每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程,?!睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言,未必都是全新的知識,因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。
人教版三年級(下)數(shù)學(xué),安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的'認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思:
首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),教學(xué)反思《》。
2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,認(rèn)知、感知小數(shù)
3.教學(xué)面向全體學(xué)生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
其次,整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足:
1.整合教材,促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大,大致分為三個(gè)知識點(diǎn):小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺,特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程,便匆忙收場。
2.調(diào)整板書,運(yùn)用多種感官,彌補(bǔ)教學(xué)不足
板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué),在板書上再進(jìn)行一些修改,,并在教學(xué)時(shí)注重教師語言與板書同步進(jìn)行,為學(xué)生提供更直觀的板書,達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3.巧用生成資源,促進(jìn)有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法,所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中,我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖,從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我感覺這樣做對孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小,不會造成一頭霧水的感覺。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》兩節(jié)課的教學(xué)反思。
在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí),課后反思自己的教學(xué),其中有得也有失。在初步認(rèn)識小數(shù)前,我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,比如:有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對這種情況,我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,直到他讀對為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,以使他們達(dá)到學(xué)會的目的,這樣一來收到了良好的效果。
在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),我用課件演示購物情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較;例如:比較4.90元和5.10元的大小,有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,把5.10元變成5元1角0分,然后進(jìn)行比較,因?yàn)?元小于5元,所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,然后再比較小數(shù)部分。例如:比較2.55和2.62的大小,學(xué)生先比較整數(shù)部分,2與2相等,然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),先比較整數(shù)部分4大于3,所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說,以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,而且還采用了一生提出問題,請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的.方法和步驟。
1、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
2、有的地方老師講得太多,還不敢放手讓學(xué)生自主探索,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,小朋友們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上小朋友們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。
課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑,其實(shí)這局部知識并無什么探究的價(jià)值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點(diǎn),不需要小朋友們?nèi)パ杏?,那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個(gè)問題。專家說這就直接說好了,同學(xué)研討不出來,而且也說明不了什么,要是一定去研討,那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的珍貴意見主要是:
1、在課堂上如何的布置有效練習(xí),課前要吃透教材。
2、有老師提出來比方2。6元,我說2表示(2)元,6表示6角,如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說,沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),好多地方都沒有作好,也許就像許老師說的,小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,一定要把小學(xué)階段的的書看一下,這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容,以后要好好充電啊!
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊(duì)伍以來,這是第二次上課,整節(jié)課下來,自己也感覺到了自己的進(jìn)步,這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了,順淌了,重點(diǎn)突出了,目標(biāo)也基本落實(shí)了。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè):
在設(shè)計(jì)此教案之前,由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路,對數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠,所以特地找來了很多相關(guān)的參考書,盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話,但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的,在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長所說的:“連我有時(shí)都聽得糊涂,學(xué)生怎能明白?雖然你心中明白,但表達(dá)的不夠明確?!蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了,去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系,多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍,掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。這是我近期努力的目標(biāo)。
此外,在本節(jié)課的教學(xué)中,課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí),一學(xué)生說:“我在跑步機(jī)上見過。”時(shí),我居然“哦”了一聲,可能是因?yàn)橛羞@么多重量級的老師聽課,緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的,雖說平時(shí)對跑步機(jī)接觸得不多,更沒有細(xì)致地去觀察過它,也不能草率地“哦”呀,至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪,“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么?下次老師可要好好去觀察觀察,你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。”這樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
我想,不久的將來,通過我的努力,我會填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞,不斷完善自己,讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧!
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第7單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識點(diǎn),課后反思自己的教學(xué),其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),但對于三年級的學(xué)生來說是初次接觸的,所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。
