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去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇一
在交流閱讀感受時(shí):
生:我從文中體會(huì)到樹木的偉大,他為了人們點(diǎn)燃燈,寧可燃燒自己。
生:這片文讓我們不要破壞環(huán)境。
師:這篇文要表達(dá)是“誠信”,鳥兒信守諾言,如何都要找到樹,哪怕做成火柴,已經(jīng)變成火苗。讓學(xué)生了解文本的價(jià)值取向,糾正偏差。
從學(xué)生交流中,當(dāng)聽到學(xué)生的回答脫離文本的價(jià)值取向時(shí),教師應(yīng)明確給與否定,并指正。假如把文本價(jià)值取向比作靶子,那么多元理解如同靶子上大小不同的圓環(huán),打中靶心,就是準(zhǔn)確了解作者與編者的價(jià)值取向,打中七八環(huán)、三四環(huán)都可以肯定,但是脫了靶就不對(duì)了,就是曲解。教師要引,糾正偏差,因?yàn)槎嘣庾x必須在求對(duì)的'情況下才有價(jià)值。
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇二
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的`感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇三
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
多媒體課件
2教時(shí)
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書課題:去年的樹(齊讀)
1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問號(hào)。
(學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真啊!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)
2.交流初讀心得
讀到現(xiàn)在,你想說點(diǎn)什么?
預(yù)設(shè)疑問:
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么取“去年的樹”?
(你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問?這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)
……
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!
1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來,細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽(有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽)
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
師:誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子,你心里想說什么?
(一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)
多么幸福啊,讓我們?cè)賮砀惺芤环烂赖刈x!
2.分別時(shí)的對(duì)話。
師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)
3.鳥兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬分著急,費(fèi)勁周折)
鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來?
4.出示小鳥向人詢問的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?
(2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了,說明心里很急。
(3)小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來,他的好朋友樹還在嗎?此時(shí)他
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動(dòng)了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。
好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的`心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊!)(多么守信的小鳥啊!)(小鳥那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)
3.想象說話
b、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!
當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
師:故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫下來。
師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說,對(duì)小鳥,對(duì)大樹,對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來,把你心里要說的話寫下來。
小鳥去年的樹
尋找
信守諾言
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇四
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)過自主讀文、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生有必須的自主識(shí)字本事,所以部分簡單的生字能夠讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師能夠單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃能夠用形聲字的規(guī)律記憶,應(yīng)、廠、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在應(yīng)的后鼻音,燃容易和藍(lán)的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求經(jīng)過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的主角,體會(huì)主角的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到那里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,異常是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最終才能有自我多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控本事,幫忙學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生供給更多的語言素材。
《去年的樹》
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去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇五
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的.情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇六
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為本、自主發(fā)展的教學(xué)理念,深化了新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話過程的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主閱讀、主角對(duì)話、表演和閱讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感受到文本所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的真誠對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生具備必要的獨(dú)立讀寫能力,因此學(xué)生可以通過自學(xué)完成一些簡單的.生詞。對(duì)于發(fā)音困難、字形復(fù)雜的生詞,老師可以單獨(dú)指導(dǎo),但這不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是鞏固和復(fù)習(xí)。雖然這不是課文教學(xué)的主要部分,但卻是教學(xué)的重要組成部分。這門課上的生詞形狀不難。“堆”和“燒”可以用形聲字的規(guī)律記住“英”、“長”、“音”三個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)都認(rèn)識(shí)他們。困難在于背影的鼻音。burn很容易與blue的發(fā)音混淆,所以這兩個(gè)詞的發(fā)音應(yīng)該更加注意。
本文中有許多對(duì)話,更適合學(xué)生表演和朗讀。我努力通過各種形式的閱讀創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生深入童話中的主人公,體驗(yàn)主人公的情感世界,真正把學(xué)生帶入文本的語境。在這個(gè)過程中,春天又來了。田野和森林里的雪融化了。小鳥回到那里去找她的好朋友樹。然而,這棵樹消失了,只留下了它的根。這句話將這些零散的語言閱讀鏈接成一條情感鏈,這樣學(xué)生可以在反復(fù)閱讀中逐步加深他們的情感。
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇七
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我以讀促悟。抓住三個(gè)主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí),我思考的是教師的評(píng)價(jià)語。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過程中,我努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語言,贊賞的眼神,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。如:"你們真了不起,第一次與課文接觸就有那么大的收獲。""老師聽出了你們心中的那份焦急。咱們一塊讀好嗎""老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了"。"同學(xué)們,你們真是守信多情的孩子呀"……等等。這些激勵(lì)的話講了以后,學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴,孩子的心是可以利用的,課堂上充分利用孩子好勝,好表現(xiàn)自信的心理,來創(chuàng)造我們的課堂奇跡。但由于初站講臺(tái),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的,對(duì)于學(xué)生突發(fā)的回答,有時(shí)候只能是"好的.,不錯(cuò),是的"這些蒼白無力的話語,一時(shí)間不能脫口而出,"得心應(yīng)口",所以我覺得,作為新教師,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,并想好你的評(píng)價(jià)語,也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,知道他們?cè)谙胧裁础iL此以往,評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng),為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞,友情和誠信,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對(duì)話,一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲颐靼祝挥邢雀袆?dòng)了自己,才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了"用眼睛吃東西",用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,會(huì)去追求,看到善,會(huì)感動(dòng),看到美,情感就豐富了,心靈就充實(shí)了,趣味就提高了,素養(yǎng)就全面了,人格就健全了。語文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了。或許正因?yàn)檫@樣,使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤,自己課堂上說的話太多了,教師引導(dǎo)這個(gè)度沒把握好,導(dǎo)的太多,使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語文課堂是學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。
去年的樹教學(xué)反思評(píng)價(jià)篇八
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。