心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇一

近日，我在學(xué)校的課文教材中讀到了一篇膾炙人口的作品——《牛和鵝》。這是一篇講述牛和鵝之間友誼的故事，透過這一動(dòng)物之間的交往，教會(huì)了我如何理解友情的真諦，激發(fā)了我對(duì)友誼的思考。在閱讀中，我深刻體會(huì)到了友誼的重要性，培養(yǎng)了與他人相互關(guān)心和支持的意識(shí)，并學(xué)會(huì)了與他人共度困難時(shí)刻的勇氣。

首先，這篇故事讓我明白了什么是真正的友誼，以及友誼的力量。在故事中，牛和鵝從一開始就展現(xiàn)出了彼此間的親密和關(guān)心。無(wú)論是共同走過平坦道路，還是在枯井里緊密相擁，他們都能給予彼此溫暖和力量。這種無(wú)私的情感讓我感動(dòng)不已，并讓我對(duì)朋友之間的相互幫助有了更深刻的理解。這個(gè)故事告訴我，真正的友誼不僅是在順境時(shí)與朋友同樂，更是在逆境時(shí)伸出援手，為朋友提供力量和關(guān)懷。

其次，在好友之間，相互關(guān)心和支持是十分重要的。故事的主角牛和鵝即使面對(duì)困難，也能始終給予對(duì)方最大的關(guān)心和支持。當(dāng)牛需要幫助時(shí)，鵝毫不猶豫地給予了他寶貴的建議。而當(dāng)鵝被困在枯井中無(wú)法自拔時(shí)，牛也毫不猶豫地伸出了援助之手。正是因?yàn)樗麄兿嗷サ年P(guān)心和支持，才使得這段友誼得以牢固。這讓我明白了，友誼不只是單純地分享快樂，更是要在對(duì)方需要幫助時(shí)懂得給予關(guān)心和支持。一個(gè)真正的朋友，永遠(yuǎn)都會(huì)在你最困難的時(shí)候伸出援手。

此外，在朋友面臨困境時(shí)，共度難關(guān)是堅(jiān)定友誼的重要環(huán)節(jié)。在故事中，當(dāng)鵝落入枯井時(shí)，牛毫不猶豫地為鵝提供了逃生的方法。即使這看似有些危險(xiǎn)，牛也沒有退縮。由此，我認(rèn)識(shí)到了友誼中共度難關(guān)的重要性。一段真摯的友誼，需要雙方都能夠在面對(duì)艱難時(shí)刻都付出力量。正如故事告訴我們的那樣，真正的朋友會(huì)在彼此需要時(shí)站在一起，共渡難關(guān)。

最后，這個(gè)故事引導(dǎo)我思考友誼的真實(shí)性和堅(jiān)韌性。在故事中，牛和鵝的友誼經(jīng)歷了種種困難，但他們努力克服一切困難，終于成功地一起走出了困境。通過這個(gè)故事，我體會(huì)到友誼需要經(jīng)受時(shí)間和考驗(yàn)的洗禮，才能變得更加穩(wěn)固。友誼的真實(shí)性和堅(jiān)韌性是促使人們相互信任和尊重的關(guān)鍵，而這正是我需要在與朋友相處中重視和培養(yǎng)的品質(zhì)。

通過閱讀《牛和鵝》，我深刻認(rèn)識(shí)到了友情的重要性和力量。這個(gè)故事啟發(fā)了我對(duì)友誼的思考，讓我明白了友誼需要相互關(guān)心、支持和共度困難的精神。我相信，在今后的生活中，我將時(shí)刻銘記這些重要的品質(zhì)，努力成為一個(gè)值得信任和依賴的好朋友。最后，我期待著與我的朋友們一起經(jīng)歷更多的故事，建立更加深厚和珍貴的友誼。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

二 通過重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結(jié)果；

五 讀寫思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

一　研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句（1）“鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子（2）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子（3）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感。

二　鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一　ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語(yǔ)句”

二　閱讀材料《牛狼之念》。

教學(xué)過程：

一　回顧全文

1 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。

2 師：看看老師的板書，用你的讀來(lái)突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。

3 通過初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？

4 本文主要講了一件什么事？

5 師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？

生：因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌?/p>

6 那么，我們就來(lái)看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對(duì)人兇的？

二　研讀鵝，體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果

1　課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對(duì)我的兇惡表現(xiàn)？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的心理。

句子（1）“鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”

交流：

生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣， 根本沒把我們放在眼里。

生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。

生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來(lái)招惹我。”根本沒把我們放在眼里。

……

句子（2）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”

生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。

生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。

生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。

生d：我們一定喊：“呀！鵝來(lái)了！”

師：真像“狼來(lái)了！”

……

句子（3）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著助威。”

