心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關學習習近平思想心得體會范本一
2、不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也——王充
3、學習知識要善于思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學家的。——愛因斯坦
4、夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮
5、不患人不知，惟患學不至。——范質
6、人的智力是按照人如何學會改變自然界而發展的。——恩格斯
7、天才不能使人不必工作，不能代替勞動。要發展天才，必須長時間地學習和高度緊張地工作。人越有天才，他面臨的任務也越復雜，越重要。——阿·斯米爾諾夫
8、無論天資有多么高，他仍需學會了技巧來發揮那些天資。——卓別林
9、凡事都要腳踏實地去作，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態度作塌實的工夫。以此態度求學，則真理可明，以此態度作事，則功業可就。——李大釗
10、科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。——華羅庚
11、科學需要人的全部生命。——巴甫洛夫
12、對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。——愛因斯坦
13、智慧并不產生于學歷，而是來自對于知識的終身不懈的追求。——愛因斯坦
14、我們把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之后剩下的本領。——愛因斯坦
15、需知學校的目標應是培養有獨立行動和獨立思考的人。——愛因斯坦
16、求學猶植樹，春天開花，秋天結果實。——愛因斯坦
17、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
18、書是人類進步的階梯——高爾基
19、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
20、學無止境。——荀子
21、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德
22、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子
23、活到老，學到老。——朱熹
24、少年易學老難成，一寸光陰不可輕——朱熹
25、百學須先立志。——朱熹
26、勿謂今日不學而有來日，勿謂今年不學而有來年。日月逝矣，歲不我延。——朱熹
27、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹
28、筆落驚風雨，詩成泣鬼神。——杜甫
29、別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。——杜甫
30、博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾
31、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。——劉勰
32、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
33、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
34、百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》
35、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
36、讀書百遍，其義自現。——《三國志》
37、創業不像讀書，一天可以過好多年，創業必須一步一個腳印走。——周晉峰
38、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿
39、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子
40、應當仔細地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。——羅曼·羅蘭
41、科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發展有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚
42、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。——斯賓塞
43、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”——陶行知
44、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”——陶行知
45、學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波莉亞
46、三朋四友，吃喝玩樂，這叫做“酒肉朋友”，朋友相聚，不談工作，不談學習，不談政治，只談個人之間私利私憤的事，這叫做“群居終日，言不乃義”。——謝覺哉
47、聰明在于學習，天才在于積累。——華羅庚
48、要循序漸進！我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。——華羅庚
49、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
50、在尋求真理的長征中，惟有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山，跨峻嶺。——華羅庚
有關學習習近平思想心得體會范本二
各位黨員：
結合創先爭優教育活動的開展和學校師德月主題教育活動的開展，為建設學習型黨組織，在學校文化建設和精神文明建設中發揮學校黨員的帶頭和引領作用，學校黨總支20xx年向各位黨員推薦閱讀一本書鄭杰的《給教師的一百條新建議》，請各位黨員利用業余時間認真閱讀、反思，并在暑期前撰寫學習心得，為暑期黨員集中教育學習做好交流準備。現將本書的內容介紹如下：
