條據(jù)書(shū)信可以提供詳細(xì)而準(zhǔn)確的信息,有助于解決問(wèn)題和爭(zhēng)議,保障各方的權(quán)益。在撰寫條據(jù)書(shū)信時(shí),應(yīng)盡量避免使用復(fù)雜和專業(yè)術(shù)語(yǔ),以確保讀者能夠理解和接受。小編找到了一些條據(jù)書(shū)信的范本,希望能給大家提供一些寫作的思路。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇一
1、請(qǐng)自選資料,寫一份在本省內(nèi)發(fā)放的表彰通報(bào)。(字?jǐn)?shù)不得少于500字)。
例:關(guān)于表彰簫全義見(jiàn)義勇為智擒歹徒的通報(bào)。
浙政字(20xx)第13號(hào)。
省屬各廠礦、各企業(yè)事業(yè)單位:
4月27日晚9點(diǎn)50分,省屬企業(yè)×××工廠青年工人蕭全義在下了中班路上走到西湖區(qū)××路段,發(fā)現(xiàn)有二徒劫一女青年,(具體事跡略),為此省政府決定:
一、將簫全議英雄事跡通報(bào)浙江全省,予以表彰。
二、給預(yù)簫全議見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)金×××元。以資鼓勵(lì)。省政府要求各單位向簫全義奮不顧身,智擒兇手歹徒的英雄事跡。
xx省政府(公章)。
2001年5月20日。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇二
高職通識(shí)教育研究的勃興,源自于高職教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)“職業(yè)”與“理想”之間和諧、完美統(tǒng)一的心理期許。高職教育“以就業(yè)為指導(dǎo),以服務(wù)為宗旨,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路”,決定了高職教育必須始終以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為主要目標(biāo)。但人是一種自我與外部世界恒久矛盾著的二重存在:人在自我的精神世界里展開(kāi)個(gè)體生命,人是一種自然、自由的存在,但人又生存于具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中;人既作為純粹意義上的人活著,但又必須作為某種特定性質(zhì)的職業(yè)人、專業(yè)人而存在著。人作為二重性的存在,構(gòu)成了個(gè)體生命發(fā)展的張力。高職通識(shí)教育的意義就是如何通過(guò)教育的力量來(lái)彌合作為職業(yè)人和理想人之間的縫隙并保持作為二重性存在之張力的平衡。換言之,通識(shí)教育語(yǔ)境下的高職教育,其實(shí)質(zhì)就是圍繞職業(yè)核心能力的養(yǎng)成,以促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育,是職業(yè)與情感、現(xiàn)實(shí)與理想之間和諧完滿的教育。為了實(shí)現(xiàn)這一和諧與完滿,找到一條聯(lián)通“職業(yè)”與“理想”之間的通達(dá)之道,成為高職通識(shí)教育成功的關(guān)鍵。
財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課,它既承擔(dān)了對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練的任務(wù),具有明顯的“職業(yè)”特征,同時(shí)也肩負(fù)有提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的使命,具有通識(shí)的意義。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例,探索高職教育的“通達(dá)”之道,有舉一反三之便。
在人們的習(xí)慣思維中,常常把專業(yè)教育和通識(shí)教育分離開(kāi)來(lái),所以也就有通識(shí)教育是否會(huì)“淡化專業(yè)”的疑惑。現(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習(xí)慣性地認(rèn)為,高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課(通識(shí)課)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成,這也是造成“專業(yè)”與“通識(shí)”之間“強(qiáng)弱”、“濃淡”之說(shuō)的緣由之一。事實(shí)上,這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作,從課程體系看是屬于第一模塊的,但從內(nèi)容上分析,它同時(shí)又兼有第二模塊的特性。所以說(shuō),確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系,它們共同承擔(dān)培養(yǎng)高職學(xué)生核心職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。
“大學(xué)通識(shí)教育的根本乃在于其承載了大學(xué)教育的根本目標(biāo),也就是以通識(shí)培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育目標(biāo),同時(shí)也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。以“通”“專”為要旨的高職課程改革就是在滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時(shí),也要充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神需求,是一種現(xiàn)實(shí)與理想完滿和諧的教育。
以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作為例,作為高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共選修課,課程教學(xué)的目標(biāo)不僅關(guān)乎高職學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成,同時(shí)也包含學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。以“通”“專”為要旨的課程內(nèi)容改革,就是既注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成,又兼顧學(xué)生未來(lái)工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革,就是要在注重寫作能力的培養(yǎng),包括語(yǔ)言、段落、文字、標(biāo)點(diǎn)等基本功訓(xùn)練的前提下,圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo),針對(duì)未來(lái)崗位和現(xiàn)實(shí)生活的需求,設(shè)計(jì)符合各專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
通識(shí)教育的要義是求“通”,高職通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的“專業(yè)”外的知識(shí)越多越好,而是看一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與融會(huì)貫通的能力如何。所以,在課程教學(xué)過(guò)程中追求課程與課程之間,理論與實(shí)踐之間,知識(shí)與能力之間的通達(dá)之道成為高職通識(shí)教育的不二之途。為此必須從以下幾個(gè)方面花大力氣:
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)教育為核心的基本方針,決定了高職通識(shí)教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標(biāo),因此在方案的實(shí)施過(guò)程中也就有其顯著的特點(diǎn),即縱向挖掘的重點(diǎn)不在于課程內(nèi)容的理論深度,而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移,厘清課程內(nèi)容的邏輯原點(diǎn),以及各層次間的邏輯順序,尋求由理論到實(shí)踐,由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化途徑,是深度挖掘的重點(diǎn)。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)為例,基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的縱向挖掘,首先應(yīng)該確立以崗位為基點(diǎn),以文本溝通為邏輯起點(diǎn)的教學(xué)理念。在這樣的理念之下,每一個(gè)文本的訓(xùn)練也均圍繞其邏輯起點(diǎn)和邏輯順序,循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如求職信的寫作,作為事務(wù)性文書(shū),應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此,也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容,依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來(lái)源、勝任工作的條件(專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等)、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡(jiǎn)歷,并請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作,作為日常經(jīng)濟(jì)生活中的憑證性條據(jù),憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此,也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容,如:當(dāng)事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標(biāo)記等。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點(diǎn),結(jié)合生活工作情景,找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道,是通識(shí)教育課程教學(xué)方案優(yōu)化的有效途徑。
橫向開(kāi)拓的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。融會(huì)貫通,不僅體現(xiàn)通識(shí)教育的“通”,也是職業(yè)能力的核心部分。“通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單地說(shuō)知識(shí)越多越好,而更重要的`是看這個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不是一個(gè)融會(huì)貫通的整體。”如果一位老師能注重橫向開(kāi)拓,那么即使他僅僅教的是數(shù)學(xué),也能讓學(xué)生體悟到貫穿于整個(gè)自然科學(xué)的規(guī)律,甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學(xué)精神。還以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)為例,克服單向度的教學(xué)思維模式,將課程教學(xué)與財(cái)經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是本課程教學(xué)橫向開(kāi)拓的重要途徑。如在文本寫作的過(guò)程中把文字書(shū)寫作為成績(jī)?cè)u(píng)判的指標(biāo)之一,以此訓(xùn)練財(cái)經(jīng)類學(xué)生的手工記賬能力;以財(cái)經(jīng)類文本的格式訓(xùn)練為主要目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;以財(cái)經(jīng)類文本的閱讀分析為重點(diǎn),兼以文學(xué)類文本的對(duì)照閱讀和欣賞,以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷等等。總之,通過(guò)打通各課程之間的壁壘,找到課程與課程之間,知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的“通達(dá)”之旨。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇三
應(yīng)用文寫作能力是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一,應(yīng)用文寫作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門拓展素質(zhì)課,旨在使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,掌握一定的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識(shí),提高常用應(yīng)用文寫作能力,適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作以及科學(xué)研究中的寫作需要。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的學(xué)科,又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有綜合性、實(shí)用性、工具性特征。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計(jì)理念上強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),以前瞻者的目光開(kāi)啟學(xué)生的思維、能力為目標(biāo),以學(xué)生為教學(xué)主體,以素質(zhì)為基礎(chǔ),讓學(xué)生了解掌握與未來(lái)生活、職業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識(shí),使學(xué)生具備解決生活、職業(yè)實(shí)際問(wèn)題的寫作能力,以保證學(xué)生走上社會(huì)后具有持續(xù)發(fā)展的能力,全方位培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展所需要的高技能專門人才。設(shè)計(jì)的思路是選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種,根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,以模塊化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求,分為應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)、事務(wù)文書(shū)寫作、行政公文寫作、宣傳文書(shū)寫作、會(huì)議文書(shū)、禮儀文書(shū)、經(jīng)濟(jì)法律文書(shū)寫作、職業(yè)文書(shū)寫作八大模塊安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,一般先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一文體的認(rèn)識(shí)和思考,再以“知識(shí)介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識(shí)和寫作要領(lǐng),然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識(shí)面,最后以“問(wèn)題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。