在初步認(rèn)識小數(shù)前,我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,比如:有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對這種情況,我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,直到他讀對為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,以使他們達(dá)到學(xué)會的目的,這樣一來收到了良好的效果。
在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),我用課件演示購物情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較;例如:比較4.90元和5.10元的大小,有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,把5.10元變成5元1角0分,然后進(jìn)行比較,因?yàn)?元小于5元,所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,然后再比較小數(shù)部分。例如:比較2.55和2.62的大小,學(xué)生先比較整數(shù)部分,2與2相等,然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),先比較整數(shù)部分4大于3,所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說,以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,而且還采用了一生提出問題,請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。
存在的不足之處:
1、鼓勵性語言不夠豐富,沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。
2、有的地方老師講得太多,還不敢放手讓學(xué)生自主探索,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識,在教學(xué)中,我的教學(xué)思路是先復(fù)習(xí)整數(shù)和分?jǐn)?shù),尤其是分?jǐn)?shù)的意義,從而引出小數(shù)。本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識,重點(diǎn)在小數(shù)的讀寫,難點(diǎn)是小數(shù)的實(shí)際意義和分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中:
體現(xiàn)分類的思想。上課伊始,我從“數(shù)”入手,給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù),讓學(xué)生把它們分為兩類,跟預(yù)設(shè)的基本一樣,學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒有點(diǎn)的,還有人說是學(xué)過的和沒有學(xué)過的。這一活動,讓學(xué)生對數(shù)有一個(gè)整體感知,小數(shù)和整數(shù)不一樣,滲透了分類思想。
存在問題:
1、小數(shù)的讀寫看似簡單但是也需要學(xué)生去讀去理解,所以本節(jié)課的內(nèi)容過多,以至于每個(gè)知識點(diǎn)都蜻蜓點(diǎn)水,但都沒有深入去理解。所以在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況:五元九角八分;五點(diǎn)九十八;五點(diǎn)九八。
2:在給學(xué)生理解幾元幾角改成小數(shù)時(shí)也只是淺表的學(xué)習(xí),并沒有完全理解小數(shù)的每個(gè)數(shù)代表的含義。
針對問題,在與老師們探討后,做出如下思考:
概念性知識的教學(xué)比較困難,不知道該用怎樣的方式方法去教學(xué),所以針對這節(jié)課可以通過讓學(xué)生實(shí)際去調(diào)查小數(shù)的知識,從而了解小數(shù)的讀寫。有學(xué)生不能解決的、都容易犯的錯(cuò)誤老師集體訂正指導(dǎo)。在課上的講解重點(diǎn)放在小數(shù)的實(shí)際意義上,如果想讓學(xué)生自主探究米與分米中的小數(shù)時(shí),應(yīng)該先給學(xué)生在幾元幾角轉(zhuǎn)換成用小數(shù)表示時(shí)每個(gè)數(shù)代表的實(shí)際意義,讓學(xué)生充分理解為什么用小數(shù)去表示角而不能用整數(shù)去表示。讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,不夠1時(shí)怎么表示,去讓學(xué)生在矛盾中思考去探索。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對小數(shù)有一些認(rèn)識,但這種認(rèn)識只是淺表的,并沒有理解小數(shù)的意義,讓他們先去讀去寫,發(fā)生錯(cuò)誤和意見不同時(shí)產(chǎn)生分歧和認(rèn)知沖突,再給他們一個(gè)正確的讀寫法。所以需要先給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小數(shù)的模型,比如幾元幾角用小數(shù)表示每個(gè)數(shù)的意思。讓他們能夠知道為什么用小數(shù)去表示,是因?yàn)椴粔颉?”,然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份,表示其中的1份,是1/10米用小數(shù)表示就是0.1米,并且是其中的每一段都是0.1米。然后再自己去理解3分米、5分米……用小數(shù)怎么表示,總結(jié)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系是十分之幾就是零點(diǎn)幾。
要想做到給予學(xué)生完整的知識體系,就需要老師對知識體系和架構(gòu)有充分的理解,知道學(xué)生之前有哪些知識基礎(chǔ),接下來要學(xué)到有關(guān)這塊的那些知識,做到深入淺出。那就必須對教材和課標(biāo)有一定的了解,不能在教學(xué)中教什么知識就教什么,要有承上啟下的作用將知識整合在一起,形成自己的知識體系。
這就對老師有了更高的要求,需要我們?nèi)フ砣ヌ骄?,要想讓學(xué)生更好地掌握知識、提升能力,身為老師的我就必須做到先去探究去培養(yǎng)學(xué)生,在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中用心去做到每一個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué)。做一個(gè)“有心”的教師。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(1)師:看來我們真的會讀小數(shù)了,也知道了商標(biāo)上的這些價(jià)格了,那你知道這是什么意思嗎?(板書:1/10元)師:我把1元平均分成10張一角,其中的一張就是一角。這一張是這十張的幾分之幾?也就是一元的幾分之幾啊?好,說明1/10元就是多少?板書=1角(課件出示)
(2)0.1元表示什么意思知道嗎?(板書)生:一角。師:好,1/10元和0.1元都表示是1角,,所以他們可以用等號連接起來,讓我們一起來說一下,0.1元就是(1角)
(3)教學(xué)0.1的寫法
(4)0.3元表示什么意思呢?用分?jǐn)?shù)表示是多少呢?師:所以0.3元就是3/10元,0.3元是幾個(gè)0.1元?也就是幾個(gè)1/10元(板書)
2、教學(xué)0.01元=1/100元=1分
(1)師:我們知道了0.3元就是3/10元,也就是3角,那么0.01元表示什么意思呢?生答:1分師:為什么是1分,你是怎么知道的?(我們把1元分成100份,其中的一份就是一分,也就是1/100元。
(2)師:0.03元表示什么意思呢?用分?jǐn)?shù)表示是多少?
(4)比較0.10.3和0.010.03有什么不同和相同點(diǎn)。(怎樣的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示?怎樣的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示?)
3、鞏固練習(xí)
(1)商標(biāo)上的這些價(jià)格到底表示幾元,幾角,幾分,你們知道嗎?老師這里有四種商品,他們分別表示幾元,幾角,幾分,請拿出桌上的這張表格并填寫,要求是:先輕輕的讀出這些商品的價(jià)格,然后再填寫它們分別表示幾元幾角幾分。
(2)學(xué)生報(bào)填寫的結(jié)果。(先讀這些價(jià)格用小數(shù)表示是幾元,再說說是幾元幾角幾分)
反思:
孩子們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,讀寫小數(shù)也相對簡單,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。
小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),其實(shí)是屬于知識領(lǐng)域中的所謂陳述性知識,無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生討論交流,再配以教師的適度講解,符合知識的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫,使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上,直接把本課時(shí)的重點(diǎn)也放在了從元、角、分中來得出分?jǐn)?shù),小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾,也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。
認(rèn)識小數(shù)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“小數(shù)的大小比較”并不難,學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會對兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較,學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識”,會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是,我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高,往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小,誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此,我這節(jié)課主要明確比較的'方法,使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí),位數(shù)多的小數(shù)不一定就大,這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。