教師演講稿可以幫助教師更好地表達(dá)自己的想法，增加與聽眾的互動(dòng)，提升專業(yè)形象和影響力。教師演講稿要注重情感的塑造，通過真情實(shí)感的表達(dá)來引發(fā)聽眾的共鳴。以下是一些成功的教師演講稿范文，希望對(duì)大家的演講能夠起到一些借鑒作用。

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

2. 板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3. 范讀. 春筍長(zhǎng)什么樣嗎？它們?cè)趺撮L(zhǎng)大的呢？聽老師讀課文.

（二）初讀課文，感知大意

1. 初讀課文。

(1)同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

(2)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2. 檢查初讀。

(1)出示詞語。

(2)學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。

3. 再讀課文，逐句讀通。

(1)再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

(2)指名分自然段讀課文。（評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）

(3)學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。

(4)齊讀課文。

（三）精讀課文

1. 細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

(2)小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)

讓我們把這種感覺讀出來.

(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話

出示填空:它們泥土, 石塊,一個(gè)一個(gè)從地里出來.

指名口頭填空.

覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊?。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）

(4)指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。

2. 細(xì)讀第二自然段。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)出示實(shí)物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?

筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

(3)指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看.

(4)媒體演示.

指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語氣)

(5)媒體演示:看,春筍是怎么長(zhǎng)大的呢?

指導(dǎo)朗讀第三句(注意標(biāo)點(diǎn),讀出春筍使勁生長(zhǎng)的勁頭.)

(6)練讀第二段

a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂齊讀。

3. 回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

(1)配樂齊讀。

(2)你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

(3)指導(dǎo)背誦。

a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

（四）分析字形，指導(dǎo)寫字

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞、擴(kuò)詞。

3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：

4.按筆順描紅。

五、教學(xué)結(jié)束：

完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇二

復(fù)習(xí)過程：

一、鞏固字詞

1、聽寫生字:走親河讓戶工廠老多今村春童學(xué)早東放紙花入

2、認(rèn)讀詞語：植樹迎春邁開山坡落后古詩(shī)煙火

散步急忙陰天追趕黃花菜

小船

美麗

幸福

推開

功課

二、朗讀課文：《我們?nèi)ブ矘洹贰蹲屛覀兪幤痣p槳》

1、有哪些地方可以植樹？

2、你們?cè)谡n外喜歡玩什么？

3、背誦課文3。

4、背誦古詩(shī)兩首《村居》《宿新市徐公店》

三、語文七色光二

日積月累：

課外活動(dòng)：游泳跳繩蕩秋千踢球跑步捉迷藏

下棋畫畫逛公園打口袋打乒乓球

寫話：有趣的游戲

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內(nèi)容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、圖象激趣，溫故知新。

看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：?jiǎn)拘选_破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、設(shè)境激趣，多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

1.學(xué)習(xí)第一段

（1）學(xué)習(xí)第一句

b、點(diǎn)示 “喚醒”，創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？

c、練習(xí)朗讀有感情地朗讀課文。

反思：

（2）學(xué)習(xí)第二句

a、那“春筍娃娃是怎么長(zhǎng)得呢？”接著出示第二句話，點(diǎn)示： “沖破，掀翻，一個(gè)一個(gè)、冒出來”

b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？

誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻

現(xiàn)在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個(gè)個(gè)春筍都長(zhǎng)出來了。真多呀！師生共同表演。

c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長(zhǎng)出來了！練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了。”出示實(shí)物或圖片讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

c、指導(dǎo)有感情朗讀。

反思：在學(xué)生有所體會(huì)、感悟的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀第二自然段，把學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節(jié)奏感。在充分尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，采取自評(píng)、互評(píng)方式，以激發(fā)讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。

3、背誦積累，升華感情。

反思：在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、指導(dǎo)書寫

出示生字：破、塊

a、學(xué)生正確朗讀

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順表，書空

c、教師范寫，學(xué)生描紅、書寫。

四、板書設(shè)計(jì)。

春筍

冒

長(zhǎng)

教后反思：

語文教學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，低年級(jí)更應(yīng)該加強(qiáng)讀寫，采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生理解再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情，理解是為朗讀服務(wù)的，讀好課文內(nèi)容是我們的目標(biāo)。我在教學(xué)是關(guān)注了學(xué)生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應(yīng)該的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當(dāng)放低要求，根據(jù)孩子實(shí)際情況理解。現(xiàn)在提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，實(shí)實(shí)在在求發(fā)展”，語文需要減壓，需要簡(jiǎn)化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇四