在課程教學(xué)中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)與能力兼顧、學(xué)以致用的原則,使學(xué)生從理論上掌握必備的寫作理論知識(shí)。寫作理論知識(shí)是對(duì)寫作實(shí)踐的理論概括和總結(jié),能夠高屋建瓴地指導(dǎo)寫作實(shí)踐;積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用文范例,閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ),通過(guò)范文的閱讀可以直接有所借鑒,在教學(xué)中,知識(shí)的講授必須與范例的分析緊密結(jié)合,可以適當(dāng)選用一些具有時(shí)代感、與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的優(yōu)秀例文進(jìn)行講授;悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練,通過(guò)集中當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式,使學(xué)生快速掌握寫作規(guī)范,提高寫作應(yīng)用文的能力。
當(dāng)高職學(xué)生通過(guò)整門課程的學(xué)習(xí)后,能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文,理解各種常用應(yīng)用文的適用情境、基本特點(diǎn)和寫作規(guī)范,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會(huì)的寫作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ),在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,滲透職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)教育。
1.選擇性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)介入的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具有教學(xué)優(yōu)勢(shì),但凡事均要從正反兩方面來(lái)看,是否使用現(xiàn)代教育技術(shù),如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù),在一定程度上要根據(jù)所授課程的內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)確定,如機(jī)械制圖的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)需要?jiǎng)赢嬆M、注重邏輯推理的高等數(shù)學(xué)、文字表述居多的應(yīng)用文寫作等,在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí),要了解學(xué)生對(duì)之前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)的掌握程度等。
2.恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式新穎、活潑,教學(xué)方式直觀、明了,減少了中間過(guò)程,增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量,對(duì)提高教學(xué)效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流,課堂上學(xué)生更多的是關(guān)注電腦屏幕上的內(nèi)容,與教師之間的語(yǔ)言交流減少,不利于激活學(xué)生思想的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成情感交流和思想的碰撞,減少了師生間探討互動(dòng)的快樂(lè)。二是由于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,限制了學(xué)生的想象空間,忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng),忽略了師生的主體作用等。因此,在使用時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短,根據(jù)不同場(chǎng)合、不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方式是結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式,先采用“粉筆+黑板”教學(xué)方式,再以多媒體進(jìn)行補(bǔ)充和加深理解、記憶,這樣既不過(guò)分依賴,也不全部回避多媒體,能靈活地、有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)形式多姿多彩,教學(xué)內(nèi)容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,由于采用了大量的電腦技術(shù),使得學(xué)生更多地關(guān)注課件的內(nèi)容,失去了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能僅僅充當(dāng)放映員、解說(shuō)員,而應(yīng)做教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,高度重視學(xué)生表情、語(yǔ)言等信息的反饋,加強(qiáng)課堂互動(dòng),給學(xué)生留下一些思考空間,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的多方位設(shè)計(jì),采用靈活多變的形式,使多媒體發(fā)揮出最佳教學(xué)功能。四是分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”,由于長(zhǎng)時(shí)間觀看電腦屏幕,也許一開(kāi)始幾節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有新鮮感,但久而久之,再動(dòng)感的畫面、再好聽(tīng)的音樂(lè),學(xué)生也會(huì)漠視,而且利用電腦進(jìn)行教學(xué),授課內(nèi)容多,使得教師講授速度加快,學(xué)生無(wú)所適從,只能不想不問(wèn)地埋頭記錄,時(shí)間一長(zhǎng)思維也時(shí)時(shí)出現(xiàn)短路或空白,不利于教學(xué)效果的提高。因此,教師要合理使用好現(xiàn)代教育技術(shù),做好與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合,做到動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合,提高效果。"。
3.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。如何用好現(xiàn)代教育技術(shù),關(guān)鍵在于使用者的認(rèn)識(shí)水平。高職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高端技能型人才,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體,教師起主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在此過(guò)程中僅僅是輔助教學(xué)的一種手段,結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代,要恰如其分地利用好這一先進(jìn)的教學(xué)手段,使其真正地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。
1.課堂教學(xué)方面。高職應(yīng)用文課的教學(xué)內(nèi)容更多是文字的表述,應(yīng)用文寫作內(nèi)容具體包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、從業(yè)文書(shū)(計(jì)劃、總結(jié))、述職報(bào)告、啟事、會(huì)議文書(shū)(通知、開(kāi)幕詞、閉幕詞、會(huì)議記錄)、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議紀(jì)要、就業(yè)文書(shū)(求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷)、日常交際類文書(shū)(書(shū)信、條據(jù)、告啟類)等。應(yīng)用文寫作課中,大量語(yǔ)言文字描述往往被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,教師可結(jié)合所授課程的需要,借助計(jì)算機(jī)多媒體具有的直觀性,充分利用教學(xué)課件中的聲音、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行講述、啟發(fā),自然而然地將所要傳授的內(nèi)容以逐漸展開(kāi)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,將在傳統(tǒng)方法難以講清的重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
隨著當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的不斷深入,相當(dāng)多的高職院校在開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作課程時(shí),在課時(shí)上進(jìn)行了調(diào)整,基本上整門課程只有30學(xué)時(shí)左右,而文書(shū)知識(shí)的掌握對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見(jiàn),因此任課教師更應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)的手段加大課堂教學(xué)的信息量,通過(guò)回放鞏固、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,使學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi),學(xué)到更多的知識(shí),達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2.教師備課方面。在教師的備課過(guò)程中,可根據(jù)所授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的需要制作教學(xué)課件,包括幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等,在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),將案例分析、情景設(shè)計(jì)、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法靈活地融入課件內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,同時(shí)要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源,如在計(jì)算機(jī)教室上課,同時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng),查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容(包括上網(wǎng)下載有關(guān)電子教案、課件等)。
3.學(xué)生課后自學(xué)方面。在當(dāng)今職業(yè)教育改革中,上課前的自學(xué)、下課后的可持續(xù)學(xué)習(xí),也是一個(gè)關(guān)注的改革話題。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng),大部分已具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò),自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和電腦之間提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺(tái),為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。教師可以將應(yīng)用文寫作課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程,便于學(xué)生課后自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué),課后學(xué)生可以把教師的課件復(fù)制帶回去,重復(fù)學(xué)習(xí),加深理解。
隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展,將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)所在,對(duì)教師如何用好、會(huì)用、用對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)在融入教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,為了使其更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),我們要從實(shí)際教學(xué)出發(fā),具體分析,合理利用,這樣才能使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教師手中如魚(yú)得水,教學(xué)效果也會(huì)因此錦上添花,把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,將使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、淋漓盡致,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和模式更加合理化、科學(xué)化。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇四
