個(gè)人簡(jiǎn)歷是一張成績(jī)單，它記錄著你的過(guò)去，描繪著你的未來(lái)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的范文范本，相信對(duì)你的寫作會(huì)有所幫助。

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇一

1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

說(shuō)明：

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說(shuō)明：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

談話導(dǎo)入

激發(fā)興趣

1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。

2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者--蕭紅。

1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮＃▽W(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）

2、請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。

1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。

2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對(duì)文章的整體把握。

理清思路

體會(huì)情感

1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫魯迅先生？

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以？

思考，交流。1、有以下生活場(chǎng)景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評(píng)衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染快樂(lè)；（7）、接待商人；（8）、回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

2、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫文章必須有真情實(shí)感受。

深入文本

體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。

提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融。

4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。

使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

對(duì)比研究

感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情；以及對(duì)革命的支持。

異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō)；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

揭示主旨

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。

探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

布置作業(yè)

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。

完成作業(yè)。

把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積。

思路點(diǎn)撥

還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對(duì)比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

練習(xí)舉隅

1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個(gè)性，請(qǐng)選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評(píng)析。

2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

[《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)]

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

分析：

1目的：我希望能夠做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)轸斞赶壬呀?jīng)學(xué)了太多次了。讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)了解就好。

2原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。

3方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了。或者魯迅對(duì)作者的照顧，以及作者對(duì)魯迅先生的尊重。

4正文：

初中課文中關(guān)于魯迅先生的文章很多，我們一起來(lái)回憶一下：

魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書屋》

周曄：《我的伯父魯迅先生》

阿累：《一面》

臧克家：《有的人》

今天一起學(xué)習(xí)：蕭紅的《回憶魯迅先生》

作者簡(jiǎn)介

1名：蕭紅，原名張乃瑩。

2時(shí)：(1911—1942)

3地：黑龍江呼蘭人

4評(píng)：中國(guó)現(xiàn)代女作家。

5作：

（一）字音字形

1學(xué)習(xí)方法：

（1）課后內(nèi)容

（2）課下注釋中加拼音的內(nèi)容

（3）課文中比較難寫的內(nèi)容。

2具體字詞

筵會(huì)虔誠(chéng)紊亂肋膜掠奪抽屜草率

解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對(duì)

舀揩碟捆咳嗽調(diào)羹絞肉薪金

洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深惡痛絕不以為然

3詞語(yǔ)解釋：

（一）整理文章思路的方法：

（2）斷尾

（二）段落劃分的方法

1、魯迅的笑

2、魯迅走路輕捷

3、我到魯迅先生家中做客

4、魯迅先生開(kāi)玩笑

5、受魯迅先生影響，我也樂(lè)觀起來(lái)

6、魯迅先生關(guān)心幫助青年人

7、魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意

8、寫魯迅先生的忙碌

9、通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)

10、寫魯迅先生休息

13、通過(guò)寫魯迅先生包書的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度

14、寫魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。

四：通過(guò)文章段落，分析魯迅先生的人物特點(diǎn)以及作者的思想感情。

（學(xué)習(xí)方法：）

表現(xiàn)人物的品質(zhì)，可以通過(guò)兩個(gè)角度去表現(xiàn)：

1：是通過(guò)事情去表現(xiàn)

2：是通過(guò)語(yǔ)言去表現(xiàn)

段落主要事件人物性格

1魯迅的笑樂(lè)觀爽朗，平易近人

2魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅(jiān)毅

3我到魯迅先生家中做客

（1）囑咐許先生給我付車錢

（2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情

寫出魯迅對(duì)小輩的關(guān)心

4魯迅先生開(kāi)玩笑幽默開(kāi)朗

5受魯迅先生影響，我也樂(lè)觀起來(lái)寫出我受魯迅的影響很大

6魯迅先生看信關(guān)心幫助青年人

7魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意淡泊名利

8寫許先生的忙碌側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的辛苦

9通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)

