教學計劃包含了課程目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等內(nèi)容，能夠確保教學的系統(tǒng)性和連貫性。制定一份完美的教學計劃，需要考慮教學目標的合理性和可行性，同時也要根據(jù)學生的實際情況和學科特點進行具體的安排。教師還需要充分利用各種教學資源，設(shè)計出富有創(chuàng)意和互動性的教學活動，以提高學生的學習興趣和參與度。以下教學計劃范文可供教師個性化調(diào)整和修改，適應自己的教學需求。

桂林山水教學設(shè)計篇一

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學習課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學習第一自然段

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

4．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業(yè)：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水教學設(shè)計篇二

教學設(shè)計說明：

本課教學要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啟發(fā)談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結(jié)總體感受。

三.熟讀課文

1.第二課時

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學生自由談上節(jié)課的收獲

二.圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

三.學習重點句，領(lǐng)會意思和作用。

1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會作者的情感。

板書設(shè)計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

桂林山水綠：仿佛......

甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千

山秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀立怪石嶙峋

[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇三

教學要求：

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

3、體會最后一句

4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受

2、看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

板書設(shè)計

3桂林山水甲天下

水--靜、清、綠

山--奇、秀、險

舟行碧波上，人在畫中游

[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇四

作者t昌珍

教學目標：

1.掌握本課生字新詞。

2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。

3.有感情地朗讀課文。

設(shè)計特色：

品讀審美，讀寫結(jié)合。

教學過程：

一、匯報資料、交流感受。

1.師引導學生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。

生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一。

生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。

生3：……

2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。

二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點。

1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學生自由地讀文章并在書上寫好旁注）

2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學生匯報）

3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

三、學習桂林山水的特點。

（一）學習桂林“水”的特點。

1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。

2.指導學生提問題：

a。桂林的“水”有什么特點？

b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？

3.學生先獨立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報，師相機板書。

靜

桂林“水”清

綠

5.指導學生朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。

（二）學習桂林“山”的特點。

1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。

2.指導學生提問題：

a。桂林的“山”有什么特點？

b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？

3.學生先獨立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報，師相機板書。

奇

秀

桂林的“山”

險

5.指導學生朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。

（三）指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。

四、嘗試背誦，體驗美。

1.學生再讀2、3自然段。

2.學生試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）

五、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。

1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。

2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風景。

[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇五

一、導入課文，學習首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結(jié)合學生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

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[《桂林山水》教學設(shè)計教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇六

課題1桂林山水

課型新授教法啟發(fā)、談話法課時2

教

學

目

標認知目標學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。

能力目標學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。

情感目標仔細看圖和理解課文，使學生了解桂林山水獨特的美，引導學生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學生進行愛國主義教育。

教學重、難點及突破措施1．了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2．進一步訓練學生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教具小黑板、掛圖

教學

體會這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，學生背誦課文的興趣高漲，教師可以利用學生的積極情趣，指導學生多背誦類似的課文。

教學內(nèi)容雙邊活動

第一課時

（一）導入新課。

同學們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學們說）你們聽說過我國廣西省內(nèi)有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領(lǐng)略一下桂林風光吧！

（二）觀察彩圖。

老師來給同學們做導游（出示放大的桂林風景彩圖）。讓我們一起來游覽桂林山水吧！

請同學們看圖回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導學生在觀察中要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？

（由遠及近、由主到次。）

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學生的形象思維得到發(fā)展。）

（4）在學生討論的基礎(chǔ)上，請二三名同學用自己的語言表述觀察后的感受，教師給予適當?shù)闹更c。

（三）教師范讀課文。

（四）學習課文第1、2段。

1．學習生字、新詞。

（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒”，“翡”