樹(shù)立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念,改變高職教育教學(xué)中近年來(lái)忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的傾向。進(jìn)一步明確高職教育應(yīng)用文寫作課程定位,找準(zhǔn)教學(xué)改革突破口,解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中的具體問(wèn)題。切實(shí)提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平,培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。
(一)應(yīng)用文寫作教學(xué)在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的高職教育中受到冷落。
高職教育強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技術(shù)的掌握,因此應(yīng)用文寫作教學(xué)在某些高等職業(yè)院校教育教學(xué)中,正象其他人文學(xué)科一樣,有漸漸被忽視的傾向,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)教育工作者足夠的重視。
(二)教材內(nèi)容陳舊。
一些應(yīng)用文寫作教材多年使用一個(gè)固定套式,按文種排列,內(nèi)容是概念——結(jié)構(gòu)——方法——注意事項(xiàng)——例文,十分枯燥。入選的例文不足。例文的內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息。
(三)教學(xué)方法簡(jiǎn)單呆板。
應(yīng)用文寫作規(guī)范化和程式化比較突出,因此一些教師在教學(xué)中受到束縛,過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講授,把原本應(yīng)該多訓(xùn)練、多實(shí)踐的課程講得十分僵化呆板,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)考試方式單一。
按著傳統(tǒng)的教材,勢(shì)必很難擺脫傳統(tǒng)的教法,即使有一點(diǎn)點(diǎn)教法方面的改進(jìn)也只停留在表面,那么考核教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的方式方法也往往拘泥于傳統(tǒng)的考試形式上。
(五)學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)原因有主觀和客觀兩個(gè)方面,主觀原因是懶于思考和動(dòng)筆,客觀原因主要是強(qiáng)調(diào)專業(yè)動(dòng)手能力訓(xùn)練的同時(shí)忽視理論教學(xué)和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,使相當(dāng)一部分學(xué)生甚至包括某些學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫作不重視,教材教法也是造成學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的重要原因。
(六)人才奇缺。
用人單位反饋,相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生“動(dòng)手容易動(dòng)筆難”,甚至寫不出合格的應(yīng)用文是比較普遍的問(wèn)題。
在高職教學(xué)中,從根本上改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀首先要解決的是定位問(wèn)題。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的整體把握應(yīng)是定位的要點(diǎn),教材使用、學(xué)時(shí)安排、采用教法、選取例文、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一要點(diǎn)進(jìn)行。
應(yīng)用文寫作能力是高職畢業(yè)生的就業(yè)需求,更是社會(huì)或企業(yè)從業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)需求。一個(gè)人的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、事務(wù)語(yǔ)言的使用技巧、架構(gòu)一篇應(yīng)用文的基本技能需要足夠的教育積累和經(jīng)驗(yàn)積累,一篇成功的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查或企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析是長(zhǎng)期人文學(xué)科教育和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)厚積薄發(fā)的結(jié)果,而應(yīng)用文寫作教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧的同時(shí)能夠使學(xué)生從不同的角度獲得有效提高。
1.解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中存在的共性問(wèn)題。
應(yīng)用文寫作理論教學(xué)最突出的問(wèn)題是雜、舊。
(1)“雜”,即教學(xué)內(nèi)容有的隨意拼湊;有的面面俱到,刻意求全,內(nèi)容龐雜。
(2)“舊”,即一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,教師授課脫離實(shí)際;二是教學(xué)方式與教學(xué)手段相對(duì)陳舊,課型單一,幾乎是清一色的講授課,遠(yuǎn)離多媒體技術(shù)或者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分;三是考試方式及題型相對(duì)陳舊,多年來(lái)習(xí)慣于閉卷、筆試、作文。
2.找準(zhǔn)教學(xué)改革的突破口。
(1)教學(xué)內(nèi)容界定。
依據(jù)不同專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo),把與專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容和必要的內(nèi)容進(jìn)行重組,選擇具有系統(tǒng)性的課程內(nèi)容,可以形成適合不同專業(yè)使用的內(nèi)部教材和教參。
(3)增加實(shí)踐教學(xué)。
應(yīng)用文寫作教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有某些相似之處,都要突出其“應(yīng)用”性利用職業(yè)教育突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),將專業(yè)課程的某些教學(xué)手段移入應(yīng)用文寫作教學(xué)中來(lái)。依據(jù)培養(yǎng)和造就應(yīng)用型、技能型人才的需要和應(yīng)用文寫作教學(xué)的根本需求,決定了必須把實(shí)踐教學(xué)納入應(yīng)用文寫作教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造出進(jìn)行實(shí)際寫作訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。其目的是切實(shí)加強(qiáng)從業(yè)能力綜合素質(zhì)的基本功訓(xùn)練,增強(qiáng)人才的職業(yè)適應(yīng)性。
(4)改進(jìn)教學(xué)方法。
應(yīng)用文寫作教學(xué)與許多專業(yè)課程一樣離不開(kāi)“操作”與“實(shí)踐”,在充分采用我國(guó)職業(yè)教育常用的某些教學(xué)方法即講授法、模擬法、案例法、模塊法、崗位練習(xí)法等教學(xué)方法的同時(shí),提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用水平,引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用文寫作的深入學(xué)習(xí),教師的教學(xué)方法多變,學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣盎然。
(5)改革考核方式。
近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被充分利用,但應(yīng)用文寫作課程的考試考核方式仍然因循守舊,有些教師表面在進(jìn)行著教學(xué)改革,學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,卻調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣,久而久之,連學(xué)習(xí)愿望也淡漠了。考試方式的靈活能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和主動(dòng)性。
即優(yōu)化教師本身理論教學(xué)水平與寫作應(yīng)用文的能力,改變凡是語(yǔ)文教師就能講授應(yīng)用文寫作課程的觀念,提高應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.組織性。
在高職院校中進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革將涉及諸多方面和層面,需要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系和調(diào)整一些具體問(wèn)題,僅靠任課教師或者基礎(chǔ)部和教研室很難實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo),因此有組織有步驟地實(shí)施改革方案是完成應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的根本保證。
2.系統(tǒng)性。
高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境和問(wèn)題不是單一的教師問(wèn)題或者教法問(wèn)題,我們所看到的是各種問(wèn)題的表現(xiàn)形式,僅僅解決教材問(wèn)題、教師問(wèn)題或者教法問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以改革也應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,能否系統(tǒng)地、全面地解決應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題是改革的關(guān)鍵。
3.具體性。
應(yīng)用文寫作教學(xué)改革應(yīng)避免浮在面上或者流于形式,其改革的實(shí)質(zhì)和根本應(yīng)突出一個(gè)“用”字,教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出一個(gè)“專”字,教學(xué)模式和方法應(yīng)突出一個(gè)“變”字,知識(shí)講授應(yīng)突出一個(gè)“精”字,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要突出一個(gè)“輔”字,考試考核應(yīng)突出一個(gè)“活”字。
4.實(shí)效性。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試考核成績(jī)和用人單位反饋意見(jiàn)是檢驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)效性的依據(jù),建立學(xué)生結(jié)業(yè)考試考核檔案,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核,以系部為單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職場(chǎng)狀況跟蹤調(diào)查并建立檔案。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇五
高新校校(院)長(zhǎng)辦公室主任(或副主任):
教育廳準(zhǔn)備于20xx年4月16日至19日,在××市××大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心報(bào)告廳召開(kāi)全省高校校(院)長(zhǎng)辦公室工作會(huì)議。本次會(huì)議的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校校(院)長(zhǎng)辦公室工作,促進(jìn)全省各高校校(院)長(zhǎng)辦公室工作的協(xié)作與交流。參加會(huì)議人員有本省各高新校校(院)長(zhǎng)辦公室主任(或副主任),每校1——2人。請(qǐng)與會(huì)人員于4月15日持本通知到學(xué)術(shù)交流中心接待室報(bào)到。、會(huì)議的注意事項(xiàng)有四點(diǎn):請(qǐng)參加會(huì)議人員將到達(dá)時(shí)間、車次和返程時(shí)間及車次提前電告會(huì)務(wù)組,以便安排接待和代辦購(gòu)票;請(qǐng)?zhí)顚懰健杜c會(huì)表》,加蓋單位公章,于4月10日前郵寄給會(huì)務(wù)組(設(shè)在××大學(xué)校長(zhǎng)辦公室),以便統(tǒng)計(jì)與會(huì)人數(shù),安排住宿;請(qǐng)各校將擬提交的會(huì)議交流的經(jīng)驗(yàn)材料自行打印80份,在報(bào)到時(shí)交會(huì)務(wù)組;往返路費(fèi)和住宿費(fèi)自理,回單位報(bào)銷,會(huì)議伙食標(biāo)準(zhǔn)每天××元。
聯(lián)系電話:×××——××××××××。
聯(lián)系人:××。
大學(xué)校長(zhǎng)辦公室×××。
老師傳真:×××——××××××××。
郵編:××××××。
附件:與會(huì)表。
××省教育廳。
日期:
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇六
1.簡(jiǎn)報(bào)的作用是收集內(nèi)部資料,以便歸檔保存。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
2.演講的選材很廣闊,古今中外無(wú)所不包,毫無(wú)限制。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
