青春,是奮斗和夢(mèng)想的季節(jié)。在青春時(shí)期,我們應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞,增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。青春是人生最美好的時(shí)光,值得我們珍惜和回憶。在青春期間,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間和安排任務(wù),提高學(xué)習(xí)和工作效率。以下是小編為大家整理的青春回憶錄,希望能給大家?guī)砉缠Q和啟發(fā)。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇一
1、通過觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,體驗(yàn)大自然的力量,激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。
:通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn),了解巖石在變化。
:能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
一、體驗(yàn)過程。
1、教師出示一塊巖石,問:課前大家都去搜集了巖石,那么你了解它多少呢?
2、出示另一巖石,它和剛才的巖石一樣嗎?
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢?一起來看看。(出示課件)。
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)?
二、假設(shè)過程。
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎?你覺得巖石會(huì)改變模樣嗎?出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢?
6、交流匯報(bào),綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測(cè),你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎?
三、設(shè)計(jì)選擇過程。
1、選擇一個(gè)假設(shè),討論討論如何驗(yàn)證,需要什么材料。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)材料員來拿需要的材料,并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中,我們始終要關(guān)注的是:巖石到底有沒有變化呢?
6、實(shí)驗(yàn)前,你還有什么要提醒大家的?老師的建議是:使用酒精燈,鑷子拿和放都要小心點(diǎn),眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過程。
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視。
2、交流匯報(bào)。
a、交流冷熱對(duì)巖石的影響。
你們是如何做的?
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
比較以后巖石有沒有變化?
如何變化?
如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),再長(zhǎng)一點(diǎn),達(dá)到一千年,一萬年,你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣?
b、交流水對(duì)巖石的影響。
c、交流碰撞對(duì)巖石的影響。
4、教師課件出示科學(xué)概念:巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過程。
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢?
2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力量吧!(植物對(duì)巖石的侵蝕圖片或錄像)。
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多,大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟:興趣是成功的前提,勤奮是成功的鑰匙。
在朗讀中感受達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的熱愛,從而明白興趣是成功的前提,勤奮是成功的鑰匙。
達(dá)爾文圖片。
1課時(shí)。
1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(出示達(dá)爾文畫像)你對(duì)他有了解嗎?
3、師相機(jī)揭題:科學(xué)的大門。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受,相機(jī)板書生字新詞:大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流:你從文中了解到達(dá)爾文小時(shí)候都喜歡做哪些事情?并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這,你想對(duì)達(dá)爾文說些什么?
5、達(dá)爾文的同學(xué)對(duì)達(dá)爾文說了些什么呢?達(dá)爾文又是怎樣回答的?(同桌分角色朗讀)。
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么?帶著你的理解再讀讀這一段。
1、多年以后,達(dá)爾文成了英國(guó)著名的科學(xué)家。一次,他遇見了小時(shí)說他“把時(shí)間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個(gè)同學(xué)。你知道他們會(huì)怎樣說,怎么做嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組合作把故事往下編,看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演。
3、師生共談體會(huì)。
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料,并制成“手抄報(bào)”。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇三
在第一節(jié)課的研究中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對(duì)象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料,是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣鳌Mㄟ^對(duì)布料的研究,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念:通過模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究:設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),探究不同布料的防水性;能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)布料不同特征的研究,能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;通過小組合作研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來,這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。
這樣既激活了學(xué)生的思維,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,提出匯報(bào)要求,并板書。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
(2)如何讓布料淋到相同的雨?
(3)怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性?
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法,師問:如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果?
學(xué)生思考問題。
小組共同探討,得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄(師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn))。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同,及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn),總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較,得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求,可以節(jié)省時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
說說其他的布料適合做什么?
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù),體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇四
2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示?第二次作業(yè)。
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用?
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用?
