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兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.了解孔子的生平資料。

2.學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程?：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1.孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1.分小組學(xué)習(xí)生字。

2.交流匯報(bào)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

附：板書設(shè)計(jì)?

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

目標(biāo)重難點(diǎn)：

預(yù)習(xí)：

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習(xí)題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

教學(xué)過程?：

一、背誦名言警句

或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章：

三、解題

（一） 師：題目是什么意思呢？

（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、 師：兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、 生勾畫。

3、 反饋。

6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、 找句子。

3、 反饋。

4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

（三） 誦讀

讀出語氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四） 你們能解答這個(gè)問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)歸納：

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、 師：孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？

2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說，誰說孔子的知識(shí)又很多呢？

3、 對(duì)孔子的回答，你們怎么想？

4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。

五、背誦這個(gè)故事

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

一、談話導(dǎo)入??

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。

3.學(xué)生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.背誦課文，復(fù)述故事。

四、研讀課文

1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

二、初讀課文，理解課文。?

（學(xué)生初讀課文）?

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？?

（學(xué)生再讀課文）?

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？?

（老師范讀課文）?

三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。?

（學(xué)生談方法）?

（學(xué)生自學(xué)課文）?

四、學(xué)生匯報(bào)。?

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報(bào)一下？?

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）?

五、分清正誤。?

六、弄清寓意。?

師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？（學(xué)生述說）?

師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？?

七、拓展。?

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、有感情地朗讀課文，背誦并表演課文。

3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探索真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在上課之前老師首先要考考你們，你們知道哪些名人名言？

2、老師也要送給你們?nèi)涿裕海?）溫故而知新，可以為師矣。（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）知之為知之，不知為不知，是之也。

誰愿意來讀一下。

3、你們知道這三句名言的作者是誰嗎？

4、齊讀。

5、今天這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)孔子的小故事。齊讀課題《兩小兒辯日》。

6、什么叫“辯日”？（兩個(gè)小孩在討論有關(guān)太陽的問題。）

7、那么兩小兒爭辯的觀點(diǎn)是什么？理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。

二、初讀課文

1、因?yàn)檫@是一篇古文，與我們往常學(xué)的課文不大一樣，所以要想回答問題，首先要讀通課文，還要讀懂課文。

2、你可以通過哪些方式讀懂課文？

3、（1、看注釋? 2、想一想，猜一猜?? 3、看圖）

4、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀通順后再采用你喜歡的方式想想句子的意思，最后再在小組里討論剛才老師提出的問題。

（評(píng)點(diǎn)：通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，用“兩小兒爭辯的觀點(diǎn)是什么？理由是什么呢？”的問題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

三、學(xué)習(xí)課文。

1、兩小兒對(duì)太陽各自不同的看法是什么？哪一小節(jié)告訴我們了？（多媒體出示第二小節(jié)）

2、誰愿意字字清楚，句句響亮地為大家把第2小節(jié)讀一遍。

3、師小結(jié)：通順并不等于快。聽老師讀一遍，體會(huì)老師的讀與剛才那位同學(xué)有什么不同？該停頓的地方要停頓。老師在什么地方作了停頓？（多媒體出示停頓符號(hào)）

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

5、誰愿意來讀？齊讀。

6、師小結(jié)：文言文長句要適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣才算是讀通順。

7、誰能根據(jù)下面的注釋說說這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

（一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)。另一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。）

8、兩個(gè)孩子爭論的理由又各是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

反饋第三、四小節(jié)。

9、誰能根據(jù)下面的注釋用自己的話來說說他們各自的理由？

（一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小，近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近就熱些，遠(yuǎn)的事物離的遠(yuǎn)就涼些嗎？）

10、那怎樣才能讀好這兩段話呢？你認(rèn)為應(yīng)該在什么地方作停頓？（多媒體根據(jù)學(xué)生回答出示停頓符號(hào)。）

11、作者寫兩個(gè)孩子的對(duì)話時(shí)用了什么句式？那應(yīng)該怎么讀能讀出反問的語氣，讀出互不相讓的語氣呢？自由練讀。

12、請(qǐng)生朗讀。

13、同學(xué)們你們想不想親眼看看兩小兒爭辯的場面？（多媒體出示兩小兒爭辯場面。）

14、你覺不覺得畫面少了些什么？（少掉了聲音）那你能不能為剛才的畫面配上音呢？小組自由練習(xí)為畫面配音。

15、請(qǐng)生為畫面配音。（第一組有字幕提示，第二組無字幕。）

17、小小的問題居然難道了大教育家孔子，真是一個(gè)有趣的故事。老師想和你們一起合作通過朗讀再來回味一下這個(gè)故事。老師讀對(duì)白，男生就是第一個(gè)小兒，女生是第二個(gè)小兒。