蘇教版第二冊(cè)語文《春筍》教學(xué)案例

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課程理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

案例 蘇教版語文《春筍》第二自然段教學(xué)片段

4、順承說話練習(xí)形成的語境氣憤，讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上齊讀第二自然段。

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教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇五

科學(xué)與人文并重是當(dāng)今學(xué)科教育的突出主題，科學(xué)精神和人文精神融合并強(qiáng)化品德教育、人格培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)更要體現(xiàn)語文教育的工具性和人文性?！缎≌Z課標(biāo)》在語文教育目標(biāo)上更是提出了三個(gè)維度的理論，即知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。我校正在開展的“智能課堂”（即讓知識(shí)生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強(qiáng)調(diào)了智慧，而智慧的核心是表現(xiàn)為一個(gè)人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學(xué)，這個(gè)世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個(gè)世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關(guān)懷在我們?nèi)粘５慕逃?、教學(xué)中是多么的重要。在教學(xué)中我們要更多地關(guān)心“人”和“人文”，使我們的教育、教學(xué)富有生機(jī)和人性。

下面就我校一位教師《春筍》課堂教學(xué)的幾個(gè)片斷來談?wù)勯喿x教學(xué)中的人文關(guān)懷。

文本（國(guó)標(biāo)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一課）：

1、 春??? 筍

一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨中長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

片斷一：

師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？

生：讀（聲音較低）

師：幾句話。

生：兩句話。

師：誰再來讀讀。

生：讀（聲音仍較低）

師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？

眾生：大。

師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時(shí)候聲音要怎么樣？

眾生：大。

師：我們來齊讀第一段。

眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）

評(píng)析：

教者尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進(jìn)而生發(fā)“喚醒”即“叫醒”引導(dǎo)學(xué)生大聲來朗讀，這一點(diǎn)我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數(shù)父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護(hù)的至親。我相信，我們大多數(shù)父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場(chǎng)合（如會(huì)場(chǎng)上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應(yīng)人的發(fā)展需要，舉起人文關(guān)懷的大旗。因?yàn)榻逃紫让鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注生命才是教育的真諦。由此我想起特級(jí)教師于永正在某市一個(gè)大戲院里上公開課，第一堂課結(jié)束時(shí)，于老師問學(xué)生：“課間最要緊的是什么？”學(xué)生的答案五花八門。這時(shí)于老師大聲而溫柔地說：“同學(xué)們，你們說得都有道理，但我認(rèn)為，課間最要緊得是上廁所！”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學(xué)生如何上廁所，一路上要注意什么?！罢n間最要緊得是上廁所”這一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)得話語卻折射出老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照，折射出教師的人文關(guān)懷理念?；谏鲜觯覀兘ㄗh在日常教育、教學(xué)生活中滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

片斷二：

師：誰來讀一讀第二段？

一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。

師：看老師帶來了什么？

教師帶來了實(shí)物春筍，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？

師：你還有什么不明白？

生：“嫩生生的娃娃”什么意思？

師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。

師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個(gè)剛出生的嬰兒。

評(píng)析：

“溝通”不應(yīng)該是用“剝春筍皮”來完成的?；谏鲜觯覀兘ㄗh閱讀教學(xué)中要整體把握文本情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

片斷3：

師：學(xué)到這里，你感覺到春筍怎么樣？

生：有力。

生：長(zhǎng)得快。

師：春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

評(píng)析：

這是課文小結(jié)階段的教學(xué)，教者力求讓學(xué)生感悟出春筍的精神，學(xué)生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長(zhǎng)快，但教者不滿意，硬要拔高學(xué)生的感悟能力。要知道學(xué)生對(duì)文本的感悟具有發(fā)展性、差異性、獨(dú)特性。要知道學(xué)生才只是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)”？要遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。我以為一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能感悟出春筍“有力量，生長(zhǎng)快”這就足夠了。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展，學(xué)生的感悟能力必然會(huì)提高。其次，還要承認(rèn)感悟的差異性、獨(dú)特性，就我們成人而言，也是“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學(xué)生的感悟一致呢？現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人本主義，即“人化”教育，我們?cè)诮逃?、教學(xué)中要承認(rèn)人的發(fā)展性，學(xué)生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書是學(xué)生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統(tǒng)一尺碼，一個(gè)要求。就這一環(huán)節(jié)而言，學(xué)生感悟出春筍有力量、生長(zhǎng)快，教師就順勢(shì)把“雨后春筍”一詞提供給學(xué)生結(jié)累來得妥當(dāng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我建議閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)展性，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、知識(shí)與技能