第三次作業(yè)。
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
具體要求:
(1)字跡清晰,書寫認(rèn)真。
(2)要點(diǎn)準(zhǔn)確,內(nèi)容充實(shí)。
(3)統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙,分開寫,每次作業(yè)單獨(dú)存檔。
(4)不做或整篇抄襲的,0分。
二、副卷作業(yè)。
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見教案模板,先把教案模板打印出來,手填具體內(nèi)容;“教師意見”不用填。
三、期末考試。
題型:簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析。
友情提示:所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇五
本節(jié)課的教學(xué),著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣,知道空氣就在自己身邊。第二部分:通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并借助可見媒介——水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的,探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣,知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣,從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
重點(diǎn):空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論的.能力。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋,一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽(用塑料盆代替也可以),兩個(gè)透明的玻璃杯,兩三張32k的廢作業(yè)本紙,一個(gè)干抹布。
一、激趣導(dǎo)入。
教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語。“看不見,摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了。”
播放課件,引出問題。
我們來研究空氣,誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
同學(xué)們知道的還真不少,你還想知道空氣的什么問題?
【評(píng):在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問題,引起他們對(duì)空氣的研究欲望。】。
現(xiàn)在,我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它,怎樣才能"逮住"它呢?大家來想想辦法??
我們用塑料袋來收集空氣,大家一起動(dòng)手,看誰收集的空氣多?
2、感覺空氣。
我們可以用手來摸一摸、按一按,看看有什么感覺?
別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊!
3、交流對(duì)空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣,大家肯定有許多發(fā)現(xiàn),我們來交流自己的發(fā)現(xiàn),看誰的發(fā)現(xiàn)多?交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán),放到玻璃杯里,緊壓在底部,要壓緊,杯子倒過來時(shí)不能掉下來。
先猜一猜,把杯子倒扣直立著壓到水的底部,紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?
實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
(教師深入到各個(gè)小組,看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難,引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)。
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕?
先想一想,看能不能作出解釋。
再做一次,仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象?
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么?
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子,為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢?這一部分讓空氣占著,所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎?
四、誰趕走了杯中的水。
1、再來做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師,大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎?讓我們?cè)賮碜円粋€(gè)魔術(shù),看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?這一次讓你們自己來變。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇六
我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一,所以讓學(xué)生通過觀察思考,認(rèn)識(shí)水流有力量,我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分,自然資源還有很多很多,都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫模瑥亩庾R(shí)到從小要熱愛自然,關(guān)心自然,做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過觀察和思考,知道水流有力量,認(rèn)識(shí)人類 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分,是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識(shí)到從小要熱愛自然,關(guān)心自然,做大自然的朋友,樹立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
目標(biāo)檢測(cè)
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型,演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),提出觀察要求:“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來的。”
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論,議一議自己的感受,說一說自己的看法,談一談小組的共識(shí)。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言,引出課題,板書課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動(dòng)
3、 通過小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片,并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、 能主動(dòng)地、熱烈地開展小組活動(dòng),各抒己見。
3、 大部分同學(xué)通過小組互動(dòng),知道水流有力量,并能積極爭(zhēng)取發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:看了這么多資料,你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況,并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo),尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn),給于鼓勵(lì);抓住分歧點(diǎn),激起矛盾沖突,引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料,了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對(duì)這些內(nèi)容,小組展開討論,各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言,并在全班展開討論、交流、評(píng)價(jià)。
4、 認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過討論交流和傾聽教師的總結(jié),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料,能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。
2、 能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí),能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論,形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息,能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
三、激活思維 深化認(rèn)識(shí)
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境:現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。
3、 巡回了解小組討論情況,及時(shí)加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性,以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開設(shè)想,各抒己見
2、 針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí),積極開展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。
1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。
2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言,初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié),同學(xué)的看法中,深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇七
學(xué)校教育中,每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí),還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育,這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.過程與方法:學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水,學(xué)會(huì)安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識(shí)與技能:知道水是生命物體的組成部分,它在生命運(yùn)動(dòng)中起重要作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:意識(shí)到水在生命中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過程:
一、新課。
1.師:同學(xué)們,請(qǐng)你們聽一聽,這是什么聲音?(板書:水)
請(qǐng)你猜猜,錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師:小花、小草離不開水,小魚小鳥離不開水。及時(shí)板書(邊說邊板書:離不開).3。
活動(dòng)一:
3.師:你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)
結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說:(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時(shí)停下。
4.師:同學(xué)們說了許多的事例,心里也有了許多的感受,你是不是也想用小詩(shī)來贊美水呢?(同時(shí)出示小詩(shī)、投影)
板書:“生命離不開水”
活動(dòng)二:
6.師:我們已經(jīng)知道生命物體離不開水,其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時(shí)出示圖片)
活動(dòng)三:
8.師:今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請(qǐng)每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料,同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來,同時(shí)還請(qǐng)大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)過程事,你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時(shí)把它記錄下來等會(huì)再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。(按材料分)
10.師:剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白,這些水哪里來的呢?(動(dòng)嘴喝、植、根)
11.師:植物靠根吸收水份,你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料,清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師:為什么要用油?理由是什么?