（多媒體出示課文內(nèi)容）只是老師對(duì)課文內(nèi)容作了一 點(diǎn)細(xì)小的改動(dòng)，我在古文里應(yīng)該是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外爭辯就要像爭辯的樣子，為什么文中在第二小節(jié)只寫了一個(gè)人的語言，難道是故意欺負(fù)另一個(gè)孩子嗎？為了還他們一個(gè)公平，所以我這樣改了“一兒也辯曰”。

18師生分角色朗讀。

四、劇本表演

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，《新兩小兒辯日》劇本表演。

（時(shí)間：古代的某一天

地點(diǎn)：路邊的大樹旁

人物：小兒甲??? 小兒乙??? 孔子

旁白：孔子去東邊巡游的時(shí)候，看見兩個(gè)小孩在爭論不休，于是就走上前去詢問原因。（幕起）

孔子（擺擺手，示意兩人停下。）：你們在爭論什么呀？

（幕落）

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”中，進(jìn)行理解與體驗(yàn)，不但那能激發(fā)學(xué)生的興趣，把課文的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)含的道理。)

五、作業(yè)

1、故事表演完了，那為什么太陽剛出來是涼，而中午時(shí)比較熱呢？為什么太陽剛出來是離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)呢？兩千年前的孔子和兩小兒不知道，但在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，我們完全有能力解答這個(gè)問題。老師就通過查閱資料了解了其中的一點(diǎn)原因，那就是：（多媒體出示：因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮兀形缣栔鄙浯蟮?，在相同的時(shí)間和相等的時(shí)間里，直射比斜射熱量大。所以太陽剛出來是涼，而中午時(shí)比較熱。我還把它寫成了文言文的形式：日初出時(shí)斜射大地，故滄滄涼涼；及日中，則直射大地，故熱如探湯也。）請(qǐng)你課后也去查閱有關(guān)資料找找原因，然后也學(xué)著老師的樣子用文言文的形式告訴孔老夫子。

（評(píng)點(diǎn)：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力及運(yùn)用能力。）

2、老師一開始為你們出示了三句孔子的名言，想想這三句話是什么意思。

(總評(píng)：這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性；既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的“言”，即積累文字法、詞法等知識(shí)，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的“文”，即從文本中獲取審美體驗(yàn)。)

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

1.知識(shí)目標(biāo)

了解孔子的生平資料.

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文的生字.

3.情感目標(biāo)

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)

1.孔子是什么時(shí)候的人

學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.

學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識(shí),做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.

學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過解決.

2.指名讀文,糾正字音.

1.分小組學(xué)習(xí)生字.

2.交流匯報(bào).

同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的.

1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋.

第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.

(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

(2)小兒:小孩.

(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭論這件事.

(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

(孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

第二自然段:

一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.

(1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.

(2)始出:剛剛,開始升起來.

(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn).)

(5)再說說第二個(gè)孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近.)

第三自然段:

一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.

(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.

(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎 )

(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

第四自然段:

一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近

(2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎 )

(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

第五自然段:

孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

(1)為:說.

(2)說說最后一個(gè)自然段的意思.

(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著說:誰說你知道得多呀 )

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。(辯斗 一作：辯日)

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對(duì)“日”字的理解。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

1.暢談感受，明確方向。

(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

1.解開“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。

兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1．本文選自《列子·湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇（約公元前450—公元前375）所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2．孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，留傳于世。