10寫魯迅先生休息表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜

11寫魯迅先生的'三件小事

（1）花時(shí)間陪客人

（2）魯迅和作息和大家不同

（3）家人都很小心

13通過(guò)寫魯迅先生包書的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度

14寫魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。爭(zhēng)分奪秒的工作態(tài)度

五：對(duì)關(guān)鍵位置的句子進(jìn)行分析。

（一）學(xué)法指導(dǎo)：什么是重點(diǎn)句子？

所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。

它通常指以下幾種語(yǔ)句：

1、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有關(guān)鍵性影響的句子。

2、使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。

3、揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句及過(guò)渡句等。

4、統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。

5、表達(dá)形象生動(dòng)、獨(dú)出心裁的句子。

（二）

1魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

分析：

結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇點(diǎn)題

內(nèi)容：

（1）描寫：細(xì)節(jié)描寫

（2）概括：魯迅先生笑的神態(tài)。

（3）關(guān)鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住

（4）中心：寫出了樂(lè)觀爽朗、平易近人的形象。

2魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

分析：

（1）描寫：動(dòng)作描寫

（2）概括：走路的狀態(tài)

（3）關(guān)鍵詞：輕捷+不顧一切

（4）中心：表現(xiàn)出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無(wú)前，義無(wú)反顧的堅(jiān)毅性格。

3一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

分析：

（1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車

（2）關(guān)鍵詞：兩個(gè)囑咐+兩個(gè)一定

（3）中心：流露出了魯迅先生對(duì)朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)

4但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

分析：

（1）概括：魯迅先生一邊對(duì)寫這草率的書信深惡痛絕，一邊仍然認(rèn)真的閱讀

（2）關(guān)鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時(shí)光

（2）概括：寫出了許先生對(duì)魯迅工作狀態(tài)的一種介紹。

（3）關(guān)鍵詞：還是+還是

（4）中心：體現(xiàn)了魯迅工作時(shí)間長(zhǎng)。

6許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說(shuō)：

“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的。”

分析：

（1）寫法：語(yǔ)言描寫

（2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評(píng)價(jià)

（3）關(guān)鍵詞：道理+不對(duì)

（4）中心：體現(xiàn)了魯迅的務(wù)實(shí)精神和做事認(rèn)真的態(tài)度

7魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。

分析：

（1）概括：寫出了魯迅的工作狀態(tài)

（2）關(guān)鍵詞：多做+趕快做

六：文章總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關(guān)心他人、帶病工作等生活細(xì)節(jié)的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的非凡氣質(zhì)和精神，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說(shuō)明及人物介紹

1、創(chuàng)作背景

2．關(guān)于蕭紅 3．關(guān)于魯迅我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的文章 和 ，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅本人及他的作品的了解。

（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。

1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）

2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書解決并掌握，默寫在下面）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧！）

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）

必做題

選做題

五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）

課 題：有的人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效。）

二、課前熱身

1、創(chuàng)作背景（課文的背景資料，至關(guān)重要，一定要認(rèn)真閱讀。）

2．關(guān)于臧克家（查閱資料，簡(jiǎn)要寫出你對(duì)作者的了解）

3、自讀詩(shī)歌，熟悉內(nèi)容

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花）

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

（三）展示講解（弱者是等待機(jī)會(huì)；強(qiáng)者是把握機(jī)會(huì)；智者是創(chuàng)造機(jī)會(huì)。）

分組上臺(tái)展示，然后一個(gè)組講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、朗誦舞臺(tái)（一定要把詩(shī)人的感情通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)，把握好語(yǔ)氣、節(jié)奏及重讀的字詞。）

比一比，看誰(shuí)能夠讀得聲情并茂。

五、鞏固提升（知識(shí)在不斷的完善，能力在不斷的提高。）

必做題

選做題

六、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇四

知識(shí)與能力：

1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過(guò)程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，

難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、導(dǎo)入新課

1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

――《自嘲》(魯迅)

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

――《自題小像》(魯迅)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)