（1）細(xì)讀課文，理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語的意思。

（2）了解春筍怎樣沖破阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)春筍頑強(qiáng)、勇往直前的精神。

（3）正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)想象，角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

想象體會(huì)春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)春筍頑強(qiáng)的生命力，教育學(xué)生不畏困難，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、通過觀察畫面理解關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。

教法： 指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)觀察。

學(xué)法： 朗讀、觀察、感悟

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、春筍圖片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 ，交流積累

讓學(xué)生把在課前搜集到的有關(guān)春筍、竹子的特點(diǎn)和作用的資料圖片在班級(jí)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：課前交流使學(xué)生具體了解春筍，竹子的作用和特點(diǎn)，在交流中幫助學(xué)生積累了課外知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又對(duì)理解課文做了鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情景 ，理解課文

（一）觀察多媒體課件，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、觀察多媒體課件春筍破土而出的畫面后，說說從中知道了什么？

2、春筍力量很大，在文中用-----勾出有關(guān)的詞語并讀一讀。

3、讓全班學(xué)生做春筍破土而出的動(dòng)作。

4、理解“冒”、“一個(gè)一個(gè)”的意思。（再觀察多媒體春筍破土而出的畫面幫助理解）

（二）指導(dǎo)朗讀。

1、配樂范讀。

2、師生賽讀 。

3、生生賽讀,讀出春筍強(qiáng)大的生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：本段的“沖破、掀、冒、一個(gè)一個(gè)”這些詞語不易理解，通過觀察動(dòng)畫圖片理解詞語意思，了解春筍頑強(qiáng)的生命力。）

三、入境激情，拓展內(nèi)容

（一）觀察畫面，想象說話，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、冒出地面的春筍會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？小組互說，并推薦代表在班上交流。

2、那些沉睡的筍娃娃，還有誰會(huì)喚醒它們呢？

（二）角色扮演，文本對(duì)話。

1、三名學(xué)生扮演沉睡的春筍。而扮演春風(fēng)、春雨、溪流……的同學(xué)分別隨著多媒體歡快的音樂帶著動(dòng)作上臺(tái)呼喚。

2、觀察畫面，說說剛長(zhǎng)出的春筍是什么樣？理解“裹”、“嫩生生”的意思。

（三）指導(dǎo)朗讀 合作探究

1、自由讀第二自然段，找出描寫竹子生長(zhǎng)過程的句子。

2、把找出的句子，同桌互讀。

3、出示句子 “一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上”,讓小組討論本句含義，并體會(huì)用怎樣的語氣讀。

4、相機(jī)點(diǎn)撥，小組賽讀。

（設(shè)計(jì)意圖：借助表演和多媒體課件的作用，抓住關(guān)鍵字詞，讀中理解體會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)想象，幫助理解體會(huì)）

四、學(xué)以致用，明理升華

1、通過學(xué)習(xí)，了解了春筍的生長(zhǎng)過程，應(yīng)向春筍學(xué)習(xí)什么呢?

2、聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)懂了全文，在此基礎(chǔ)上主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，深化了文本。）

五、課外延伸，培養(yǎng)情趣

走進(jìn)大自然，尋找春天。把觀察到的試著用幾句話說出來，并寫在本子上在班級(jí)交流。

[ 板書設(shè)計(jì) ]??

1、春筍

沖　掀　冒

（貼春筍圖片）?? 迎　笑　長(zhǎng)?? 堅(jiān)強(qiáng)勇敢

又　再

教材簡(jiǎn)析：

《春筍》 是義務(wù)教育（蘇教版）語文教材第二冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱愛贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上的情景。課文語言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，語言簡(jiǎn)潔，明快，節(jié)奏感強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生熱愛大自然，學(xué)習(xí)春筍不畏困難，勇往直前的精神。

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語文就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力、語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生多與文本對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到理解課文的目的。我在教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解來培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教版語文第二冊(cè)春筍說課稿設(shè)計(jì)篇七