14.師:裝置已做好了,是不是已經(jīng)完了?(沒有)
(觀察的堅(jiān)久性,觀察的方法)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布,毛巾等
一個(gè)大燒杯,有水,一小袋鹽,小藥匙一把,一根玻璃棒。
兩個(gè)中燒杯,事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào)),半杯水
每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,吹風(fēng)機(jī),小電池,熱水袋,電熨斗,小電風(fēng)扇
教學(xué)過程:
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會(huì)匯報(bào),(變干了,變成水蒸氣,蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此,你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象,我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯(cuò),其實(shí)還有一種方法,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時(shí)間后,它會(huì)不會(huì)干?對(duì),但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(bào)(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固,小結(jié)
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題,看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布,毛巾等
一個(gè)大燒杯,有水,一小袋鹽,小藥匙一把,一根玻璃棒。
兩個(gè)中燒杯,事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào)),半杯水
每組一塊手絹,培養(yǎng)皿,吹風(fēng)機(jī),小電池,熱水袋,電熨斗,小電風(fēng)扇
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會(huì)匯報(bào),(變干了,變成水蒸氣,蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此,你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié):像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象,我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中,有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯(cuò),其實(shí)還有一種方法,那就是我們什么也不做,就讓他這樣放在這,過了一段時(shí)間后,它會(huì)不會(huì)干?對(duì),但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(bào)(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真,誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在,誰能用一句話概括一下:怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固,小結(jié)
1.今天,我們主要研究了水的蒸發(fā),關(guān)于這水和水蒸氣,你們還有什么問題想問嗎?
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題,看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇九
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低,午后氣溫高。
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表,記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
(一)導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎?
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
(二)自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法,并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
(1)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
b、再到室外去測(cè)測(cè)。(測(cè)陽光下,背陰處)
c、觀察百葉箱。
(2)把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
(3)從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
(一)課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 ( )
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。( )
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的,沿海地區(qū)高,內(nèi)陸地區(qū)低。( )
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇十
通過自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽灶,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)太陽灶。
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體,直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔,穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲,然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°,各留5厘米,減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi),再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽,削尖兩頭,一頭插在反光碗中央的圓柱上,另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下,調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向,竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié),讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久,土豆就會(huì)被太陽光烤熟,發(fā)出香味。
通過本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽灶的初步原來,學(xué)生的探究熱情十分高漲。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇十一
1、能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察,并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果;能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉專荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲模型。
2、意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性,觀察時(shí)愛護(hù)小動(dòng)物;愿意與他人合作,探討昆蟲的共同特征;能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見的動(dòng)物類型——昆蟲。
3、能說出螞蟻的身體構(gòu)造;知道身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲,能對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。
教學(xué)重點(diǎn):在合作交流中,知道昆蟲的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,能利用昆蟲的特征辨別常見的動(dòng)物是否是昆蟲。
學(xué)生準(zhǔn)備:
每組:材料箱(放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆),材料袋(牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥)。
教師準(zhǔn)備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表;收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
資料卡。
螞蟻是地球上最常見的昆蟲,數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方,是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種:小黃家蟻,大頭蟻,洛氏路舍蟻。
2、學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3、讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻,將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題,讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻,解決以下問題。
問題1:腳有幾只?
問題2:腳長(zhǎng)在什么位置?
問題3:螞蟻是否有觸角?