（2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。

齊讀。

請同學說說排比句的作用。

（4）講分號。

（5）指點烘托的寫作方法。

第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。）

突出了桂林的水甲天下。

（五）齊讀第1、2兩段。

（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。

第二課時

教學過程

（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。

1．學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語句。）

2．學生質(zhì)疑，老師解釋。

（引導學生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）

3．為這段分層，說出每層的意思。

4．畫出描寫山的特點的句子，反復讀，理解句子的意思。

5．小組討論：

（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。

（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？

（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？

6．老師小結(jié)：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇秀險）

（二）學習最后一段課文。

1．指名學生讀最后一段。

2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）

3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？

4．齊讀最后一段課文。

（三）再讀課文、評議欣賞、領(lǐng)悟意境美。

1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。

2．討論。

你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達了作者怎樣的思想感情？

3．指導背誦課文。

（四）作業(yè)：背誦課文。

達標測評

1、小組之間開展朗讀比賽

2、班內(nèi)進行朗讀擂臺賽

板書設(shè)計

桂林山水

靜：感覺不到在流動

漓江水清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起形態(tài)萬千

桂林山秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀怪石嶙峋

[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇七

學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受--領(lǐng)悟--積累--運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內(nèi)容，均圍繞語文的學習目標--學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）

三、讀最后一段

1、齊讀課文最后一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….

…….黃河的浪濤塞外的風，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1--一水遙伸萬山間；畫2--江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3--千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4--無數(shù)青山浮水出；

畫5--山在虛無飄渺間；畫6--青山聳翠白云飛；

畫7--神秘風彩誘人醉；畫8--興坪晚霞瑰麗景；

畫8--濃淡相間景有致；畫9--江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10--青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

四、課外學習

收集有關(guān)祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

作者郵箱：bjjchy@

[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇八

、桂林山水（教案）

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

1、師：我國是一個地大物博的文明古國，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，有水平如鏡的杭

州西湖，有美麗富饒的西沙群島；有氣勢雄偉的長江三峽……今天，我們有辛來到廣西的桂林游覽一番，讓我們隨著畫面一起來感受吧！

2、教師范讀課文，課件演示《桂林山水》圖片！

3、學生談感受。（可以用書上的句子）

4、出示課題，全班齊讀。

二、潛心品讀，體驗情感

1、師：同學們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，惰旋的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找，然后讀一讀。

出示：“舟行碧波上，人在畫中游”

師：誰想讀就站起來讀。(學生讀，教師與學生一同評價)

2、師：你是怎么理解這句話的?作者為什么會這樣贊嘆？找出句子說明。

師：“這樣的山”是指怎樣的山?“這樣的水”是指怎樣的水?找出句子。

3、師:選擇你最喜歡的句子讀一讀。

4、分小組朗讀喜歡的小節(jié)。

交流：漓江的水（第2小節(jié)）

1、請用一個字（或一個詞、一個句子）說說你對漓江水的感受。

2、通過有感情的朗讀，體會漓江水的特點。

教師出示：漓江的水真清啊……漓江的水真靜啊……漓江的水真綠啊……

1）體會句子用比喻和排比的手法把漓江水的特點描寫形象的。（指名讀、同桌讀、齊讀）

教師小結(jié)：所以我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

2）會讀也會說：媒體出示

今天的天氣真冷啊，冷得____________________________________。

__________真__啊，__得____________________________________。

3、漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

師：那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是”，把句子補充完整。

媒體出示：漓江的水雖然____________，也不像___________，但是______________。

交流：桂林的山（第三小節(jié)）

1、交流朗讀

2、師：下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林的山的印象?(奇、秀、險、怪)

3、分句朗讀，點評。

4、小組合作：

媒體出示：美讀讀出自己的感覺和理解

巧畫畫出山的特點和風格

妙寫寫出山的導游解說詞

5、交流

三、抒情表達，豐富情感

1、師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

2、師：是啊!山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧!

(再次課件出示，音樂伴奏)

3、師：此時此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎?

4、齊讀全文。

四、拓展延伸，積淀情感

1、師：我有一個朋友，創(chuàng)辦了“上海唯一旅游開發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開辟“唯一桂林”的游覽線路，請你幫他寫一個廣告詞。

2、交流，師:同學們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我一定去桂林!

[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇九

羅鳳一小徐葉瓊

教學目標：

1、通過圖文影象結(jié)合體會桂林之水甲天下，凝生對祖國山山水水的愛。

2、嘗試利用多種對比學習，讀出個性感悟。

3、初步學會利用提綱進行背誦，感知學習有法，能提高學習效率。

教學準備：

1、課前預習：讀熟課文，積累課文的好詞好句。

2、課前準備：多媒體課件

教學過程：

3’課前游戲我說你猜:第一關(guān)聽介紹猜我說的是哪？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。《山行》〉

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬里《曉出凈慈寺》

他象媽媽，漂亮、溫柔；風暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴！――《海的女兒》

蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當陵絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

5’板快一：以詩切入整體感知

一.談話導入:

江作青羅帶，山如碧玉簪。(恭喜你!答-對板書：桂林山水

2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時情不自禁地寫下了這樣一首詩:

慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游.