3.批復(fù)的開(kāi)頭必須首先引述來(lái)文的標(biāo)題并加文號(hào),作為批復(fù)的依據(jù)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
4.會(huì)議紀(jì)要不要加蓋印章,但要由會(huì)議召集人署名并簽發(fā)。在正文后應(yīng)分別注明主持人、出席人和發(fā)送單位。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
5.述職報(bào)告必須寫明主送機(jī)關(guān)和稱謂。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
6.經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn),某單位要改造某棟大樓,并封閉其周圍道路,應(yīng)提前將其事項(xiàng)用通告形式向相關(guān)地段群眾和單位職工公布。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
7.領(lǐng)導(dǎo)講話稿的語(yǔ)言要求()。
a、以書(shū)面語(yǔ)為主。
b、以口語(yǔ)為主。
c、介于書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之間。
d、精練、準(zhǔn)確、通俗、易懂。
標(biāo)準(zhǔn)答案:cd。
8.某單位對(duì)某一問(wèn)題無(wú)權(quán)決定,也無(wú)力解決,要辦理必須向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示報(bào)告。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
9.歡迎詞的寫作要求一般是()。
a、要了解歡迎對(duì)象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
b、要認(rèn)識(shí)歡迎對(duì)象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
c、要分析歡迎對(duì)象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
d、要認(rèn)識(shí)歡迎對(duì)象、選擇正確的話題、具有熱情的態(tài)度。
標(biāo)準(zhǔn)答案:a。
10.領(lǐng)導(dǎo)在表彰大會(huì)上講話稿的要求()。
a、篇幅不能太長(zhǎng)。
b、主題相對(duì)可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
c、不要喧賓奪主。
d、不要夸夸其談。
標(biāo)準(zhǔn)答案:acd。
11.寫作典型人物演講稿對(duì)所選取的材料不能人為杜撰,但可以根據(jù)情況夸大或縮小。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
12.就完成或正在完成上級(jí)布置、交辦的某個(gè)單項(xiàng)工作情況所寫的匯報(bào)提綱叫()。
a、專項(xiàng)工作匯報(bào)提綱。
b、綜合工作匯報(bào)提綱。
c、業(yè)務(wù)工作匯報(bào)提綱。
d、事前工作匯報(bào)提綱。
標(biāo)準(zhǔn)答案:a。
13."為維護(hù)學(xué)校秩序,保持校園整潔,特作如下規(guī)定",文件的這種開(kāi)頭稱為()。
a、根據(jù)式。
b、目的式。
c、概括式。
d、提問(wèn)式。
標(biāo)準(zhǔn)答案:b。
14.寫作開(kāi)幕詞的正文一定把握會(huì)議的性質(zhì),著重闡明會(huì)議特點(diǎn)、意義、要求和希望。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
15.工作簡(jiǎn)報(bào)的版式的組成部分有()。
a、版頭。
b、正文。
c、署名。
d、版尾。
標(biāo)準(zhǔn)答案:abd。
16.請(qǐng)示必須事前行文,否則就是"先斬后奏",不符合規(guī)定。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
17.調(diào)查報(bào)告寫作時(shí),一般先擺出觀點(diǎn),再敘述事實(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
18.制度的制定強(qiáng)調(diào)擺事實(shí)、講道理。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
19.公布國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪情況時(shí)用()文種:。
a、命令。
b、決定。
c、公告。
d、通告。
標(biāo)準(zhǔn)答案:c。
20.寫作調(diào)查報(bào)告的一條毋庸置疑的準(zhǔn)則是()。
a、羅列事實(shí)。
b、用事實(shí)說(shuō)話。
c、用觀點(diǎn)說(shuō)話。
d、條列觀點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:b。
21.批復(fù)的正文一般由()部分組成。
a、主送機(jī)關(guān)。
b、批復(fù)依據(jù)。
c、批復(fù)事項(xiàng)。
d、執(zhí)行要求。
標(biāo)準(zhǔn)答案:bcd。
22.報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作,反映情況,答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)時(shí)使用的上行文。在這種公文中行文機(jī)關(guān)()。
a、可以要求上級(jí)對(duì)報(bào)告的質(zhì)量表明態(tài)度。
b、可以借此機(jī)會(huì)要求上級(jí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出答復(fù)。
c、不得夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。
d、可以向上級(jí)提出解決某個(gè)亟待辦理的問(wèn)題的申請(qǐng)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:c。
23.下列撰寫公文常見(jiàn)的缺點(diǎn),屬于"語(yǔ)句表述不完整"的問(wèn)題是()。
a、濫用省略。
b、篇幅冗長(zhǎng)。
c、交代不明。
d、眉目不清。
標(biāo)準(zhǔn)答案:a。
24.主送機(jī)關(guān)指公文的主要受理機(jī)關(guān)。制發(fā)張貼式通告,要求有關(guān)機(jī)關(guān)受理,一定要寫主送機(jī)關(guān)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
25.會(huì)議報(bào)告和述職報(bào)告都是向群眾或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作情況,以取得理解和支持。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
26.報(bào)告是單方向的上行文,供領(lǐng)導(dǎo)審閱,不需要上級(jí)給予回復(fù)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
27.總結(jié)是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)。
28.通告是適用于公布社會(huì)各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知事項(xiàng)的公文。下列各項(xiàng)中可以用通告公布的有()。
a、政治決策。
b、事項(xiàng)安排。
c、軍事行動(dòng)。
d、政務(wù)措施。
e、人事任免。
標(biāo)準(zhǔn)答案:bd。
29.某通報(bào)中有這樣一段話:"要組織開(kāi)展好廉潔自律教育,增強(qiáng)全體干部的廉潔自律意識(shí)。……特別是對(duì)被信訪舉報(bào)的人,要以信訪談話或告誡談話等形式,及時(shí)進(jìn)行教育,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要堅(jiān)決嚴(yán)肅處理。"這在公文的寫作中用的是()。
a、前置式強(qiáng)調(diào)。
b、后置式強(qiáng)調(diào)。
c、復(fù)指式強(qiáng)調(diào)。
d、疊用式強(qiáng)調(diào)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:b。
30.為了表現(xiàn)總結(jié)的典型性,可以將某些材料進(jìn)行必要的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
31.用幽默詼諧的語(yǔ)言作為演講的開(kāi)始,可以引發(fā)聽(tīng)眾的好奇心,掀動(dòng)其澎湃的激情,增強(qiáng)其昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗意志。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇七
人生是單行道,只能不斷向前走,永遠(yuǎn)不能回頭。并不是每一個(gè)人都可以找到自己的人生路。
人生就像是一場(chǎng)無(wú)法預(yù)定期限的旅程,想走得遠(yuǎn)些,但也有人只關(guān)心眼前風(fēng)景,忽略了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路途。
人生到處充滿著無(wú)數(shù)的道路,事業(yè)的路、學(xué)業(yè)的路、愛(ài)情的路,有崎嶇、有平坦、有狹窄、有寬闊,也許在人生中我們都只是一個(gè)過(guò)客,跟著千千萬(wàn)萬(wàn)的人向前走,不管是特立獨(dú)行,或是創(chuàng)造新路,我們都應(yīng)該為自己的未來(lái)走出一條新的路來(lái)。
在人生的道路上,不管是瀟灑走一回,或者是千山獨(dú)行,皆須是自己想走的路,雖然,有的人并不是很快就能找到自己的方向和道路,不過(guò),只要堅(jiān)持到底,我相信,就一定可以找到自己的路,只要找到路,就不必怕路途遙遠(yuǎn)了。
走在人生的路上,幸運(yùn)的,能夠遇到知己貴人,否則就得孤獨(dú)的走上人生旅程。
走在人生的路上,這條路,也許熱鬧、也許冷清、也許寂寞、也許快樂(lè),走在這條道路上,不僅需要不敗的意志,更需要有不屈的勇氣。
這條路也許有著太多人不能控制的意外,但不可以此為借口,不肯好好的愛(ài)惜自己,尤其在年輕人身上,更容易看見(jiàn)這種本質(zhì),縱情的揮灑生命,不肯用心傾聽(tīng)自己身心的需求,用青春來(lái)燃燒自己,所以,這條路你可能走得比別人短些。
走在人生的路上,雖然有的人有雙完好的眼睛,卻什么也看不到。路是讓人走的,必須用眼看,用心體會(huì),而我們走在人生的這條路上,必須睜大眼睛,用心去體會(huì),不要錯(cuò)過(guò)了眼前最美的風(fēng)景。
《坎伯生活美學(xué)》一書(shū)曾提到,關(guān)于如何走在自己的道路上,他說(shuō),就像叔本華說(shuō)的,當(dāng)你回顧一生時(shí),它看似規(guī)劃好的劇情,但當(dāng)你身歷其境時(shí),卻是一團(tuán)亂,只是一個(gè)接著一個(gè)而來(lái)的意外。
事后你再回顧它時(shí),卻是完美的,因此,我的理論是,如果你走在自己的道路上,事情便會(huì)如你所愿,因?yàn)槟鞘悄阕约旱牡缆罚瑥奈从腥俗哌^(guò),因?yàn)闆](méi)有前例可循,所以發(fā)生的每件事都是令人驚奇而適時(shí)的。
每個(gè)人都有各自的路,也都有各自的途徑去創(chuàng)造及發(fā)展,只要找到你自己的路,就可以走到你想要到的地方。
因?yàn)椋@條路,我們只有走一次的機(jī)會(huì)。
如果讓水發(fā)出飽和蒸氣的力,必先把水燒到攝氏二百十二度的溫度。二百度不成,二百十度也不能辦到。水在壓力下一定要沸騰,才能發(fā)出蒸氣,才能轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)器,才能推動(dòng)水車。溫?zé)岬乃遣荒芡苿?dòng)任何東西的。
許多人都是想用溫?zé)岬乃驅(qū)⑽捶序v的水,去推動(dòng)他們生命的火車;而同時(shí)卻還詫異著,為什么在事業(yè)上自己總是不盡人意。
一個(gè)人態(tài)度的溫?zé)幔瑢?duì)于他自己的事業(yè)工作所產(chǎn)生的影響,與溫?zé)岬乃畬?duì)于機(jī)車所產(chǎn)生的影響相等。
凡是有著強(qiáng)有力的中心意志,一定是個(gè)積極的、有建設(shè)與創(chuàng)造本領(lǐng)的人。每個(gè)人都會(huì)向往一件事,希冀一件事,但真能做事、成事的,卻只有那些懷著中心意志或意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
有著堅(jiān)強(qiáng)的中心意志的人,在社會(huì)中一定能夠占得重要的位置,并為他人所敬仰。他的言語(yǔ)行動(dòng),表現(xiàn)出有定力、有作為、有主見(jiàn)、有生命之目標(biāo),而又必求達(dá)到其目標(biāo)。他堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn),有如急矢之趨向紅心。在這樣的一種意志之下,一切的陰影都會(huì)消融逝去了。
目標(biāo)的認(rèn)清,意志的堅(jiān)定,從這中間,是可以生出一種可以使人成功的力量來(lái)的。
假使一個(gè)人于某一日,在心中決定了一個(gè)新的中心意志,新的生命目標(biāo)。那么,從那一天起,他就是一個(gè)新生的人。他的耳目所接觸的四周都已氣象一新。昨天還在包圍和阻礙他的種種恐懼、狐疑、不快的思想及罪惡的試探,現(xiàn)在煙消霧散了。因?yàn)椋粋€(gè)新的.中心意志,已經(jīng)把那些東西一起趕掉了。他的生命現(xiàn)在是統(tǒng)一而不是混亂,積極而不是消極。他一切的酣睡著的能力,現(xiàn)在是已經(jīng)喚醒而準(zhǔn)備行動(dòng)了。
有些青年人很想在事業(yè)上發(fā)憤上進(jìn),但為了細(xì)故,往往會(huì)于一夕之間,拋掉事業(yè),而去遷就環(huán)境。他們常常自己懷疑,現(xiàn)在的事業(yè)究竟與自己的性情是否適合。他們一遇挫折,就要灰心;一聽(tīng)到別人在別種事業(yè)上得到成功,就要生出羨慕,而要想自己也向那方面去試試。
假使一個(gè)青年對(duì)自己從事的事業(yè)態(tài)度游移,則可斷定,他還沒(méi)有懷著一個(gè)中心意志,他的事業(yè)總還與他的天性不盡適合。否則,他的事業(yè),應(yīng)當(dāng)與他的中心意志相符,與他的天性相合,而他的事業(yè)就是他生命中的一部分,不能分離。
在心中決定一個(gè)中心意志,尋覓到最高的生命理想或目標(biāo),并且覺(jué)得不能不實(shí)現(xiàn),必須實(shí)現(xiàn)而后已;不論怎樣費(fèi)力、怎樣費(fèi)時(shí),也仍然不會(huì)放棄追求、停止努力。
這是使我們的生命成為有價(jià)值與得到勝利的原則!