……

2　師：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝？

生：這是一只兇猛的鵝。

師：這是一群什么樣的鵝？

生：這是一群兇神惡煞的鵝。

師：這是一個(gè)什么樣的人？

生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。

師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？

生：是他們看問題的角度。

3　這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶ǎ⒄页鱿嚓P(guān)的句子證明你的觀點(diǎn)。

句子（4）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了。”

……

4 金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”

5 小結(jié)：看同一個(gè)問題，有很多不同的角度，有的角度對(duì)，有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。

三　鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識(shí)熟悉事物

1　鏈接閱讀《狼牛之念》；

2 在文后寫出自己對(duì)牛的新的看法和理解，互相交流評(píng)論。

生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護(hù)主人的有智慧、 非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗(yàn)樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭?dòng)物。

生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因?yàn)樗牢覀兌凡贿^它。牛有生命，又情感，我們不該欺負(fù)它，而應(yīng)該保護(hù)它。

……

四　總結(jié)

從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對(duì)于你做人和做事有什么啟發(fā)？

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇三

作為一篇充滿哲理和啟示的課文，牛和鵝給我留下了深刻的印象。這篇課文描述了牛和鵝的不同生活狀態(tài)以及從中得到的啟示，引人深思。通過閱讀這篇課文，我從中獲得了很多啟示，使我對(duì)生活有了更深入的體悟。

首先，牛和鵝的不同生活狀態(tài)給了我啟示。牛是農(nóng)村的勞動(dòng)力，一直默默地耕耘著土地，為人們提供食物。鵝則生活在城市公園的湖邊，受到人們的喜愛和寵愛。這兩種生活方式看似截然不同，但從中我明白了勞動(dòng)和休閑的重要性。在努力工作的同時(shí)，我們也需要適時(shí)地放松自己，享受生活。

其次，牛和鵝在逆境中堅(jiān)持不懈的精神也值得借鑒。牛和鵝都面臨了不同的挑戰(zhàn)和困難，但他們沒有退縮，而是勇敢地面對(duì)并克服了困難。無(wú)論是牛在炎熱的夏天還是寒冷的冬天，都堅(jiān)持勞作；還是鵝在被人們打擊時(shí)依然堅(jiān)持保護(hù)自己。他們的堅(jiān)韌和毅力給了我很大的啟示，讓我明白困難并非不可逾越，只要堅(jiān)持下去，總會(huì)找到克服困難的方法。

第三，牛和鵝之間的友誼也是這篇課文體現(xiàn)的一個(gè)重要主題。雖然牛和鵝來(lái)自不同的生活背景，并且缺乏共同的語(yǔ)言，但他們通過自己的行動(dòng)表達(dá)了友誼和愛心。無(wú)論是牛患病時(shí)鵝的照顧，還是鵝在危險(xiǎn)時(shí)牛的保護(hù)，他們之間的友誼是無(wú)言的。這種友誼告訴了我，在我們的生活中，友誼的力量是巨大的，它能夠帶給我們力量和支持。

第四，牛和鵝的故事還告訴我要善待和保護(hù)動(dòng)物。在課文中，牛在工作中受傷了，但人們及時(shí)地為牛處理傷口并給予了照顧，這表達(dá)了人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和尊重。而鵝也受到了人們的喜愛和保護(hù)。這讓我明白了我們與動(dòng)物之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和和諧相處，我們應(yīng)該善待和保護(hù)動(dòng)物的生命。

最后，牛和鵝的故事引發(fā)了我對(duì)農(nóng)村和城市的思考。隨著城市的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的人選擇進(jìn)城生活，而農(nóng)村則逐漸被冷落。但這篇課文告訴我們，農(nóng)村的勞動(dòng)者和農(nóng)田的耕作同樣重要，城市也需要農(nóng)田供給食物。農(nóng)村與城市之間應(yīng)該有著互相依存和互相尊重的關(guān)系。這讓我明白了，不論生活在城市還是農(nóng)村，我們都應(yīng)該珍惜我們生活的環(huán)境，并與周圍的人和諧相處。

牛和鵝的課文讀后讓我收獲頗多。通過這篇課文，我從中學(xué)到了勞動(dòng)和休閑的平衡、堅(jiān)持不懈的精神、友誼的重要性、善待和保護(hù)動(dòng)物，以及農(nóng)村和城市之間的關(guān)系。這些啟示讓我從不同的角度來(lái)看待生活，并對(duì)自己的行為有了更深層次的思考。我相信這些體會(huì)將對(duì)我的成長(zhǎng)和人生道路有著積極的影響。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇四

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

1、反復(fù)朗讀課文， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

通過閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理。

課件

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、神話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（5分）

