作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級數學課堂游戲設計教案篇一

教學內容：

小數點移動引起小數大小的變化p43p45

教學目標：

1、理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

2、能運用小數點移動引起小數大小變化規律進行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結規律的過程，培養觀察比較、概括的能力。

教學重點：

發現并掌握小數點移動引起小數大小的變化的規律。

教學難點：

理解小數點位置的移動為什么會引起小數大小的變化。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新授

1、復習舊知。

出示題目：比較大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

學生完成后，引導學生進行總結。

在一個小數的末尾添上或去掉o，不改變數的大小，其原因在于沒有移動小數點的位置。而后兩題，因為小數點的位置發生了移動，所以數的大小也發生了改變。

2、導入新課。

小數點的位置移動了，小數的大小到底發生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數點移動帶來的小數的大小變化。

板書課題：小數點移動引起小數大小的變化。

二、探索發現

第一環節探究規律

教學例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據連環畫的內容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引導學生思考：小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？

2、小數點移動后引起小數怎樣的變化？

把0.009m的小數點向右移動一位、兩位、三位小數的大小有什么變化？

（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m=9mm）

（2）移動0.009m的小數點。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了怎樣的變化？

（板書：0.09m=90mm，擴大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？

（板書：0.9m=900mm，擴大到原來的100倍）

四年級數學課堂游戲設計教案篇二

義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。

教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區別與聯系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。

學情分析

本學期，我班有40名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握比較牢固，具備了一定的學習數學的能力。個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。

教學目標

1.經歷操作毛線的過程，知道線有直線與曲線之分。從中抽象出線段，射線，直線。

2.在觀察比較中掌握三種線的特征。

3.體驗點與線，線與線，線與面的關系，培養學生空間觀念。

教學重點和難點

重點：掌握直線，射線，線段的特征。

難點：建立直線，射線。線段的模型。

四年級數學課堂游戲設計教案篇三

今天我們上了一節讓我難忘的數學課。

上課鈴聲響起，數學老師闊步走進教室。當老師宣布我們這節課復習的內容《萬以內的減法》時，幾個“小淘氣”竟嘰嘰喳喳的議論起來，得意地炫耀自己早已胸有成竹。曹老師卻好像并沒有聽到似的，仍微笑著板書課題。

忽然，老師一個轉身，黑板上竟多出了幾個二年級學過的減法，像‘97-79=’、‘82-28=’等。幾個“小淘氣”更是爭先恐后的說結果。這時，老師卻說：“你們也給我出幾個這種類型的，我們比比看誰算得快還準。”結果，幾個“淘氣包”傻眼了。老師做了12道，我們卻僅完成4道。“天!……”，幾個“小淘氣”撓著頭露出一副不服而又驚奇的表情。

只見，曹老師語重心長的說：“看似簡單的問題里有時也會有著很‘美’的奧妙呀，不踏實浮躁的人往往看到的只是表面!……。”隨著曹老師的講解完畢，幾個小淘氣個個都露出敬佩而又新奇的神色。“啊，原來是這樣呀!像‘97-79=’、‘82-28=’這樣的前面和后面的數交換個位和十位上的數字的減法，居然可以這樣計算呢!用十位上的數字減去個位上的數字，得數乘以9就得到了這個減法的結果，即97-79=(9-7)×9=2×9=18。太奇妙了，太奇妙了。”幾個“小淘氣”大聲喊道。

接下來，幾個“小淘氣”的‘小鬼臉’悄然而退，整節課大家和老師都配合得很默契。直到鈴聲響起我們都仍陶醉其中，似乎都不想離開教室。

這堂課已深深地印在我們的心里。任何看來簡單的問題都不容忽視，有時里邊真的就有著很深的道理。

河南省內鄉縣瓦亭鎮袁營中心小學三年級：曹喜果

四年級數學課堂游戲設計教案篇四

內容：小數加減法

課時：1

教學準備：

1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。

2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養估算的意識和能力。

1、怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？

可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？

2、討論：為什么要把小數點對齊？

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

1、第13頁第6題。

2、第13頁數學游戲。

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四年級數學課堂游戲設計教案篇五

教學目標：

1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質之間的聯系與區別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

2.通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。

3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應用價值。

教學流程：

一、激活知識、整理疏通

1.收集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋

12598

72+93+28

21254

（3/8+4/12）24

546+541/5

3/8+5.36+4.64

2.對試題按一定標準分類。（讓學生通過獨立思考、小組交流等方式讓學生自主探索分類。）

3.全班反饋。

預計學生會出現如下幾種請款

（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

（2）按照交換律、結合律、分配律分成三類。

二、查漏補缺、跟進練習

1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？

762.50.4

4.425

2/53.6-2/52.1

2564125

3/5+2/53/5+2/5

2.出示全班每題出錯的統計數據，說一說感受。

3.錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質。

4.滲透簡便計算的策略多樣化與優化。

5.跟進練習

（1）怎樣簡便就怎樣算

2-5/7+2/7

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）選一選

1/381/38的正確答案選（）

（3/7+7/11）711的簡便計算方法是（）

三、回顧整理，提煉思想。

對復習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升