在這樣一個(gè)世界里,容易滋生兩種人,一種人覺(jué)得,能夠吊起自己胃口和興趣的事情太多了,整天想做事情,但卻覺(jué)得做了這件就耽誤了那件,不了解到底哪件事情對(duì)自己來(lái)說(shuō)最重要。
我們生活在一個(gè)光怪陸離的世界,誘惑花花綠綠,選擇太多,可能性太多,讓人處于迷失的邊緣。
另一類人呢。
卻覺(jué)得幾乎沒(méi)什么事情能夠真正吊起自己的胃口。你看他成天忙忙碌碌的,事情多著呢,又是公司,又是應(yīng)酬,又是哄老婆,又是陪情人,表面看上去,似乎什么都有了,什么事情都缺不了他,但他卻就是不快樂(lè),感覺(jué)沒(méi)有一件事情是真的自己愿意去做的,這種人總是覺(jué)得很多事情都吊不起自己的胃口,做什么都乏味。
目標(biāo)喪失者的表現(xiàn)。
一群無(wú)聊的勞碌賭徒。
說(shuō)他們豪賭并不過(guò)分。這類目標(biāo)喪失者就像賭場(chǎng)里穿著很光鮮的顧客,他們看上去似乎什么都有,左邊有保鏢,右邊有美女,出門有小車,入室有保安。但是你可以看到,他們對(duì)擁有的這一切很冷漠。因?yàn)樗麄冃睦锊恢肋@些東西到底對(duì)自己有多重要,或者他們覺(jué)得這些都是理所當(dāng)然,是自己多年如一日的奮斗換來(lái)的,所以也談不上珍惜。
但是他們最喜歡的,還是勞碌的生活和賭博的日子。此時(shí),你會(huì)看到他們兩眼放光,數(shù)著鈔票有一種驕傲和榮譽(yù)感。沒(méi)錯(cuò),這類目標(biāo)喪失者太過(guò)現(xiàn)實(shí),希望金錢越來(lái)越多,生意越做越大,美女越來(lái)越多,名聲越來(lái)越大。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的有了以后,卻對(duì)這一切有一種不自覺(jué)的厭惡感。
他們這樣的人每天干的事情很多,但卻不能發(fā)現(xiàn)行為中真正的價(jià)值和動(dòng)機(jī),似乎每件事情都是外部在催促和強(qiáng)加給他,讓他疲于應(yīng)付。他追求名利,但名利也不能給他樂(lè)趣,反而倍添煩惱,他根本沒(méi)時(shí)間去享受生活的成果。
目標(biāo)喪失者的實(shí)質(zhì)。
一個(gè)充氣太足的皮球。
以上情況,心理學(xué)家給了一個(gè)名詞,那就是目標(biāo)喪失。目標(biāo)喪失者并不是抑郁癥,他們情緒并不那么低落,自我價(jià)值感也不低。而且,他們還成天斗志昂揚(yáng),想做事情的動(dòng)機(jī)還是很大的,如果說(shuō)抑郁患者就像一個(gè)泄了氣的皮球,一點(diǎn)動(dòng)力都沒(méi)有;那么,目標(biāo)喪失的人卻像一個(gè)氣充得太足的皮球,內(nèi)壓太大,動(dòng)力很足,但卻無(wú)處釋放,充著充著就要爆炸了,但也得不到什么生活實(shí)在的樂(lè)趣。
目標(biāo)喪失者喜歡玩充氣和充電的游戲,你看他活動(dòng)還真不少,成天這兒逛逛,那兒走走,朋友也不少,四面八方都有,彼此把酒言歡,也好不熱鬧。他的精力充沛,人脈廣泛,腦子也好使,并不是那種呆滯和麻木。
目標(biāo)喪失者的思維盲點(diǎn)。
自己是國(guó)王,他人是累贅。
目標(biāo)喪失者從小就知道,男人是征服世界的國(guó)王,可以我想要什么,我想要成為什么。他們從小就有了這種野心的種子。他們不習(xí)慣浪費(fèi)時(shí)間在一些細(xì)節(jié)和小問(wèn)題上,因?yàn)樗麄兲焐褪且蛑晒θ松~進(jìn)的。這類人也是那些成功學(xué)、勵(lì)志學(xué)的追捧者,他們的眼神銳利,自認(rèn)為洞察力驚人。
他們發(fā)明了一套程式,就是絕不把時(shí)間浪費(fèi)在生活小事上。所謂男人要敢于勇往直前冒險(xiǎn)挑戰(zhàn),并且不畏忙碌。他們心里有很多應(yīng)該的聲音,因?yàn)檫@是他們作為男人的自我定位從小對(duì)于一些男性成功人物的模仿,也讓他癡迷于這個(gè)理想中的強(qiáng)大男人形象。
那么,當(dāng)他們表達(dá)我要到通過(guò)奮斗要到之后,他們便可能出現(xiàn)一種目標(biāo)喪失狀態(tài)。因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)如何享受當(dāng)下的生活,而總是被催促著做這個(gè)做那個(gè),等這種豪賭的行為真正停下來(lái)的時(shí)候,他們就有了失意感。
總是表達(dá)自我需要的人,恰恰是最不明白別人需要的人。他們過(guò)分估計(jì)自己的智力,低估別人的智力。不耐煩就是這種表現(xiàn)。由于低估了他人在生活中的價(jià)值,他就很難真心實(shí)意滿足他人的需要,也難以感受到從他人身上傳遞過(guò)來(lái)的愛(ài)。所以說(shuō)目標(biāo)喪失是一種內(nèi)心愛(ài)的喪失,愛(ài)的能量無(wú)法傳遞。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇八
許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式,如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū),突出應(yīng)用寫作的特性,突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,達(dá)到好的教學(xué)效果,本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用寫作的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革,對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng),提高學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生能力,已成為高等職業(yè)教育深入改革、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。作為與社會(huì)生活密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作,更顯示其重要性。正如教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌,但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”應(yīng)用寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課,應(yīng)用文是在社會(huì)生活中廣泛使用的文體,如何更好地為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和提高學(xué)生就業(yè)能力服務(wù),已成為從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。
許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式,如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū),突出應(yīng)用寫作的特性,突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)效果,本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用寫作的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。以下結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人從事該門課教學(xué)的一些想法和做法。
毋庸置疑應(yīng)用文也是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。同文藝作品相比,既無(wú)形象性,又很少趣味性。再加上學(xué)生初次接受很難一下便把應(yīng)用文納入原有的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中,在文種上也不易變通。因此,如何化難為易,讓學(xué)生輕松的掌握這門課程的理論及其寫作,成為我們教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:
應(yīng)用文每一章節(jié)涉及的內(nèi)容都較為廣泛。教師在備課時(shí)就應(yīng)反復(fù)理解教材內(nèi)容;其次根據(jù)情況,靈活應(yīng)用,做到經(jīng)緯分明,重點(diǎn)突出。在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)既要做到重點(diǎn)突出,又要顧及到面的知識(shí),因而教師成了至關(guān)重要的設(shè)計(jì)師,必須把每一章節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)科學(xué)的安排,讓學(xué)生在主次分明中獲得知識(shí)。比如在行政公文這一章,這是應(yīng)用文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生能順利地完成公文的寫作必須具備多方面的素質(zhì),有政治思想,政策水平,業(yè)務(wù)水平及社會(huì)知識(shí)等諸方面的素質(zhì)。但就本章來(lái)講,學(xué)生重點(diǎn)掌握的是公文的結(jié)構(gòu)樣式及其內(nèi)容的寫作。其結(jié)構(gòu)樣式涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生一一死記硬背很容易出現(xiàn)差錯(cuò)。因此,我在講此章的知識(shí)點(diǎn)時(shí),直接從公文的結(jié)構(gòu)樣式出發(fā),首先在黑板上設(shè)計(jì)一張“公文紙”,然后按公文結(jié)構(gòu)樣式的要求和包含的內(nèi)容填入“公文紙”上規(guī)定的位置,再用不同顏色把選擇和規(guī)定項(xiàng)目加以區(qū)別,這樣可以把較繁雜的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生學(xué)起來(lái)也就比較容易。當(dāng)然其它章節(jié)仍可以創(chuàng)造出一種比較便捷而又直觀的教學(xué)方法,去幫助學(xué)生更好的理解和掌握。
在應(yīng)用文課堂教學(xué)中,我們還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較法”,讓他們?cè)凇巴星螽悺被颉爱愔星笸敝姓莆找恍┪捏w的特點(diǎn)和寫法,以加強(qiáng)他們的記憶力,如請(qǐng)示和報(bào)告,很容易混淆,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的相同點(diǎn)是均屬上行文,不同有四點(diǎn):寫作動(dòng)機(jī)不同、寫作側(cè)重點(diǎn)不同、寫作時(shí)間不同、處理方法不同。再通過(guò)讓學(xué)生列表整理其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生對(duì)請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別就一目了然,想再混淆都難。這樣自然會(huì)加深印象,也就能準(zhǔn)確的掌握各自的特點(diǎn)。此外,應(yīng)用文中還有許多章節(jié)可運(yùn)用這種方法。如在講通知的種類時(shí),就著重評(píng)點(diǎn)幾種常用的通知在告知范圍和內(nèi)容性質(zhì)方面的區(qū)別,并列舉了公文中的任免和聘用干部的通知與一般會(huì)議通知的實(shí)例。在講計(jì)劃時(shí),可將本章中幾種不同文種(要點(diǎn)、意見(jiàn)、方案等等)進(jìn)行比較,分析其作用、目的地、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同。對(duì)于較容易混淆的,如:調(diào)查報(bào)告和總結(jié)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等,這類文體可以放在一起進(jìn)行比較,幫助學(xué)生識(shí)同辯異,更好地掌握文體的特點(diǎn)。總之,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓他們?cè)诒容^中掌握每種文種的不同個(gè)性,既加深了理解,又能增加求知欲,拓寬知識(shí)面,在教學(xué)生“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中,也教會(huì)了學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
應(yīng)用寫作的文種很多,但不是孤立的,利用文種之間的相互關(guān)系,促成文種與文種的互動(dòng)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展,對(duì)應(yīng)用文寫作提出了內(nèi)容實(shí)用的廣泛性和文體多樣性的要求。應(yīng)用寫作內(nèi)容涉及面極廣,所以要寫好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識(shí)。筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作的格式只是一個(gè)“殼”,是一種形式,不能單獨(dú)存在,是為所要表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)的。在應(yīng)用寫作的教學(xué)中,如果只是脫離內(nèi)容講寫作,對(duì)提高學(xué)生的寫作水平無(wú)異于隔靴搔癢,當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際情況時(shí)仍會(huì)困惑、茫然。在學(xué)生的頭腦中首先有了欲表達(dá)的內(nèi)容,又掌握了必要的寫作技巧,寫作才能成立,“巧婦難為無(wú)米之炊”,“米”相當(dāng)于寫作的內(nèi)容,“炊具”相當(dāng)于寫作的格式,烹飪技巧相當(dāng)于寫作的技巧,烹飪過(guò)程相當(dāng)于寫作的過(guò)程。讓每個(gè)優(yōu)秀的廚師精通各種糧食和蔬菜的種植和特性是不可能的,廚師只需備好各種材料即可施展技藝。這就要求學(xué)生具備多種素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)要求,教學(xué)中教師要始終貫穿一種素養(yǎng)意識(shí),即在傳播應(yīng)用文寫作知識(shí)的同時(shí),要求學(xué)生必須具備一個(gè)寫作者應(yīng)具備的各種素養(yǎng),理論素養(yǎng),業(yè)務(wù)素養(yǎng),心理素養(yǎng)等。同樣,講授應(yīng)用寫作的老師也不可能精通要寫的所有內(nèi)容,要教好寫作也可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,與相關(guān)的課程互動(dòng)。講授“演講稿”的寫作時(shí),可以與教公共關(guān)系的老師臺(tái)作,學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后,結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目,趁熱打鐵,講授“演講稿”的寫作,這樣學(xué)生對(duì)“演講”有了整體的認(rèn)識(shí),演講稿的寫作就可以有的放矢,學(xué)生寫完演講稿后,與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽,由應(yīng)用寫作老師評(píng)判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量,由公共關(guān)系老師從形式上評(píng)判演講的水平,使學(xué)生在演講中,既領(lǐng)悟了演講的技巧,又學(xué)會(huì)了演講稿的寫作技巧。“經(jīng)濟(jì)合同”的寫作中牽扯到許多經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容,可以與“法律基礎(chǔ)”課互動(dòng);審計(jì)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的專業(yè)性比較強(qiáng),可以與“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”課互動(dòng)等等。這樣,課程之間得到了互補(bǔ)和共長(zhǎng),還節(jié)約了課時(shí),對(duì)學(xué)生和老師都是一箭雙雕。