1. （板題）同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎？那我們就一起來(lái)聽一個(gè)神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。

之所以有了這個(gè)神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）

2、從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。

3、是呀，因?yàn)榇蠹叶歼@么說，所以我們（都很相信這句話），課件出示。指導(dǎo)讀，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑……）

我們對(duì)這種相信體現(xiàn)在哪呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。

二、閱讀導(dǎo)航。課件出示（20分）

1. 認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段，找出孩子們對(duì)待牛和鵝態(tài)度的詞。

2.作者后來(lái)對(duì)牛的態(tài)度怎樣？你從哪段看出來(lái)的？

三、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）

1.閱讀導(dǎo)航1：

（1）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語(yǔ)的位置能調(diào)換嗎？為什么？（不能。拍，摸、觸等說明孩子們對(duì)牛的態(tài)度越來(lái)越放肆。程度一點(diǎn)一點(diǎn)加深，如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度）板書：欺。

對(duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子。說明什么？孩子們心里確實(shí)非常恐懼。

（2）在讀這兩段時(shí)應(yīng)該怎么處理呢，應(yīng)該抓住什么去讀？（放肆和恐懼的心理）指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。

2、看閱讀導(dǎo)航2.

（1）后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）

（2）讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）

（3）是啊，作者為什么有這樣大的變化呢？讓我們帶著問題再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。 請(qǐng)同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3。快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫的？（5——7、8、9——11）

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫出來(lái)，把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”展開討論。

4、學(xué)生交流：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會(huì)到了什么？哪些詞語(yǔ)看出我的樣子很狼狽？指導(dǎo)看圖。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

（2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。

（3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀，指名讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。分角色讀讀金奎叔和我的對(duì)話。齊讀這三段，我和金奎叔的對(duì)話。

“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔呢？”

5、再來(lái)讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會(huì)？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理，對(duì)牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！）

6、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）

四、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。6分

剛才同學(xué)們都能夠很實(shí)際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)話題，我們從不同的角度，來(lái)個(gè)實(shí)話時(shí)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說。

實(shí)話實(shí)說：

（1）你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的？

（2）你是怎樣看待父母嘮叨的。

（3）你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的？

五、總結(jié)升華，課外延伸13分

同學(xué)們說得都非常精彩，不但說出了自己以前是怎么看待問題的，而且還能結(jié)合自身實(shí)際，和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實(shí)想法。希望同學(xué)們這種實(shí)話實(shí)說的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇五

人們常常以“牛無(wú)知鵝無(wú)智”的形容詞來(lái)形容從事重體力勞動(dòng)的人，而與之相對(duì)應(yīng)的牛和鵝則成為了人們心目中的無(wú)知、愚笨的象征。然而，正是因?yàn)檫@種認(rèn)知，才使得人們對(duì)于從事勞動(dòng)的動(dòng)物缺乏足夠的了解與尊重。讀完《牛和鵝》這篇課文后，我深感自己對(duì)于社會(huì)中的勞動(dòng)者有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也明白了勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)者應(yīng)受到的尊重。

首先，課文中“牛”的形象讓我對(duì)于從事農(nóng)田勞動(dòng)的農(nóng)民的付出有了更多的感慨。牛，作為農(nóng)民田地的輔助工具，從清晨到傍晚，始終默默奉獻(xiàn)著自己的力量。即使在炎熱的夏天和寒冷的冬天，它們依然默默耕種。這種對(duì)勞動(dòng)的堅(jiān)持和付出令人敬佩，在課文中象征了農(nóng)民為農(nóng)田付出的辛勤勞作和不屈不撓的精神。我不能不對(duì)他們的艱辛工作表示由衷的敬意，同時(shí)也更加珍惜身邊的一粒糧食。

其次，課文中的“鵝”的形象給我?guī)?lái)了對(duì)于經(jīng)受重體力勞動(dòng)者不應(yīng)被輕視的思考。鵝，作為一個(gè)以休息為樂的動(dòng)物，卻受到無(wú)端的欺負(fù)和指責(zé)。它沒有太多的智慧和反抗的能力，卻被人們不斷地懲罰。這讓我感受到了社會(huì)中對(duì)于勞動(dòng)者的不公平對(duì)待。勞動(dòng)者的付出和辛勞應(yīng)該得到尊重和贊賞，而不是隨意的壓迫和指責(zé)。通過這個(gè)形象，我也更加深刻地意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)者懷有感激之心。

再者，課文中體現(xiàn)的牛與鵝之間的合作和互助也給我?guī)?lái)了思考和啟發(fā)。牛和鵝相互幫助，共同應(yīng)對(duì)困難和冒險(xiǎn)，取得了真正的友誼與合作。這個(gè)形象使我明白了在社會(huì)生活中，合作與互助的重要性。只有牛和鵝彼此了解和信任，才能完成任務(wù)并取得成功。這也提醒著我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要多關(guān)心他人，多為他人著想，與人友善相處，并理解并感謝那些為我們默默付出的人。