（一）詞語復(fù)習(xí)

師：小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個(gè)招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）

師：我的火車就要開。

1、? 沖破泥土

2、? 掀翻石塊

3、? 裹著

4、? 迎著（后鼻音到位）

師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！

師：讀這兩個(gè)詞語的時(shí)候，要提醒小朋友注意什么？

生：“著”是輕聲。

師：你還知道哪些詞語，以“著”結(jié)尾也讀輕聲？

生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……

師：原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞，好多都是表示動(dòng)作的詞呢。

5、生長(zhǎng)

師：“生長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”啊，可是一個(gè)多音字，它還讀？

生：“chang”

師：給“chang”組組詞呢？

生：日子一長(zhǎng)，很長(zhǎng)……（若有學(xué)生說“經(jīng)chang”）

師：“經(jīng)?！钡摹俺！笨刹皇沁@個(gè)“長(zhǎng)”哦！

師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

（二）聽句練習(xí)

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮砭毦毿《?。仔?xì)聽好啦！

1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）

師：哪個(gè)認(rèn)真聽的小朋友想來試著說一說？（3個(gè)—齊說）

二、新授

（一）第一小節(jié)

預(yù)設(shè)一：

生：是春雷喚醒了筍娃娃。

師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”]誰來讀？（2個(gè)——齊讀）

預(yù)設(shè)二：

師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語嗎？

生：叫醒。

師：小朋友，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？

生：，快醒醒，該起床了?。?/p>

師：那你能來學(xué)著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？

生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦。

生：小春筍，你快醒醒，該長(zhǎng)大啦！

師：是啊，小春筍該醒來啦！

生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！

師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個(gè)——齊讀）

多么響亮的呼喚??！

多么急切的呼喚?。?/p>

多么清脆的呼喚聲啊！一起來喚醒春筍！

預(yù)設(shè)三：

師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。

生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

師：我們一起來讀一讀。

師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？

生：不容易。

師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？

生：沖破泥土，掀翻石塊。

生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。

師：多累??！

生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！

師：要費(fèi)多大勁??！還有誰來說？

生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己。

師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。

師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個(gè)——齊讀）

評(píng)：這個(gè)筍娃娃的力氣真大。（站）

評(píng)：你沖的速度可真快！（站）

評(píng)：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊?。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你可使出了吃奶的勁啊！（站）

評(píng)：你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。。ㄕ荆?/p>

師：（指著站著的同學(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭(zhēng)先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！

師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們?cè)趺礃樱?/p>

生：我覺得它們很勇敢。

生：我覺得它們很堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺得它們不怕困難。

生：我覺得它們的力氣很大。

師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們??????????????????????????? 。

筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們???????????????????????????

筍娃娃不怕困難，它們???????????????????????????

）從地里（? ）出來。”]

師：加大難度，咱們一起來。

（二）第二小節(jié)

預(yù)設(shè)一：

師：小春筍冒出來了，它們長(zhǎng)什么樣呢？自己讀讀第二小節(jié)，再仔細(xì)看看19頁的圖，你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。

師：小春筍長(zhǎng)什么樣？

生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

師：你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃?！盷

生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。

師：你是一個(gè)可愛的筍娃娃。也請(qǐng)你來讀一讀。

生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。

師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。

預(yù)設(shè)二：

師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會(huì)看到什么呢？

生：我會(huì)看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！

生：我會(huì)看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。

師：你的心情怎么樣？

生：我很高興。

師：請(qǐng)你來高興地讀一讀。

生：我還會(huì)看到天空下起了細(xì)細(xì)的春雨呢！

師：雨點(diǎn)打在你身上，你覺得怎么樣？

生：我覺得很舒服。

師：那你來美美地讀一讀吧！

生：我會(huì)看到小樹發(fā)芽了，小草也變綠了！

師：你的心情怎么樣？

生：我很快樂。

師：請(qǐng)你快樂地讀一讀。

。（3個(gè)——齊讀）

[出示]能讀好這兩句話嗎？

生讀

師：他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？

生：聲音不夠響亮。

生：他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺。

師：你來試試！

師：聽出來了，你這個(gè)春筍娃娃長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。

師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長(zhǎng)吧！一起來讀好這篇課文。

（三）課外延伸

生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長(zhǎng)得這么高。

生：小春筍，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)，不怕困難。

師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

（四）生字教學(xué)

破?? 迎?? 再