3．太陽什么時(shí)候離人們近些？

太陽是在中午離人們近些呢？還是早晨和晚上離人們近些呢？早晚看到的太陽比中午大都是由于人們的錯(cuò)覺；中午陽光比早晚熱是由于中午陽光直射，陽光在大氣里走過的路程較短，熱量被吸收少。首先，我們應(yīng)該搞清楚在中午和早晚的時(shí)候，人們觀測太陽的距離為什么會(huì)不同。原因很多：（一）地球是球形，不斷地自轉(zhuǎn)。如若地球除了自轉(zhuǎn)沒有其他運(yùn)動(dòng)，而且自轉(zhuǎn)軸與太陽和地球間的直線垂直，則對(duì)于在赤道上的人來說中午太陽總比早晚近，也就是說近的距離相當(dāng)于地球的半徑6 400公里。（二）地球的緯度的不同，觀測的人不一定在赤道上。緯度愈大即離赤道愈遠(yuǎn)，太陽在中午和早晚的距離差愈小。（三）地球不只自轉(zhuǎn)，也繞太陽公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)軸和公轉(zhuǎn)軸成235°角。自轉(zhuǎn)軸的方向變化很慢。因此中午太陽在天空的高度一年內(nèi)不斷變化。（四）地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，所以地心和日心的距離逐日變化。（五）日出日落時(shí)間在一年中逐日變化著，同一天的日出日落時(shí)間又隨緯度而不同。（六）由于地球自轉(zhuǎn)軸方向很慢的變化和行星引力對(duì)地球公轉(zhuǎn)軌道所產(chǎn)生的影響等原因，地心和日心最接近的日期并不固定。（在目前日心和地心距離最近的日子是一月二日，此后每千年往后推移17天半。）考慮到上述原因，可以推出適當(dāng)?shù)墓絹碛?jì)算中午和早晚太陽和觀測者的距離差。必需的資料可由天文年歷查到。計(jì)算結(jié)果如下：對(duì)于北緯40度如北京來說，目前每年從一月二十二日到六月五日中午太陽比日出時(shí)遠(yuǎn)，二月初遠(yuǎn)1 000公里，三月初遠(yuǎn)4 000公里，四月初遠(yuǎn)達(dá)6 400公里，以后差別減少到零。六月五日之后中午太陽比日出時(shí)近，七月初近5 800公里，九月中近達(dá)16 000公里，以后差別減少到第二年的一月二十二日。午和晚的差別情況大不相同，從八月一日到十二月十五日午比晚遠(yuǎn)，其余七個(gè)半月午比晚近，四月中近達(dá)17 000公里。……上面的計(jì)算于1954年所作。但由于第六原因在短時(shí)間內(nèi)影響很小，所以上述計(jì)算結(jié)果對(duì)今后一百年仍適用。由此可見，一切現(xiàn)象必須用科學(xué)來解釋，才是正確的。

（戴文賽《中午太陽是否比早晚離我們近》）

4．早晨近而冷、中午遠(yuǎn)而熱的原因何在？

早晨較中午太陽看起來大些，是不是早晨太陽離我們近而中午離我們遠(yuǎn)些呢？不是的。

在一定的條件下，人對(duì)物體的視覺會(huì)發(fā)生錯(cuò)覺，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。

同理，早晨的太陽，只有地平線上一角是天空，而其余部分是以樹木、房屋等做它的背襯，而在中午時(shí)，太陽在頭頂上是以大得無比的天空做它的背襯，所以看起來中午的太陽就比早晨的太陽顯得小些。

另外，我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學(xué)上叫“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對(duì)之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來太陽在早晨比中午時(shí)大些的原因?？傊谠绯亢椭形缣栯x我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來早晨的太陽比中午時(shí)大些是因?yàn)檠劬Φ腻e(cuò)覺。

中午時(shí)較早晨熱，是因?yàn)橹形鐣r(shí)太陽光是直射在地面上，而早晨太陽光是斜射在地面上，可以看出太陽光直射時(shí)，地面和空氣在相同的時(shí)間里、相等的面積內(nèi)接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時(shí)多，因而受熱最強(qiáng)。所以中午較早晨時(shí)熱。

而實(shí)際上，天氣的冷熱主要決定于空氣溫度的高低。影響空氣溫度的主要因素，是由太陽的輻射強(qiáng)度所決定的，但太陽光熱并不是直接使氣溫升高的主要原因。因?yàn)榭諝庵苯游贞柟獾臒崮苤皇翘栞椛淇偀崮艿囊恍〔糠郑渲写蟛糠直坏孛嫖樟?。地面吸收了太陽輻射熱后，再通過輻射、對(duì)流等傳熱方式向上傳導(dǎo)給空氣，這是使氣溫升高的主要原因。

總之，每天中午較熱，早晨較冷，并非太陽離我們地面有遠(yuǎn)有近之故。