最后，課文中引發(fā)的對(duì)于學(xué)習(xí)的思考也給我留下了深刻的印象。牛和鵝通過學(xué)習(xí)，提升了自己的能力，并充實(shí)了自己的生活。而人們對(duì)于勞動(dòng)者的輕視，往往與其教育程度有關(guān)。這讓我更加明白到，學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的源泉，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和提升自己，才能夠擺脫無(wú)知和愚昧，獲得更好的生活質(zhì)量和更廣闊的未來(lái)。同時(shí)，也更加強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，每個(gè)人都應(yīng)該有平等且有質(zhì)量的受教育的機(jī)會(huì)。

通過《牛和鵝》的課文，我對(duì)于勞動(dòng)者有了全新的認(rèn)知和尊重。他們不僅僅是社會(huì)中的勞動(dòng)者，更是支撐社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的力量。同時(shí)，勞動(dòng)者的付出和辛勤工作也需要得到足夠的認(rèn)可和尊重。而我們每個(gè)人都應(yīng)該懷有感激之心，并以自己的方式對(duì)勞動(dòng)者表示敬意。除此之外，課文也啟發(fā)了我對(duì)于學(xué)習(xí)和合作的思考，讓我明白到只有通過積極學(xué)習(xí)和友好合作，我們才能夠取得進(jìn)步并創(chuàng)造更美好的社會(huì)。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇六

１.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

２．聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說 評(píng)價(jià)

２．那么起初，文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的？

【板書： “我” 牛 鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

指名讀，談體會(huì)

牛——不怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到的？

——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書： 欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌龋覀儽扰４螅晕覀兏移圬?fù)牛

鵝——怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到怕？

——談體會(huì)

——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

２．指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

１.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語(yǔ)句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言做批注。

２．匯報(bào)交流 讀句子，談體會(huì)

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來(lái)。”

指導(dǎo)：

從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

“馬上不響了”

還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對(duì)比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來(lái)了，再指讀——引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無(wú)人。）

從哪體會(huì)到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么

“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

（對(duì)比鵝聽見了，就抬起頭來(lái)，直著眼睛看了看，——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

（對(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的——目中無(wú)人

齊讀——一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無(wú)人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無(wú)人？

過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”

指名讀 談體會(huì)。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快。”

（5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來(lái)，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無(wú)人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來(lái)見識(shí)見識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會(huì)

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神——驚慌失措

用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切

身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀——只見，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我——并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我 男生讀鵝 老師來(lái)讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

（六）讀8－１１段

1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？

2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗浴?/p>

——引讀：金奎叔說——

4. 再讀兩遍，看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的是誰(shuí)怎么看？

那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>

5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

“實(shí)在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是啊！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們——不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)椤m然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果。”

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

角度不同 結(jié)果不同

牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

我

鵝 越來(lái)越怕————不怕

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇七

?鳥的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn)；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來(lái)想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對(duì)“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過對(duì)問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來(lái)，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來(lái)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇八

知識(shí)與能力

使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

過程與方法

通過細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所

得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 情景導(dǎo)入

出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

二、 研讀課本

1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、首先來(lái)解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說說）

3、后來(lái)作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）

4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）

5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關(guān)的句子）。

對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、討論、發(fā)言）

6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。

三、 拓展延伸

1、 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）

2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理。

《牛和鵝》教學(xué)反思

《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。

教學(xué)牛和鵝心得體會(huì)篇九

《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對(duì)待事物的態(tài)度，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。

本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人。教學(xué)時(shí)，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個(gè)問題一個(gè)問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我”怕鵝時(shí)被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度。到課文最后，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們實(shí)際上比它們大啊，所以我們不應(yīng)該怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛，盡管牛把我們看得比它大！

這個(gè)單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會(huì)看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來(lái)有些抽象，稍有難度，對(duì)于學(xué)困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學(xué)生不易理解時(shí)，我便會(huì)舉很多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！

這次參加安陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我收益匪淺。《牛和鵝》這節(jié)課，也使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。

其二：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據(jù)詞語(yǔ)的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

注重讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ)，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái)，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì)，最后還原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

其三：要讓學(xué)生品味朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。我采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。

其四，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結(jié)束。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，花費(fèi)時(shí)間過多。

其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動(dòng)華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的嗎？從這一節(jié)語(yǔ)文課中，做的最好的是對(duì)課文重點(diǎn)句的品讀，花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來(lái)越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。

其六，缺少激情。

總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語(yǔ)所能闡明的，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。