4、師引導(dǎo):關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題?師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理:這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造,看看它們有哪些特點(diǎn)。(板書:螞蟻)。
二、小組學(xué)習(xí),自主探究。
1、制定觀察方案。
讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱(師提供的觀察器材:放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆),讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。
2、匯報(bào)觀察方案。
(教師及時(shí)引導(dǎo),在不能傷害螞蟻的情況下,螞蟻會(huì)自由爬動(dòng),我們無法仔細(xì)觀察。)。
讓學(xué)生說說本組的觀察方法。
方案1:把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里,用放大鏡觀察。
方案2:把螞蟻放在水中的瓶蓋上,用放大鏡觀察。
方案3:把螞蟻放到昆蟲觀察盒里,用放大鏡從上往下或從下往上觀察。
方案4:讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。
方案5:用膠水粘住螞蟻的腳,拍照片觀察。
方案6:用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍,再進(jìn)行觀察。
方案7:用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小,然后用放大鏡觀察。(螞蟻到處爬,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。)3、學(xué)生分組觀察,出示觀察要求。
在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方,老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并提出要求:
(1)螞蟻太小不要拿著觀察,我們要借助放大鏡去觀察。
(2)觀察要仔細(xì),小組分工合作,填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分,然后再畫出其他部分。
(4)注意不要傷害螞蟻!
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇十二
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo):
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法梳理:
上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學(xué)資料,了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)需要,搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻,課堂放給學(xué)生觀看,加深印象。
三、學(xué)情分析:
四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂于動(dòng)手,善于操作,另外,在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性,所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地,有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展,實(shí)驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展,活動(dòng)時(shí)常常耗時(shí)低效,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,并作書面計(jì)劃;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄;并能學(xué)會(huì)做到主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究;在活動(dòng)中愿意合作與交流;能從自然中獲得美得體驗(yàn),并用一定的方式贊美自然美;關(guān)心日常生活中的新科技、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
3、知道不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同。
4、繼續(xù)完成“不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響”的實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,做好記錄。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn),并知道土壤與植物的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn):
能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃,會(huì)查閱書刊及其他信息源。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師與學(xué)生一起做好活動(dòng)材料準(zhǔn)備:有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩(shī)歌、植物在不同土壤生長(zhǎng)情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。
七、教學(xué)過程:
(一)提出問題。
設(shè)計(jì)意圖:(提出問題,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
(二)猜想假設(shè)。
學(xué)生分組討論,提出猜想與假設(shè),并做好記錄。
(三)制定方案。
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。
(四)實(shí)驗(yàn)探究。
1、交流土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用。
小組同學(xué)交流課前搜集的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中觀察、思考土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用。
總結(jié):土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)作用。
2、探究土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長(zhǎng)情況”,學(xué)生交流自己的想法。
在肯定學(xué)生想法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:不同種類的土壤對(duì)同一種植物的生長(zhǎng)有什么影響?教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師參與到各個(gè)小組中,引導(dǎo)學(xué)生注意的問題:
(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?