作者鄭杰，一九六八年出生，畢業于上海師范大學，曾工作于上海市新滬中學，現任上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。
鄭杰所著的《給教師的一百條新建議》一書，顯然是受到蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的影響。
蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給教師提的每一條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，可謂讀此一書，等于讀了一本教育學與心理學合編。
鄭杰在深刻領會大師的教育精神的基礎上，以《給教師的一百條新建議》向大師致敬。
長久以來，教師總是被喻為人類靈魂的工程師，而在當今這日新月異，紛繁蕪雜的社會中，從事教師職業者遇到的困惑卻并不比旁人要少。商品經濟時代的種種喧囂聒噪于耳，人類精神家園的普遍失落煩擾于心，于是乎，曾經有過的一腔熱情，滿懷憧憬漸成東逝流水不復返。歸于平淡甚至是甘于平庸，很多青年教師就是這樣，在走上工作崗位也許只是三五載之后，驀然回首，當年那躊躇滿志、意氣奮發的少年已不知身在何處。
如何葆有一份對于事業或說本職工作的持久追求，如何給自己制造一種內驅力，又該如何讓心頭的燈永不熄滅。帶著這樣的困惑我求教于鄭杰，而他的回答，卻是簡單到只有一句話：人是為自己而活的。應當承認，從一名教育工作者的口中說出這樣的話，多少是會令人心生疑竇的，難道老師的天職不是無私奉獻嗎，難道老師的心中不該只裝著學生嗎?可是如果我們變換一下思維方式，就不難發現，教師這一職業群體的存在確實是為了整個人類知識體系的薪火相傳，可是教師作為一個個體的人存在，不也是應當求得自身的成長和個體價值的實現嗎?對此鄭杰是這般表述的：人不僅有作為類的價值，還應有作為個體的價值了。從根本上而言，也許人活著的目的和意義就在于尋找到自己的目的，并證明自己有活著的價值。如果我們忽視甚至無視這一點，那么教師自身的人生就是缺乏遠景的，又何來對于學生成長成材的關懷和指導。
明白了這一點，許多問題也就迎刃而解，許多困惑也就不成其為困惑。青年教師一旦有了內在的自我成長的需求，那么就能夠比較早地為自己職業人生的發展做一個規劃，并且充分利用工作環境所提供一切有利條件激勵自己的成長。譬如我校的青藍工程、青年教師培養計劃等工作的出發點也正在于此。另一方面，青年教師如果能將自我成長與學校發展有機結合，那么也就能夠很好地認識到崗位成長崗位成材的重要性，也就能夠更好地在學校工作的不同崗位上鍛煉自我實現自我。
曾有人說過，要成就一個偉人，就必須同時具備浮士德式的永恒沖動，哈姆萊特的不斷懷疑和反省，唐·吉訶德的不顧一切的戰斗精神。誠然，這樣的境界對于我們平凡大眾而言也許是高山仰止，景行行止，但至少我們也看到了有許多如鄭杰這樣在中國教育事業的征途上且行且思，不斷探索前進的人物。引之為師亦可，引之為友亦可，但無論如何，最重要的是樹立起自己對于事業的理想信念，點燃起自己內心的一盞不滅的心一位年輕校長的心靈獨白。
在這個世界上，有思想的人注定是孤獨的。鄭杰無疑是其中一位。 知道一個人是不是有思想有兩種方式，一種是與他聊天，第二種是讀他的文章。與一個素不相識的人聊天可能不太容易，那么，就讀他的文章吧。鄭杰的新書《給教師的一百條新建議》給我們提供了這樣一個機會。讀這本書的過程也便是感受鄭杰思想的過程。正如大家評論的那樣，作為一名老師，鄭杰是一個“另類老師”，等到當了校長，他便成了“另類校長”。
這“一百條新建議”，與其說是寫給教師的，不如說是寫給校長的，抑或，根本就是鄭杰個人的心靈獨白。
鄭杰把他的“一百條新建議”分為四部分：“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業”。在這樣一個時代，在許多人把教學作為一種養家糊口的手段，在許多教師忙著補課掙錢的時候，鄭杰卻向他學校的教師們提出了一百條建議，每一條建議都閃爍著思想的光芒，這就不能不讓我們敬畏，不能不讓我們嘆服了。既是“另類”，便是反潮流而行之，不僅需要智慧，更需要勇氣。然而，又有多少人能理解他呢?
在這一百條建議中，有談個人修養的，比如《學會贊美真的很難》、《關懷身邊的每一個普通人》、《學會傾聽不容易》、《要有寬容精神》、《教師要有靜氣》、《人類的道德至高無上》、《自我“啟蒙”》、《思索是件快樂的事》等;有談人生感悟的，比如《登上人生幸福的三層樓》、《欣賞缺憾》、《把困難看作機會》、《切不可妄自菲薄》、《相互取暖》、《順乎人性是最美》、《保存天真》、《反對無度》、《永不放棄》、《不扮演圣人和神仙》、《愛惜自己的每一根羽毛》、《傾聽自己的聲音》等;有談教育理念的，比如《從四十分鐘里榨出油來》、《合理合法地懲戒學生》、《不培養乖孩子》、《別讓孩子們失語》、《找到孩子最佳的學習方式》、《精神虐待猛于棍棒》、《教師要與學生共同學習》、《不培養兩面人》、《以每個學生的權利為本》、《教師要理解學生的苦衷》、《善待學生，善待家長》等。
然而，從這本書的字里行間更多流露出的，還是一位年輕有為的校長對管理的理解和對學校發展的思考。看看這些文章的題目吧：《以學校訓斥規勸自己》、《促進學習——學校的使命》、《創造“協力、負責、多元”的獨特文化》、《學校里的三個世界》、《薄弱學校的驕傲》、《重視學校儀式》、《共同捍衛公辦學校的尊嚴》、《為學校灌注精氣神》、《不做改革的看客》、《融辦學理念于學校的血脈之中》、《誰是學校的主人》、《共創一所公正的學校》、《讓職業精神照亮北郊學校》、《在教師職場中索問一生》、《為當教師尋找充足的理由》??我們就知道鄭杰關注問題更多地是從辦學的角度，從學校管理的角度。為什么要向教師提建議?因為經驗告訴我們，一所學校要辦好，最關鍵的因素是教師。教師的素質不提高，教師的層次達不到一定要求，一切都是空談。無論什么樣的美好設想，無論什么樣的改革藍圖，最終都要依靠教師來實現。鄭杰有一身抱負，亟待施展，因此他對學校的教師們寄予了極高的期望，他希望按照自己的想法來指引他們，改造他們，提升他們。他為此傾注了無限的熱情與夢想。
普通教師從這本書中可以讀出人生哲理，教育慧思;教育管理者可以從這本書中讀出管理理念、辦學方向;而思想者從這本書中讀出的更多是心靈的獨白，是孤獨的吶喊。