本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。

(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。

(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。

(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”

四、板書設(shè)計(jì)

回憶魯迅先生(節(jié)選)

生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象

細(xì)節(jié)描寫熱愛(ài)和懷念之情

彭軍

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生樂(lè)觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生樂(lè)觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)魯迅先生樂(lè)觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入語(yǔ)

天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。

二、初步感知課文，走近魯迅

1、快速標(biāo)出段落，選擇自己認(rèn)為最有效的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音中，讀通句子。

2、圈出文中出現(xiàn)的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。

迅先生怎樣對(duì)待青年人的來(lái)信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。)

4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。

三、了解課文第1—3段

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮渭?xì)讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。

2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點(diǎn)，對(duì)“穿著”有什么看法?

(“笑”——明朗真誠(chéng)，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意)

3、初步了解魯迅的精神品質(zhì)

樂(lè)觀爽朗，平易近人。

四、作業(yè)布置

1、記生字、新詞。

2、溫習(xí)課文。

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇六

上海市徐匯中學(xué)溫海光

教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。

2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵

教學(xué)方法：

問(wèn)題教學(xué)法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，他為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。

……

如果說(shuō)巴爾扎克的作品描繪了法國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗史，托爾斯泰的作品是俄國(guó)社會(huì)的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個(gè)偉大變革的時(shí)代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼私獾聂斞赶壬?/p>

……

正像同學(xué)們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是他人格的寫照。毛澤東主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評(píng)價(jià)：魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

在大多數(shù)人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實(shí)上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂(lè)。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。

二、答疑解惑

針對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1：讀完本文以后，對(duì)魯迅先生有何新的認(rèn)識(shí)？

平易近人

樂(lè)觀開(kāi)朗

博學(xué)

……

[《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊(cè))]

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇七

二、回憶魯迅先生“笑”“走路”“穿著”等特點(diǎn)，初步了解魯迅

三、細(xì)細(xì)分析課文

(一)、再一次細(xì)讀課文，根據(jù)前面介紹魯迅的幾件事，劃分出段落。

1、第4—15段：到魯迅先生家做客。

2、第16—18段：魯迅先生怎樣對(duì)待青年人的來(lái)信。

3、第19—35段：魯迅先生踢“鬼”的事。

(二)找出文中對(duì)魯迅先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?

體會(huì)到魯迅先生爽朗、幽默、樂(lè)觀、親切的性格。

(三)重點(diǎn)句子理解

1、我說(shuō)：“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦。”

一語(yǔ)雙關(guān)，既有現(xiàn)實(shí)的寫照，又有他們對(duì)新生活的向往。

2、“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。”

“他還是展讀這每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。”

a、體會(huì)到魯迅先生批評(píng)青年人的缺點(diǎn);但仍然不遺余力地關(guān)心下一代。

b、想象魯迅先生讀青年人來(lái)信的情境，寫下自己的感受。

c、你想對(duì)寫信青年們說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3、“我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)作人的機(jī)會(huì)。”

a、“鬼”是指那些品格低下，思想觀念落后的文化人。

b、“踢”指教育、提醒、批評(píng)等。

c、說(shuō)明魯迅先生相信科學(xué)。

畫人物等方法，在我們的習(xí)作中可以借鑒。

四、回顧全文，評(píng)價(jià)魯迅

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你是否想起生活中與之類似的事情呢/

2、從中你體會(huì)到了什么?(平凡的小事)

3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在了解到的魯迅。(平凡而偉大)

4、說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)：樂(lè)觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

《回憶魯迅先生》原文閱讀推薦：

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

魯迅先生不大注意人的衣著，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)的。”

我常到魯迅先生家里做客。

有一天下午，魯迅先生正在校對(duì)著瞿秋白的《海上述林》，我一走進(jìn)臥室，魯迅先生就從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，向著我，還微微站起來(lái)一點(diǎn)。

“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)。”他一邊說(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭。

先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)玩笑。

梅雨季節(jié)，很少有晴天。一天上午，天剛一放晴，我高興極了，就到魯迅先生家去，跑上樓還喘著氣。魯迅先生說(shuō)：“來(lái)啦?”