3.（1）自由讀

（2）指名朗誦2好詩猶如濃濃的茶，得細細地品，誰愿意來品這壺茶

**聽你深情款款的朗誦如品綠茶，清新自然

**聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶，回味濃厚

5’二.整體感知:

第一次自由讀課文，讀準生字詞語，難讀的地方多讀幾次，

這首詩跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

1.默讀

2.交流,理清脈絡(luò)

3.讓我們一起品這壺茶1

那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險,這樣的山――圍繞著這樣的水，這樣的水――倒映著這樣的山，再加上――空中云霧迷蒙，山間――綠樹紅花，江上――竹筏小舟，讓我們猶如走進了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上，人在畫中游”。

作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游”。

人們不禁高度評價:桂林山水甲天下.

人們不禁深深贊嘆：桂林山水甲天下.(說其意)

27’板塊二：桂林之水甲天下

是呀，美在這山美在這水，讓我們先來共品：靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.

1.我們來讀讀寫水的自然段，找找,劃劃,課文與詩句相對應的句子?

2．指讀

好句子如同美酒，得慢慢的'品，請你再品這杯酒？

*聽你深情款款的讀書如品紅酒，回味無窮

*聽你激情澎湃的讀書如品白酒，濃烈醇厚

3.這句話主要寫什么?

（1）指說，你能把他說得更靜更清更綠？

（真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;）

（2）我們比比看相同的意思讀起來有什么區(qū)別

對比例句，區(qū)別真靜,靜靜的，真靜啊,讀出贊嘆!

（3）自由準備贊嘆讀清，綠

（4）a*指名讀

（聽你的朗讀，我不僅是看見江底的沙石，似乎都可以數(shù)了，真是希奇）

*請你仔細看，仔細想還能看到什么！你也來贊嘆一下

4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結(jié)構(gòu),前后內(nèi)容)

(1)排比，說出體會，

(先概括后具體),有節(jié)奏感,重點是讓學生說出自己的感受

(2)交換位置比較，讀出語氣變化，讀出不同心情

a*看老師讀，評評我讀得如何

b師生合作讀

5.難怪作者會說:我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.

(1)你怎么理解?

(2)看圖體會詞語說其意，讀其感：波瀾壯闊水平如鏡（課外鏈接詩句）

(3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海，有別與水平如鏡的西湖。

它美得--獨特.獨俱一格

（4）把這分獨特送進來，指導讀出獨特之感

6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象

7.導讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!

（1）找證據(jù):才

（2）讀出醉意濃濃

（3）作者醉了,對祖國的山山水水滿是-愛,真是：

靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)

（1）看板書準備

（3）看錄象齊背

3’板塊三：將美麗進行到底

如此美景色，讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:

靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)

你又添了什么情？

作業(yè)設(shè)計--挑戰(zhàn)自我：

1、嘗試利用課后提綱背誦全文。

2、按要求,模仿寫一處景物。

3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。

板書設(shè)計：略

桂林山水教學設(shè)計篇十

教學要求：1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

教學重點：理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。

教學難點：探究桂林山水的美，品讀體驗

教學過程：一、導入情境，激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。2、課件演示。學生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標。三、學生質(zhì)疑，討論篩選。1、學生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究，品讀體驗。（一）、提出學習方法。教師指導方法。（二）、小組合作討論。（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)1、小組交流：桂林的水：（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）（3）、同時指導朗讀。2、積累語言，美讀欣賞。（！）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。1、學習說一說學習方法。2、學生自學。3、交流。

[19桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇十一

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

二、教學重點

通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

三、教學時間：兩課時

第一課時

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

二、導入（學習第一自然段）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

自讀全文，學習字詞。

讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

1、作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點，非常純凈）

根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。

四、鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）

1、指導有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子

注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚，指導分號的書寫。

課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生寫一寫感受。

[桂林山水教學設(shè)計教案教學設(shè)計]

桂林山水教學設(shè)計篇十二