在以往的應(yīng)用文寫作課上主張學(xué)生多練,認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能提高學(xué)生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰(zhàn)術(shù)”,那樣會(huì)使學(xué)生感到“苦海無(wú)邊”而產(chǎn)生“棄學(xué)是岸”的念頭。練,要有導(dǎo)有引,導(dǎo)是主導(dǎo),引是引趣。這就給教學(xué)提出新的要求:既要有理論性又要有趣味性,既要注重理論又要加強(qiáng)實(shí)踐。“寫作”即是寫寫作作,不寫不作,是無(wú)法提高寫作能力和寫作水平的,躬行方知寫作,應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),只能是“紙上談兵”,閉門造車是造不出好車的,要取得良好的教學(xué)效果,理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的。具體做法有以下幾種:
應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,幫助和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)人生活背景和興趣愛(ài)好不同,對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)程度、角度不同,寫作教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)老師講授,更重要的是自己去思考、體驗(yàn)和建構(gòu),還有學(xué)生之間的互相影響、引導(dǎo)、啟迪。在教師的策劃和組織下,學(xué)生在一起討論和交流,通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體共享,彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),共同完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。討論、交流的方式還為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,減輕了學(xué)生的心理壓力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和提高吸收知識(shí)的能力。如講到平行文“函”,我們假定學(xué)生臨近期終考試,可是出現(xiàn)了不規(guī)則的停電現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)工作,讓學(xué)生代表學(xué)院擬寫一份函給當(dāng)?shù)氐墓╇娋郑劝岩粋€(gè)學(xué)生寫的函投影到屏幕上,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。從函的標(biāo)題、受文者、正文的諸項(xiàng)內(nèi)容到函的結(jié)語(yǔ)、落款、成文時(shí)間,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自由發(fā)言,反復(fù)補(bǔ)充、不斷爭(zhēng)論,最后根據(jù)討論結(jié)果,讓每個(gè)學(xué)生起草一份函,學(xué)生就可以胸有成竹的寫出規(guī)范、完整的函。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一種文體的寫作方法,還明白了“事事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,體會(huì)到了應(yīng)用文的“實(shí)用性”。再如簡(jiǎn)報(bào)的版面設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格,內(nèi)容可以由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分組成,這樣的文體也適合把學(xué)生分幾個(gè)小組,他們內(nèi)部分工,集體設(shè)計(jì)、排版、撰寫,最后完成。筆者做過(guò)比較,有單個(gè)學(xué)生分別完成,從版面的安排到寫作的格式,內(nèi)容的設(shè)計(jì)與寫作完全正確的極少,經(jīng)過(guò)合作完成的簡(jiǎn)報(bào)往往比較完善,學(xué)生在合作制作過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)更多,更細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。
在教師的組織下,讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色,協(xié)調(diào)配合,制發(fā)文件、辦理公務(wù)、談生意簽合同、訂計(jì)劃作總結(jié)等,與實(shí)際密切結(jié)合。如“發(fā)文處理”的操作性非常強(qiáng),教師講完了其程序后,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,扮演不同的角色,從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、繕印、校對(duì)、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀,進(jìn)行流水線作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)、立體地把一整套工序完成,變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實(shí)實(shí)在在的操作技能,學(xué)生走向社會(huì)后就可以輕車熟路的授入到工作中去,以最快的速度適應(yīng)社會(huì)的需求。寫作模擬室不僅鞏固了寫作理論知識(shí),而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣,同時(shí)也提高了學(xué)生的交際應(yīng)變能力。
在講操作性強(qiáng)的應(yīng)用文,如求職信、會(huì)議記錄等文種時(shí),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等應(yīng)用文的辦事員、秘書(shū)人員針對(duì)某一事務(wù)的處理和處置,或口頭,或怎么筆頭在規(guī)定情境中完成寫作;練習(xí)給上級(jí)寫匯報(bào)材料,讓同學(xué)們作現(xiàn)場(chǎng)口頭匯報(bào),領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告,同學(xué)們做現(xiàn)場(chǎng)記錄等,使說(shuō)寫結(jié)合,豐富教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛。
除課內(nèi)練習(xí)外,適當(dāng)加強(qiáng)課外練筆,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文體在日常生中加以實(shí)際運(yùn)用,如給親朋好友寫信,給學(xué)校廣播戰(zhàn)、黑板報(bào)寫稿,訂計(jì)劃,寫總結(jié),針對(duì)校園中違紀(jì)事項(xiàng)或好人好事寫通報(bào),為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫廣告,針對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)調(diào)查。這樣將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐,架設(shè)了知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化的橋梁,學(xué)生們寫出質(zhì)量較高的應(yīng)用文的同時(shí),更增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。
應(yīng)用文寫作課最終的落腳點(diǎn)還是在寫作上,只有學(xué)會(huì)了寫作,才可以稱得上學(xué)好。因此在教學(xué)中一般采取的是“教師講讀一一學(xué)生練習(xí)一一評(píng)析作業(yè)一一自我改正”這四個(gè)環(huán)節(jié)。其中評(píng)析作業(yè)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槌晒Φ淖鳂I(yè)評(píng)析,是把學(xué)生寫作活動(dòng)升華一個(gè)層次的重要階段。在具體實(shí)施教學(xué)要求時(shí),要研究學(xué)生作業(yè)的總體情況確定本次作業(yè)評(píng)析所要解決的的問(wèn)題,慎重選取方能達(dá)到評(píng)析的預(yù)期效果。一般情況下選取中等偏上的作業(yè),優(yōu)秀作業(yè)更佳。因?yàn)榧词故莾?yōu)秀的作業(yè),也往往瑕瑜互見(jiàn)。若文中之“瑜”為他人所難見(jiàn),“瑕”又為他人所多見(jiàn)的優(yōu)秀習(xí)作則更有典型性。這樣的例文既可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,效法學(xué)習(xí),又可在美中不足的探索中,解決共同的問(wèn)題,找到修改途徑。這樣的評(píng)析,可以把學(xué)生的寫作實(shí)踐從整體上再提高一步,因?yàn)檫@個(gè)評(píng)析過(guò)程不是孤立的。一方面結(jié)合所學(xué)的文體理論進(jìn)行的評(píng)析,既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的直觀感受,并內(nèi)化為個(gè)人能力;另一方面也為學(xué)生修改自己的作業(yè)找到了可供借鑒的范例。
應(yīng)用文教學(xué)是一門綜合性藝術(shù),作為一名教師,不僅要掌握課堂上的分分秒秒,傳授給他們理論知識(shí),還要根據(jù)不同情況善于創(chuàng)造情境并只有這樣,才能把“應(yīng)用寫作”課變得更生動(dòng)、更多樣,也更有成效。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇九
20xx年6月1日國(guó)際兒童節(jié)即將來(lái)臨,為了組織好今年"六一"國(guó)際兒童節(jié)的各項(xiàng)慶祝活動(dòng),使廣大兒童度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的節(jié)日,現(xiàn)就全區(qū)"六一"兒童節(jié)期間有關(guān)活動(dòng)要求通知如下:
1、各學(xué)校要抓住"六一"這一有利時(shí)機(jī),結(jié)合本單位實(shí)際,精心部署,周密安排,廣泛組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的"六一"慶祝活動(dòng),讓兒童在參與中體味快樂(lè),受到教育,促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展。
2、各學(xué)校要按照實(shí)踐育人的要求,根據(jù)不同層次兒童年齡特點(diǎn),創(chuàng)新活動(dòng)形式,拓展活動(dòng)載體,精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)廣大兒童從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念,培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價(jià)值趨向和良好的道德行為習(xí)慣。要針對(duì)兒童思想道德建設(shè)存在的突出問(wèn)題,出實(shí)招,辦實(shí)事,形成合力,著力解決一些具體問(wèn)題。
3、"六一"期間,各學(xué)校要通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體,運(yùn)用宣傳欄、專欄、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、文藝演出等形式,集中開(kāi)展"六一"慶祝活動(dòng)的宣傳報(bào)道工作,大力宣傳加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果,努力創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境,推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作的.深入開(kāi)展。
4、各學(xué)校要以不同形式對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放,并主動(dòng)邀請(qǐng)鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校,向社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)展示教育成果。
今年"六一"期間,我區(qū)開(kāi)展的全區(qū)性活動(dòng)主要有:綠港小天使藝術(shù)團(tuán)在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出;幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場(chǎng)演出;區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將深入到部分學(xué)校慰問(wèn)。請(qǐng)各校(園)積極配合,同時(shí)結(jié)合本單位實(shí)際,高度重視、精心組織,深入開(kāi)展"六一"慶祝活動(dòng)。各單位在組織開(kāi)展慶祝活動(dòng)時(shí),要制定詳細(xì)的安全預(yù)案,加強(qiáng)安全教育。各單位要將慶祝活動(dòng)開(kāi)展的情況以信息形式上報(bào)教委辦公室。