我說(shuō)：“來(lái)啦!”

我喘得連茶也喝不下。

魯迅先生就問(wèn)我：

“有什么事嗎?”

我說(shuō)：“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦。”

魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看就認(rèn)識(shí)，年輕人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。”

但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

鬼到底有沒(méi)有的?傳說(shuō)上有人見(jiàn)過(guò)，還跟鬼說(shuō)過(guò)話，還有人被鬼在后邊追趕過(guò)，吊死鬼一見(jiàn)了人就貼在墻上。但沒(méi)有一個(gè)人捉住一個(gè)鬼給大家看看。

魯迅先生講了他看見(jiàn)過(guò)鬼的故事：

“是在紹興……”魯迅先生說(shuō)，“三十年前……”

那時(shí)魯迅先生從日本讀書回來(lái)，在一個(gè)師范學(xué)堂里教書，晚上沒(méi)有事時(shí)，魯迅先生總是到朋友家去談天，這朋友住的地方離學(xué)堂幾里路，幾里路不算遠(yuǎn)，但必得經(jīng)過(guò)一片墳地。談天有的時(shí)候談得晚了，十一二點(diǎn)鐘才回學(xué)堂的事也常有。

有一天，魯迅先生回去得很晚，天空有很大的月亮。魯迅先生向著歸路走得很起勁時(shí)，忽然看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)白影。

魯迅先生是不相信鬼的。他在日本留學(xué)時(shí)是學(xué)的醫(yī)，常常把死人抬來(lái)解剖。魯迅先生解剖過(guò)二十幾個(gè)，他不怕鬼，對(duì)死人也不怕，所以對(duì)墳地也就根本不怕，仍舊向前走。

魯迅先生有點(diǎn)躊躇了，到底向前走呢?還是回過(guò)頭來(lái)走?本來(lái)回學(xué)堂不只這一條路，這不過(guò)是最近的一條罷了。

魯迅先生仍是向前走，就是要看一看鬼是什么樣。

魯迅先生那時(shí)從日本回來(lái)不久，還穿著硬底皮鞋。他決心要給那鬼一個(gè)致命的打擊，等走到那白影旁邊時(shí)，那白影縮小了，蹲下了，一聲不響地靠住了一個(gè)墳堆。

魯迅先生就用他的皮鞋踢了出去。

那白影“噢”的一聲叫起來(lái)，隨著就站起來(lái)，魯迅先生定眼看去，卻是個(gè)人。

魯迅先生說(shuō)在他踢的時(shí)候，也是很害怕的，好像若一下不把那東西踢死，自己反而會(huì)遭殃的，所以用了全力踢出去。

原來(lái)是個(gè)盜墓的人。

魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)：

“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成人了。”

我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)?wù)n件篇八

1．知識(shí)與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

（4）學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

2．過(guò)程與方法

（1）自讀，梳理事件。

（2）小組探究，分析人物特點(diǎn)。

（3）品悟白描的描寫特色。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。

二、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持，在萬(wàn)分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。

參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒(méi)有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：

學(xué)生自由發(fā)言。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的`畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。交流。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記。

4、拓展提高

片段練習(xí)。

三、板書

慈愛(ài)的父兄博聞的學(xué)者

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛(ài)戴

回憶魯迅先生

可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念

無(wú)畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人

白描：中國(guó)畫的一種技法，純用墨線勾勒，不著顏色，注重細(xì)部刻畫（眉、眼、褶皺、神情），也是文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法之一，抓住描寫對(duì)象的主要特征，注重細(xì)節(jié)刻畫，不加渲染、烘托，也無(wú)更多解釋、說(shuō)明，僅用簡(jiǎn)練、冷靜的筆墨刻畫鮮明生動(dòng)的形象。