教案的評價應(yīng)該全面、客觀,包括教學(xué)目標的達成情況以及教學(xué)過程的有效性。設(shè)計初一教案時,我們需要明確教學(xué)目標,確定學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和能力。下面是一些初一教案的實際應(yīng)用案例,供教師們進行備課時參考和借鑒。
青山不老設(shè)計教案篇一
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
板書:青山不老
二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
如,先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進行改造,造福大家。
通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移,運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設(shè)計
青山不老設(shè)計教案篇二
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
談話法講讀法小組交流法
一、初探課文,認識老人
1出示“老”字:大家看看這是個什么字?誰來說說你對“老”的理解。
2師:與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。
今天,我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。(板書:16青山不老)齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.下面,請大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。(巡視)畫好的同學(xué)請舉手。
2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……
(品讀)老人拄著拐杖,……
3.我們一起來讀讀這些句子,在讀中體會老人的老。
三、再讀課文,品味“奇跡”。
1.古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡?
請同學(xué)們再讀課文,畫出相關(guān)語句。
2.學(xué)生交流找到的句子。
出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……
3.讓我們再讀讀這些句子,品味奇跡。
四、自讀課文,體會環(huán)境之險惡。
1.你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的`奇跡嗎?請看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件:請讀一讀這段話,說說你從句子中體會到了什么?
從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。(品讀)
2.齊讀,在讀中再次體會環(huán)境的險惡。
3.在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”啊!
五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)
2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問題。
作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)……
齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3.理解“另一種東西”的深刻含義。
4.師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
5.請同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè):
1.出示多媒體課件:
課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護環(huán)境的先進事跡,并交流。
賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。
青山不老設(shè)計教案篇三
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認識角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
板書:青山不老
二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考:
如,先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進行改造,造福大家。
通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。
教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料,或聯(lián)系生活實際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移,運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點。
教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
青山不老設(shè)計教案篇四
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大。今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示,明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?
3、作者為什么說青山是不老的?
三、自由讀課文,感悟奇跡。
思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年啊!綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
師:15年在人生之中是長還是短?
明確:很長
師:人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊!
生:(齊讀)綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)
師:一畝約667平方米,我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝,你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎?(停頓)(123個)
師:這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師:(引)奇跡已然創(chuàng)造,我們就要用心去品讀,找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確:第一自然段
生:讀(楊樹、柳樹一層層的綠梯)
明確:這樹下的淤泥有兩米厚,都是有了這綠樹,我們才守住了這片土。
師:土地是莊稼人的命根,農(nóng)民有了沃土才會有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
明確:大環(huán)境,風沙肆虐
明確:干旱、霜凍、沙塵暴
明確:環(huán)境異常險惡
知識鏈接
師:晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。
師(引)老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?
明確:早出晚歸
明確:七位同伴五位過世
明確:風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因為(課件出示)生讀:他覺得種樹是命運的選擇他不走,因為(課件出示)生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師(引)從這句話中,你讀懂了什么?
明確:老人要把一生奉獻給山溝
明確:要把生命奉獻給青山
師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(課件出示)
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?
與山川共存,與日月同輝什么意思?
生交流匯報
師小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
師(引)巍巍青山承載了幾代人的'夢想,棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,造福人類的足跡,老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼:青山是不會老的!
為什么說青山是不會老的?
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,生命的意義在茫茫青山中延續(xù),而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師:面對這位老人,你想說什么?
師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
青山不老設(shè)計教案篇五
1、緊扣“奇跡”,體會老人對土地的熱愛,以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”,抓住關(guān)鍵疑問,理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆,體會人物情感,領(lǐng)悟表達效果。
理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會老人綠化家園的`艱辛與毅力。
1、圍繞《“感動中國”推薦表》,交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》,盤點預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問,確定學(xué)習(xí)目標
話題一:“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二:“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》,練筆,交流
2、出示《造林功臣碑》的文字,齊誦,提升
3、回歸學(xué)情疑問,討論交流,深化解讀
青山不老設(shè)計教案篇六
1、了解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會老人與環(huán)境作斗爭,無私奉獻的精神。
一課時
一、題目入手,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,請打開課本68頁,讀一讀鏈接。
師:從題目“青山不老”,你想知道什么?
生:1、青山為什么不老?
2、青山是誰種的?
3、題目暗含什么?(引導(dǎo):等一下解決)
二、感知奇跡,探究原因(10分鐘)
師:給大家3分鐘默讀課文,劃一劃:
(一)這位老人創(chuàng)造了什么奇跡?
(二)這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?(邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括)
3分鐘過去了······
師:哪一位同學(xué)可以告訴我,老人創(chuàng)造了什么奇跡?
預(yù)設(shè)回答:
第一自然段
1、作者看到這樣的景色,那你仿佛看到什么?(2——3min)
2、運用的修辭手法是?比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡?(概括性的句子)
第四自然段
1、15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法?列數(shù)字
3、從這里,你知道了什么?老師種樹時間長,貢獻大
師:請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預(yù)設(shè)回答:
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實際,了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們,面對這樣惡劣的環(huán)境,老人沒有放棄,15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
(讀)
3、從這里,你看到了老人什么品質(zhì)?
生:無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞,讀“15年啊,······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋:工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境,想象畫面:一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人,創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
3、在這里,你看到了老人的什么品質(zhì)?
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的贊賞,讀
三、深入文本,體會實質(zhì)
生:會
師:為什么?從文中找出句子來說明。(5min討論交流)
預(yù)設(shè)回答:
生:是的,保住了這黃土,我們才有這綠林;有了這綠林,我們才守住了這片土。
師:從這里,你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的?
生:相互依存,不可分割······
(正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠林的奇跡,作為對青山的回報。)
課外延伸:黃河這河為什么都是過半都是黃泥?
預(yù)設(shè)回答:
生:他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師:山川共存、日月同輝什么意思?
(和山山水水一起共同存在,和太陽月亮一起發(fā)出光輝)
師:老人是不死之身嗎?聯(lián)系上下文,作者為什么這么說?
生:與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神。
師:另一種東西指的是什么?
生:青山、精神
師:所以說,這片青山,表面是寫老人種的這一片林,實質(zhì)上是寫?
代代相傳的精神
師:請同學(xué)們看到最后一段,有什么作用?
(中心句,統(tǒng)領(lǐng)全文,點出文章的中心意旨)
四、小結(jié)
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。
五、板書設(shè)計 略
青山不老設(shè)計教案篇七
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(a案)
作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(a案),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關(guān)圖片資料、課件。
教 學(xué) 過 程
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點詞,學(xué)生進行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的.震撼?(奇跡)
n出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。
r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
青山不老設(shè)計教案篇八
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
師:讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生:(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師:讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)