(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):把同樣大小的豆苗分別種植在三個(gè)相同的花盆中,里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土,澆同樣多的水,放在相同的環(huán)境下。
動(dòng)員學(xué)生:(實(shí)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要堅(jiān)持不懈的管理與記錄。每一個(gè)月我們要召開一次。
成果展示會(huì),比一比,哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多。
本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不明顯,需要長(zhǎng)時(shí)間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備,要有堅(jiān)持性,有目的對(duì)此方面加以訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖:教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大膽猜想及參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究的能力,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)展示交流。
1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2、教師展示教材上的資料卡。
讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。
3、用自己喜歡的'方式來贊美土壤。如,詩(shī)歌、手抄報(bào)、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。
4、評(píng)價(jià)活動(dòng),主要開展自評(píng)與互評(píng)來評(píng)價(jià),從搜集資料,方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測(cè)、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。
(六)延伸創(chuàng)新。
1、繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》,并寫出采訪記錄或調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖:教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識(shí),尤其是新科技方面資料,努力使活動(dòng)落到實(shí)處。
教師在課堂上要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng),實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)放標(biāo)志性科學(xué)獎(jiǎng)?wù)碌褥`活多樣的評(píng)價(jià)方式都可應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去,以此,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,而且這也是非常行之有效的方法。
九:設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述:
1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落到實(shí)處。
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹立開放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。
2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)。
我本著就近的原則給他們分組,每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng),字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。在教學(xué)中逐漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織實(shí)驗(yàn)、交流、帶材料、作記錄,還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng),再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。
探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心,它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價(jià)值,但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做,我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué),如果探究的問題超過兩個(gè),則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通。探究時(shí),要獨(dú)立與合作結(jié)合起來,能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做,不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn),不能演示實(shí)驗(yàn)的,要運(yùn)用多媒體播放,不能播放的,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)。總之,盡自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇十三
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收,有的食物適宜生吃,有的食物適宜熟吃。
(2)食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化,其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。
2.過程與方法目標(biāo):
(1)在加熱的過程中,觀察食物由生到熟的變化。
(2)通過細(xì)致的觀察,比較生的食物和熟的食物,并用文字或語言進(jìn)行描述。
3.情感目標(biāo):
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn):通過觀察能描述生、熟食物的變化。
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯,兩小塊生雞肉(或豬肉),酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物:大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……。
1.出示一些食物的實(shí)物:
2.揭示題目。
3.小結(jié):有些食物經(jīng)過烹飪后對(duì)我們的健康有利,而有的食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。
說說哪些可以生吃?哪些要熟吃?
舉例說說生食和熟食。
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟,食物發(fā)生了變化。食物燒熟了,與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
a.看看馬鈴薯的顏色變化。
b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同。
c.嘗嘗馬鈴薯的味道。
匯報(bào):馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎?
討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處?(熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng),但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。)。
1.操作指導(dǎo):
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)使用酒精燈。(將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水,置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢,用燈帽滅火)。
2.實(shí)驗(yàn)要求:注意安全;注意觀察和記錄。
(1)觀察生雞(豬)肉。
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……。
(2)預(yù)測(cè):雞(豬)肉從生到熟會(huì)有哪些變化?
(3)分組實(shí)驗(yàn):用清水加熱雞(豬)肉。
分組實(shí)驗(yàn),教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。
匯報(bào):將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論:燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同?生的雞肉為什么不適合直接食用?
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化,變得容易被人體消化和吸收,而且熟的食物比較松軟,也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中,營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分,特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失,但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
實(shí)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(案例14篇)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道,愛提問;合作交流,尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)器材。
三、教學(xué)過程:
(一)提出問題,新課導(dǎo)入。
學(xué)生自由回答。
(二)制定方案,探究新知。
活動(dòng)一:研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)?
師:同學(xué)們,這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢?讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧!
(學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究)。
師:哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果?
學(xué)生匯報(bào)。
通過學(xué)生的回答總結(jié)出:不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。(課件出示)。
活動(dòng)二:我們給土壤分類。
鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類:按顏色、數(shù)量等。
小組交流分類的結(jié)果,師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三:探究各類土壤的保水性。
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),試著說出理由。
師:老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
學(xué)生匯報(bào),其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,并完善實(shí)驗(yàn)方案。(在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤,再把水緩緩的倒入土壤中)。
觀察比較:三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤停止?jié)B水后,比一比,哪種土下面的杯內(nèi)水多?(流出來的水多證明這種土壤的保水性就差,流出來的水少證明這種土壤的保水性好)。
師:在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示(出示課件):
1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤,同樣多的水,同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察,討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤:
保水性(強(qiáng)、弱)。
砂質(zhì)土:
黏質(zhì)土:
壤土:
學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)。
師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng),砂質(zhì)土的保水性最弱。)。
學(xué)生討論后交流自己的想法,師總結(jié):由于砂質(zhì)土的含砂量多,顆粒大,所以它的滲水性就強(qiáng),而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同,透氣性和保水性也不同。(出示課件)。
(三)展示交流活動(dòng):玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動(dòng)。
(四)拓展創(chuàng)新。
1、土壤分為哪幾類?
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲?
教學(xué)反思:
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類:砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。