在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

與朱元思書(shū)原文朗讀篇一

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

學(xué)生：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

一課時(shí)。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。

1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。

同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書(shū)課題并出示目標(biāo))

課題：與朱元思書(shū)吳均

目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的'詞語(yǔ)。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記)

2、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。(方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫(huà)批。

(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像)

1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開(kāi)小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”)，山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

1、反饋鞏固：

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法，后背誦)

2、探究想像：

討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

1、背誦并默寫(xiě)課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。

2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》)

與朱元思書(shū)

吳均

總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

與朱元思書(shū)原文朗讀篇二

風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無(wú)二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見(jiàn)，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著密而綠的樹(shù)，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

與朱元思書(shū)原文朗讀篇三

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

與朱元思書(shū)文言現(xiàn)象

通假字

(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

古今異義

(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。

今義：指物品。

(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。

今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

今義：奔跑。奔

(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

今義：貧窮。

(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。

今義:罪惡。

(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。

今義：治理國(guó)家的抱負(fù)和才能。

(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

一詞多義

(1)[絕]奇山異水，天下獨(dú)絕(沒(méi)有第二個(gè))

猿則百叫無(wú)絕(斷，停止)

(2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

橫柯上蔽(在上邊)

(3)[無(wú)]直視無(wú)礙(沒(méi)有)

猿則百叫無(wú)絕(不)

(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))

猿則百叫無(wú)絕(概數(shù)，表示多)

(5)[直]直視無(wú)礙(直接)

爭(zhēng)高直指(筆直)

(6)[負(fù)]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)

命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》

(7)[窮]蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)

窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽(yáng)馬生序》

窮則獨(dú)善其身(不得志，不顯貴)--《孟子?盡心上》

(8)[見(jiàn)]有時(shí)見(jiàn)日(見(jiàn)到)

才美不外見(jiàn)(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說(shuō)》

詞類(lèi)活用

(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)

(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)

(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)

(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)

(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)

(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語(yǔ)，在上面)

(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀語(yǔ)的意思)

(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“上”:方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)

(9)皆生寒樹(shù)(“寒”：使人感到有寒意)

與朱元思書(shū)原文朗讀篇四

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇，旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作借助頁(yè)下注釋掃清本課的語(yǔ)言障礙，理解和誦讀課文；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，體會(huì)寫(xiě)景手法，品味語(yǔ)言精妙，借助背景把握情感。

以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思：

課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生“望景生文”，既能檢查學(xué)生的背誦情況，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，可見(jiàn)這篇文章的背誦關(guān)突破了。

1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、水“異”在何處？作者怎樣細(xì)致描繪的？（自由朗讀勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐層推進(jìn)的方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。通過(guò)課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒(méi)有現(xiàn)代文讀得透徹，來(lái)得快。因?yàn)楸疚膹恼Z(yǔ)言外在形式上沒(méi)有現(xiàn)代文那么直白，雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫(xiě)的情景來(lái)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助，讓學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣較濃，大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

推薦閱讀陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類(lèi)文章的閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀，在對(duì)比中尋求異同，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

改寫(xiě)導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來(lái)的導(dǎo)游詞看，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。

本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí)，還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得挺踏實(shí)，當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問(wèn)我最大的收獲，那便是文言文教學(xué)一定要慢下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評(píng)。

與朱元思書(shū)原文朗讀篇五

這美麗的富春江。這縹緲的江水是富春清澈的雙眸，有一抹溫柔、又有幾許自由和不羈，又飽含著沉穩(wěn)，顯得格外地妖嬈、這山、這景，煮一壺茗茶，我細(xì)細(xì)地品讀著吳均的《與朱元思書(shū)》，有的高聳入云，有的連綿不斷。遠(yuǎn)眺蒼茫的山巒！

停船靠岸，望那一座座高山直上云霄，巍峨高聳。富春那的縹碧的江水、剛毅，但更多的還是歷經(jīng)滄桑后的傷懷，時(shí)而又令人仿佛進(jìn)入了那紙醉金迷之境，有的負(fù)勢(shì)競(jìng)上，有的爭(zhēng)高直指，一葉小舟在水中自由地飄蕩，真是“任意東西”，這就是美麗的富春江，那火一般的晚霞蕩漾在江面上，真想痛飲一杯！黃昏中的江面上，回蕩著“酒逢知己千杯少”的朗朗笑聲，是啊，一端又牽著那堪稱(chēng)是人間仙境的西子湖畔。富春江的水，清澈見(jiàn)底，又有多少寂寞孤獨(dú)的心靈?。?/p>

“連娟落日依山盡，寂寞寒湖蘸岸平。要識(shí)放翁新得意，蓼花多處釣舟橫?！边@是陸游失意后為富春江寫(xiě)的一首詩(shī)，白首為功名，他也只能寄情于山水之間了呀！