃光點在于：

1能將枯燥乏味的知識融入到一個情景中，而所設置的情景又是非常貼切六年級學生的心理特點，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。

2環(huán)環(huán)相扣，知識結構一點也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學生先整體感知，再細化到每個章節(jié)，每個知識點，最后再進行總結。在每一個小知識點的講解時也能詳略得當，張馳有度。

3講解與操練相結合，精講精練。在題目的設置上能考慮到全方位的題型，使學生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫龍點睛的作用。為學生答題起到很大幫助。

當然在準備時也出現了差錯，如單詞拼寫錯誤等。我將會在今后的工作中進一步改正。我把自己的點滴感受寫在了《英語復習課課堂教學初探》中，還望得到各位老師，專家的批評指正。

高考變換句式教學反思篇六

怎樣上好數學復習課，提高復習的效率，是每一位數學老師都非常關注的問題。在以往的復習課中我們老師往往會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認為數學復習課應把“以學生發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。《除數是一位數的除法》的復習課要先幫助學生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領學生進行復習，在復習的過程中要抓住學生平時易錯的題來進行講解與練習，講究一定的策略和方法，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。

1、深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們全體數學老師共同研究的結晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領學生有效、合理的進行了復習。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，組織調控好課堂活動。數學復習課的教學和新授課有著本質的區(qū)別，復習的量大，練習的內容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學中教學脈絡是比較清晰的，教師能先與學生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學生了解了本單元我們學習了什么知識。又放手讓學生去提問：自己在平時的計算中出現過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現了以生為本的教學思想。但是老師也忽視了數學的復習課別于其他的復習課，它的知識脈絡的呈現應是由易到難的，尤其是在計算課上。()這一點的失誤也拖延的整堂課的教學時間，學生匯報的過程中教師應及時的調控好，指導學生從易到難來匯報。這樣教學的效果會更好。

3、另外教學中針對學生不準確的數學語言，教師也沒有及時的進行指導，忽視了對學生這一方面的指導訓練，教師的數學教學語言也要加強。

總之，通過一節(jié)復習課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學研討課我都能收獲一些東西，學到一些東西，發(fā)現一些東西，發(fā)現的同時也學會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強自己的教學水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導與幫助下，我的教學水平也會逐漸提高的。

高考變換句式教學反思篇七

如何講好歷史復習課？組內探討研究后認為最起碼應該做到以下幾點：首先，不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領所授知識，理清線索，便于學生理解前后知識，并加深記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學生的積極性。第三，通過講練結合，提高學生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。

鑒于以上思考，我對本節(jié)反思如下：

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步體現在導學案的“自主學習”部分，經過本節(jié)課堂復習，我認為這一步應該放到課前完成，上課的時候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學科來說，有一定難度，難以形成慣例。

在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的'關系。并引導學生在已有知識的基礎上，深化對 “改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解。

認識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農奴制等檢測學生對改革的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，現在中考的題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，拓展、鍛煉學生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎，補救學生在知識上掌握不足的地方，落實學法指導。但在這一方面，我準備不足，沒有充分認識到學生的認知理解能力，也沒有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學生也難以接受。

對本課的知識體系用列表對比法、聯(lián)系法、總結規(guī)律性的知識等進行進一步歸納出一些學法和歷史規(guī)律等，讓學生對本單元知識有一個更完整的認識。

本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時間安排當堂練習，爭取做到復習完整，讓學生對知識有一個完整的認識。

這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復習課出新意。一新，思維模式、過程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識新，如歸納概括一些規(guī)律，學習方法等等。用新意來調動學生的思維，引發(fā)思考，讓學生在思考中收獲快樂與成就。

高考變換句式教學反思篇八

通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：

一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的動機和激情。

二是建立良好的師生關系，平等對待每一個學生。學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。

三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。

四是加強學法指導，主要從以下幾個方面入手。

1。學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風。

2。明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

3。把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。

4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。