教委辦公室。
20xx年5月30日。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十
本學(xué)期在范老師的指導(dǎo)下我先后學(xué)習(xí)了總結(jié)、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、條例規(guī)章制度、意向書(shū)、求職信、述職報(bào)告、授權(quán)委托書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同等11種應(yīng)用文,基本掌握了這11種應(yīng)用文的寫法。以下是我學(xué)習(xí)應(yīng)用文的所得:
1總結(jié)是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人通過(guò)對(duì)過(guò)去一段工作的回顧、分析和研究,從中找出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí),用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書(shū)。有概念可以看出總結(jié)是在某一工作結(jié)束或者告一段落之后所進(jìn)行的活動(dòng)。其實(shí),“小結(jié)”、“回顧”、“體會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做法”等都屬于總結(jié)。
1.1總結(jié)的特點(diǎn)j經(jīng)驗(yàn)性:對(duì)于以往工作的回顧分析,屬于完成時(shí)態(tài);k自述性:以第一人稱行文,即使請(qǐng)他人代筆,也需要以經(jīng)歷者的自述為基礎(chǔ);l理論性:用一定的理論提綱挈領(lǐng)地歸納以往的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
1.2總結(jié)的類型。
按內(nèi)容分:學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)等;按范圍分:?jiǎn)挝豢偨Y(jié)、個(gè)人總結(jié)等;按時(shí)間分:年度總結(jié)、季度總結(jié)等;按性質(zhì)和作用分:綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)兩種類型。
1.3總結(jié)的格式和一般寫法。
總結(jié)由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。
標(biāo)題主要有兩種:公文式標(biāo)題,即“單位名稱+時(shí)間+事由+文種”;非公文式標(biāo)題,以總結(jié)的主要觀點(diǎn)為題、以設(shè)問(wèn)的方式作標(biāo)題。
以機(jī)關(guān)單位名義寫的總結(jié)如果使用了公文式標(biāo)題,文后不另署名,只寫日期,也可以把日期寫在標(biāo)題下;非公文式標(biāo)題署名和日期放于文后;以領(lǐng)導(dǎo)的名義寫總結(jié),常在標(biāo)題下署名,在文后寫日期。
正文結(jié)構(gòu)包括前言、主體和結(jié)尾。其格式可以歸納為:前言+主體(j橫式結(jié)構(gòu)k縱式結(jié)構(gòu)l縱橫式結(jié)構(gòu))+結(jié)尾。
2計(jì)劃是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)擬定出實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書(shū)。具有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性,它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開(kāi),避免盲目和雜亂。【應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇】應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇。計(jì)劃重點(diǎn)是寫清計(jì)劃的目標(biāo)、措施、步驟三要素,做什么,怎么做,何時(shí)完成。
3調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一問(wèn)題或某以事件調(diào)查研究后,將所得得信息資料加以整理,得出結(jié)論,提出合理建議的書(shū)面報(bào)告。要寫好一份調(diào)查報(bào)告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒(méi)有完成老師給我的作業(yè),對(duì)調(diào)查報(bào)告不怎么深刻。做調(diào)查報(bào)告首先要有明確的調(diào)查目的。否則會(huì)使調(diào)查工作盲目無(wú)序,難以掌握取舍材料的尺度,影響調(diào)查的深度和質(zhì)量,造成人力、物力的浪費(fèi)。報(bào)告最大的特點(diǎn)是真實(shí)性,必須從實(shí)際出發(fā)。
4可行性研究報(bào)告是企業(yè)在擬辦重大建設(shè)項(xiàng)目之前,組織有關(guān)專家學(xué)者,在進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,科學(xué)預(yù)測(cè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證的基礎(chǔ)上,對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性和建設(shè)可能性進(jìn)行研究后寫出的書(shū)面報(bào)告。具有全面性、系統(tǒng)性、前瞻性、可操作性的特點(diǎn)。一般格式包括封面、摘要、目錄、圖標(biāo)目錄、術(shù)語(yǔ)表、前言、主體、結(jié)論和建議、參考文獻(xiàn)、附件。寫好一份可行性研究報(bào)告還需要全面、系統(tǒng)的分析方法,要讓老板投資你的項(xiàng)目不容易。
可行性研究報(bào)告的寫作要求:
嚴(yán)格的論證性。可行性報(bào)告是在工程建設(shè)之前,從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)銷售等方面,對(duì)工程進(jìn)行綜合分析論證,并就法律、政策、環(huán)保以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響,做出科學(xué)的論證與評(píng)價(jià)分析的書(shū)面表達(dá)形式。
全面、系統(tǒng)的分析方法。圍繞影響建設(shè)項(xiàng)目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析,既要做宏觀的分析,又要作微觀的分析。
縝密的科學(xué)性。可行性報(bào)告不僅要闡明擬建項(xiàng)目在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上所依據(jù)的理論、原理,說(shuō)明它的科學(xué)性,還要運(yùn)用大量的數(shù)字、資料來(lái)論證擬建項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上是否可行。在論證的過(guò)程中,需用介紹、分類、比較、圖表、數(shù)字等說(shuō)明方法。
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的過(guò)程中,我確實(shí)做得不夠,因?yàn)閷懣尚行詧?bào)告的前提就是要進(jìn)行深入調(diào)查,可是我沒(méi)有去做,怕麻煩,這樣就寫不出來(lái)了,也就完成不了老師布置的作業(yè)。
5條例規(guī)章制度。
法規(guī)是依據(jù)憲法和法律制定的有法力的行為規(guī)范,包括條例、規(guī)定和辦法。由全國(guó)人大及其會(huì)制定的,稱全國(guó)性法規(guī);由國(guó)務(wù)院制定的,稱作行政性法規(guī);有地方(市以上)人大及其會(huì)制定的,稱作地方性法規(guī)。
條例、規(guī)定和辦法的比較:
條例是對(duì)某一重要工作作全面、系統(tǒng)規(guī)定的規(guī)章文書(shū),國(guó)務(wù)院、全國(guó)人大及其會(huì)和地方人大及其會(huì)有權(quán)制定條例。其內(nèi)容全面系統(tǒng)、表達(dá)概括、法律約束力強(qiáng)。
規(guī)定是對(duì)特定的工作做部分限定的規(guī)章文書(shū),機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定。其內(nèi)容具有局部性、表達(dá)比較概括、法律約束力比較強(qiáng)。
辦法是對(duì)某項(xiàng)工作做比較具體的規(guī)定的規(guī)章文書(shū),機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定,一般分為工作管理辦法和實(shí)施文件辦法兩種。其內(nèi)容具體、表達(dá)詳盡、約束力比較小。
6求職信包括自薦信和應(yīng)聘信,其特點(diǎn)主要是自我推銷,要突出求職者的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)性,實(shí)事求是,客觀評(píng)價(jià)。求職信的態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛,篇幅不宜太長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
7合同類包括意向書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同、授權(quán)委托書(shū)、招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)等。
合同是平等的自然法人、法人、其他經(jīng)濟(jì)組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
注意:法人是依法設(shè)立的,并且是有必要的財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi),有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,能夠獨(dú)立享有民事權(quán)力和承擔(dān)民事義務(wù)的社會(huì)組織。由此可見(jiàn),法人是社會(huì)組織在法律上的人格化,人不是指某個(gè)人。
合同關(guān)系即法律關(guān)系,具有強(qiáng)制性,一經(jīng)簽訂就對(duì)當(dāng)事人有法律約束力,違反合同就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。從民法理論角度劃分,合同可以分為四種:計(jì)劃合同和非計(jì)劃合同;單務(wù)合同和雙務(wù)合同;有償合同和無(wú)償合同;諾成合同和實(shí)踐合同。從適應(yīng)范圍角度劃分,可以分為民事合同、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同和行政合同。
意向書(shū)是合同的先導(dǎo),為進(jìn)一步正式簽訂協(xié)議奠定基礎(chǔ),具有協(xié)商性、靈活性和簡(jiǎn)略性,并且不具有法律效力。
在簽署合同的過(guò)程中要特別注意簽署合同者有沒(méi)有具備資格,合同條款是否完備,措辭是否周密,要看清楚,不要盲目簽上你的大名。否則,后悔莫及。
在范老師的指導(dǎo)下我的應(yīng)用文進(jìn)步很快,了解到應(yīng)用文寫作的重要性,也掌握了很多種文體的寫法。不過(guò),我也存在一些不足的地方,比如在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會(huì)用一些帶有感情色彩的語(yǔ)句,措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn),漏洞百出,這些都要改過(guò)來(lái),使我的應(yīng)用文寫作水平更上一個(gè)臺(tái)階。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十一
給臺(tái)灣小朋友的一封信親愛(ài)的臺(tái)灣小朋友:
你們好!我是xx附小三年級(jí)同學(xué),名字叫徐元。在我很小的時(shí)候,爸爸媽媽就教我學(xué)唱一首歌:"古老的東方有一條龍,它的名字叫中國(guó)。古老的東方有一群人,他們?nèi)际驱埖膫魅恕?親愛(ài)的臺(tái)灣小朋友,你們也一定會(huì)唱這首歌曲吧。我們都是華夏子孫,龍的傳人,我非常想念你們。我想去臺(tái)灣看望你們。
參觀你們的.學(xué)校什么樣子,教室是否寬敞明亮,里面坐著多少同學(xué),校園的操場(chǎng)、花壇、籃球架是否和我們一樣。我夢(mèng)想和你們一起在秀美的日月潭里蕩舟,登上高高的阿里山山峰,領(lǐng)略臺(tái)灣的自然風(fēng)光,我更想品嘗品嘗臺(tái)灣的新鮮水果和鮮嫩的蔬菜、美味的海鮮。我最想去的地方是動(dòng)物園,那里一定有許多大陸沒(méi)有的珍奇動(dòng)物,供我們觀賞。我想你們一定愿意為我做導(dǎo)游吧!親愛(ài)的臺(tái)灣小朋友,我想對(duì)你們說(shuō),我盼望你們來(lái)大陸觀光旅游。
我會(huì)帶你們蕩舟在北京頤和園的昆明湖;登上"鬼見(jiàn)愁"觀賞香山紅葉;走進(jìn)故宮了解中國(guó)近代史文化;攀登長(zhǎng)城,領(lǐng)略北國(guó)風(fēng)光。我會(huì)帶你們周游全國(guó),到青海西藏,登聳入云霄的昆侖、珠峰;去中原大地看巨浪滔滔的長(zhǎng)江黃河。大陸的水果世界聞名,我將帶你們品嘗北京龐各莊的大西瓜,平谷的水蜜桃,新疆吐魯番的葡萄、哈密瓜,四川的蜜橘,山東的大紅棗。20xx年即將到來(lái),我將同你們一起步入奧運(yùn)會(huì)場(chǎng),觀看大陸和臺(tái)灣的體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光,勇奪金牌的壯舉。神舟六號(hào)載人飛船成功升空的消息你們一定已經(jīng)得知,我將帶你們拜訪費(fèi)俊龍和聶海勝叔叔,聽(tīng)他們講遨游太空的故事,并參觀載人飛船。
親愛(ài)的臺(tái)灣小朋友,我想告訴你們,大陸人民要和平,要和臺(tái)灣搞好關(guān)系,相互幫助,共同進(jìn)步。我要告訴你們一個(gè)好消息:大陸人民通過(guò)精挑細(xì)選,已經(jīng)選好了一對(duì)大熊貓,這對(duì)大熊貓長(zhǎng)得非常漂亮,活潑可愛(ài)。它們將很快被送往臺(tái)北,你們?cè)谂_(tái)灣也會(huì)看到我國(guó)的國(guó)寶"大熊貓"。大熊貓到了臺(tái)灣,你們一定要好好照顧他們呀!海峽兩岸同胞期盼團(tuán)聚。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一,是我的夢(mèng)想,也是全中國(guó)人的共同夢(mèng)想,我相信這個(gè)美好的夢(mèng)想一定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。讓我們攜起手共同圓夢(mèng)吧!祝海峽兩岸早日統(tǒng)一!
