作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學課文釣魚的啟示教案篇一

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得搞笑呢？我覺得課堂就應簡潔、扎實。

先說簡潔。我在認真研讀教材后，將本課時的教學目標確定為以下三點：1、認識11個生字，指導書寫“濺”“踐”“誡”三個生字，明白“沮喪”等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確而簡練地概括文章的主要資料；3、明白課文資料，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的情緒變化，感悟“一事一議”、“將情緒變化融入情節”的寫作方法。以上目標，貼合小學高年段的特點，具有很強的操作性，在教學過程中得到了很好的落實。

文章資料的學習，擯棄了煩瑣的追問，用“放與留”這一大問題進行整合。在探究“放與留”的過程中，體會作者復雜的情緒變化，明白父親的良苦用心，指導學生有感情地朗讀課文。與此同時，緊緊抓住父子倆的一段對話，讀悟結合，層層深入，讀出了情趣，讀出了意味。

再說扎實。學習生字時，教師選取帶有共性的、學生易錯的問題進行指導；概括文章主要資料，教師進行提煉，并要求“同桌互練習”；在學生閱讀時，教師要求勾畫、批注；在學生交流時，教師隨機進行點化；在學生朗讀時，教師進行指導和評點；……教學中的每個環節，我都在發奮將其落到實處。在概括完文章主要資料后，總結出“一事一議”的寫作方法；在學習“留下”的資料時，教師引導學生抓住關鍵語句，感受作者的情緒變化，并體會“心理活動描述”的好處；在朗讀父子對話中，感受“強烈比較”的喜劇效果，感悟語言文字的完美。

在公開課的路上我只是踏上了起點，期望以后的路上我能更腳踏實地，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

小學課文釣魚的啟示教案篇二

通過本文的設計，教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一，以體驗促閱讀在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體驗。例如對"'可是再也不能釣到這么大的魚了！'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話的理解，學生體會到了難受，傷心，委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。

二，抓重點詞句，感悟情境語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三，聯系實際，感悟文章在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。四，不足及改進措施在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的積極性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。抓重點詞，感悟情境。語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。

在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進措施：

在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的積極性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索。

二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

小學課文釣魚的啟示教案篇三

《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要資料，領會作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。

《釣魚的啟示》這篇課文文質兼美，蘊含著很深的人文道德。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有必須難度的。在“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展”的新教學理念指導下，我精心設計了教學環節。

課堂上，我緊緊抓住“難”字展開教學。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論：“作者難在哪里？”就在學生感受到了魚很誘人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉化主角，此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生經過對關鍵詞語的學習、理解、品味，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的痛苦、無奈，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化。從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，同時注重以讀為主，在讀中體驗，結合換位思考，學生真正的理解了作者實踐道德的“難”，也實現了文本的情、作者的情、向學生移情。

在此基礎上，我又讓學生再次小組討論：“父親難在哪里”我覺得這是升華主題的問題，所以在學生交流后，我點撥“父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德抉擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氛圍到達了高潮，學生們都睜大眼睛看著板書中那個大大的人字，我明白他們正在內化這一人文道德觀。這一情感體驗為后面的聯系生活實際理解“啟示”奠定了基礎，當學生紛紛說出自我生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經過了洗禮。此時我引導學生認識到：無論在什么情景下，當面臨道德選擇時，都必須自覺遵守道德。從而突出主題。

當然，我的課堂教學還存在著一些遺憾。比如：我在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

在今后的教學實踐中，我會繼續努力、進取改善，讓語文課堂永遠不乏語文味。

小學課文釣魚的啟示教案篇四

經過本文的設計，教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率.

一，以體驗促閱讀在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自我就是作者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體驗.例如對"'可是再也不能釣到這么大的魚了!'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話的理解，學生體會到了難受，悲痛，委屈等，這些都是很有見解的體驗.再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不一樣的觀點，進行爭論.

二，抓重點詞句，感悟情境語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的'程度，提出相應的不一樣層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高.

三，聯系實際，感悟文章在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'".同學經過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思.

四，不足及改善措施在教學中，也存在不足.一是引導學生朗讀的問題.當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的積極性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文中難點的處理問題.三是學生情感的激發問題.這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱.

抓重點詞，感悟情境.語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不一樣層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高.不足及改善措施:在教學中，也存在不足.一是引導學生朗讀的問題.當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高怎樣激發學生朗讀的積極性如何實現有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文中難點的處理問題.在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'".在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂.應當說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授.三是學生情感的激發問題.這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱.

小學課文釣魚的啟示教案篇五

通過本文的設計教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率.。

在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體驗。例如“對可是再也不能釣到這么大的魚了!我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等。這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。

語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的`不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高.。

在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思.。

在教學中，也存在不足.一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高、怎樣激發學生朗讀的積極性、如何實現有感情地朗讀這一目標、如何評價朗讀的結果、我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發問題。

這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

小學課文釣魚的啟示教案篇六

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對我們班的學生來說，是比較難學的。我在本課的教學中，我讓學生自讀，找出表現“我”的心理變化的語句，用“我”的心情變化這條線把整篇文章穿起來，中間穿插父親要“我”把魚放回湖里的語句，讓學生體會“我”在釣到大鱸魚到把魚放回湖里這個過程中我的心情變化，感受我放棄到手的大鱸魚之難，以及父親的情感、父親對我的嚴格教育。但是在具體的.實踐中，我把能體現作者心情的幾句話從課文中抽離了出來，與課文脫離了，學生無法徹底地感悟“我”當時的心情變化，從而導致課文的閱讀感悟也出現了問題，學生讀不出句子應有的感情色彩。在以后的教學設計及教學實踐中我將認真準備，積極改進。

同時，我發現學生的閱讀存在很大的問題，讀整篇課文或一些長句很少有停頓，這是我今后的閱讀教學中要抓的重點。