xx附小三年級(jí)學(xué)生:徐元。
20xx年1月14日。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十二
中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué),但應(yīng)用文一般沒(méi)有什么跌宕起伏的情節(jié),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí),學(xué)生往往感到很枯燥,不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問(wèn)題。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣,才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣,才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺(jué)、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練,主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學(xué)中,筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學(xué)生認(rèn)為,將來(lái)自己工作不做文員、秘書(shū),不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃的寫作,應(yīng)用文和自己關(guān)系不大,對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此,在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生,要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起,才能引起學(xué)生重視。如我校在華為集團(tuán)實(shí)習(xí)的一名學(xué)生,專業(yè)技能非常好,受到主管的重視,當(dāng)主管擬定提拔他時(shí),讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié),這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁(yè)紙遞交上去,結(jié)果錯(cuò)失良機(jī),深悔在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如,求職信寫不好,可能會(huì)影響自己的前途;合同條款不全,可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,可使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到如果不掌握寫作技能,會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)很多不便。學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識(shí),自然有興趣進(jìn)入一個(gè)新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥,如果一味照本宣科,脫離實(shí)際,學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué),純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí),只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,壓抑寫作興趣,致使他們煩寫、煩學(xué)。
在教學(xué)中,教師每講一種文體,都要和學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系,如在講社交書(shū)信時(shí),布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址,注意在信中要適當(dāng)推銷自己,不卑不亢,既要實(shí)事求是,又要投其所需,言簡(jiǎn)意明,書(shū)寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用,寫作積極性很高,效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí),學(xué)生對(duì)離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣,加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清,讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反,就地取材,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容,如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在應(yīng)用文教學(xué)中,無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,如:日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書(shū)——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn),先易后難。這樣,學(xué)生會(huì)從自己簡(jiǎn)單了解的文種學(xué)起,不會(huì)因過(guò)難而失去學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看,應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種,如社交書(shū)信、新聞、事務(wù)文書(shū)、公文等,避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對(duì)每一文種來(lái)說(shuō),應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出,才能吸引學(xué)生,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例,總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,并對(duì)其進(jìn)行分析研究,找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用,按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文,然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討,最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分,即標(biāo)題、前言(指導(dǎo)思想、概貌和歷程)、主體(工作成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題)、結(jié)尾(今后的努力方向)、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后,結(jié)合實(shí)例,討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題,如前言部分套話過(guò)多;主體部分成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)不分,只是簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象,堆砌材料,沒(méi)有歸納分析;結(jié)尾流于形式,空喊口號(hào)等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解,寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然,使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng),學(xué)起來(lái)不枯燥,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。
注意相近文種對(duì)比應(yīng)用文種類繁多,一些文種有相似之處,不易辨析,在實(shí)際運(yùn)用中容易混用,如通知與通報(bào),請(qǐng)示與報(bào)告等。教學(xué)中要通過(guò)分析比較,使學(xué)生明確相似文種的不同之處。學(xué)生概念不清,越學(xué)越糊涂,也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)興趣源于需要,不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè),學(xué)習(xí)文種就要全面;財(cái)經(jīng)專業(yè),除常用的文種外,需重點(diǎn)講解的還有審計(jì)報(bào)告等財(cái)經(jīng)文體。針對(duì)不同專業(yè),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密,同自己的志趣一致,可以為將來(lái)的就業(yè)打基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,精選例文很重要。因?yàn)閷?duì)例文的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文,摒棄那些內(nèi)容陳舊,格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報(bào)告”時(shí),筆者選用了我校團(tuán)委書(shū)記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》,這篇調(diào)查報(bào)告從我校實(shí)際出發(fā),就學(xué)生管理、思想道德教育等方面對(duì)我校的優(yōu)秀班級(jí)模具081、082班做了調(diào)查,事例典型,文字生動(dòng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),立意深遠(yuǎn),貼近學(xué)生生活,緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,是一篇較好的調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)這樣的例文,學(xué)生感興趣、愿意學(xué)。
講、評(píng)、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡(jiǎn)單地停留在理論講述上,更重要的是練習(xí)。如果每個(gè)文種都讓學(xué)生下課以后進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太多,不愿意做,就會(huì)敷衍了事。因此,在寫作練習(xí)中可以采取靈活的方法,講、評(píng)、練相結(jié)合。如在講較為簡(jiǎn)單的日用文體時(shí),可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書(shū)寫,然后學(xué)生共同評(píng)議是否合乎要求,最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書(shū)信,可以讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫,然后教師找出具有代表性的專用書(shū)信進(jìn)行講評(píng),或者讓學(xué)生相互批改。這樣,講、評(píng)、練有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生掌握寫作技巧。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程中產(chǎn)生的,課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此,在應(yīng)用文教學(xué)中,應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽,題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效。
張義國(guó)。
20xx年1月6日。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十三
《應(yīng)用文寫作》這門課實(shí)際上對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是應(yīng)用面最廣的一門課,實(shí)際生活中處處都會(huì)看到、用到。“新聞報(bào)道”處處可見(jiàn),電視、報(bào)紙、網(wǎng)上比比皆是,然而原先我對(duì)新聞的一些主要要素并不知道,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道了為什么報(bào)紙上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)醒目的大標(biāo)題。還有“經(jīng)濟(jì)合同”,現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越法制化,工作中、生活中都會(huì)遇到,掌握經(jīng)濟(jì)合同構(gòu)成的要素非常必要,也非常具有實(shí)戰(zhàn)性。還有“公文”、“函”等等的寫作要求及特點(diǎn),這些對(duì)于我們的生活和工作都非常有益。然而,在這門課程學(xué)習(xí)中,我深切地體會(huì)到:寫一份形似的文書(shū)是容易的,寫一份能用的文書(shū)是困難的。無(wú)論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文,人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作過(guò)程中,一些格式和要求約定俗成,甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定,因此,我們應(yīng)用寫作時(shí)往往不能亂來(lái),必須遵守規(guī)則。這不同于文學(xué)創(chuàng)作,個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間,無(wú)論在形式還是內(nèi)容上,都可以打破陳規(guī),不斷創(chuàng)新。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞,否則會(huì)造成寫作上的失敗。但這并不是說(shuō),應(yīng)用文寫作就沒(méi)有我們可以發(fā)揮的空間了,我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外,在內(nèi)容上除了注意一些語(yǔ)氣的東西,這里面還是有一定的空間去馳騁的,當(dāng)然畢竟應(yīng)用文不是其他的文學(xué)作品,有那么多可以發(fā)揮的地方,還是以實(shí)用為上。
應(yīng)用文的寫作格式和要求,具體不同的文體不盡相同,初學(xué)者不免眼花繚亂,不勝其煩,對(duì)于這些規(guī)則,我覺(jué)得靠死記硬背是不行的,因?yàn)榧词顾烙涀。餐荒莒`活應(yīng)用。最好的方法是找來(lái)一些標(biāo)準(zhǔn)范文去看,對(duì)照規(guī)則去看,多想想為什么這樣,最好能理解這樣要求的合理性,當(dāng)然對(duì)于一些習(xí)慣性的東西,記住就是了。然后,可以不看規(guī)則去寫一兩篇相同文體的,在對(duì)照規(guī)則和范文去檢查。我覺(jué)得在反復(fù)實(shí)踐中去理解記憶比較好。在課上,李老師給我們一些有問(wèn)題的材料,去挑錯(cuò),這也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法,有利于我們快速掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。
通過(guò)老師的穿針引線,我知道了這門課程主要系統(tǒng)講述各種日常生活、工作中常用的公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、科研論文、商務(wù)文書(shū)及書(shū)信、法律文書(shū)等的文體常識(shí)、特征與共通性的寫作規(guī)律、要求等;并通過(guò)范文分析、習(xí)作講評(píng)使我們學(xué)生對(duì)應(yīng)用型文章寫作有較深刻的領(lǐng)悟與理解;在頭腦中建立起實(shí)用性強(qiáng)、寫作模式固定,寫法規(guī)范等明顯特點(diǎn)的寫作意識(shí),為學(xué)以致用培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ),適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。
《應(yīng)用文寫作》課程是一門既學(xué)理論知識(shí)又要掌握寫作技法的一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程,通過(guò)老師的詳細(xì)講解讓我們既全面掌握各類文體的寫作知識(shí),了解其特點(diǎn)、作用、寫作要求又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文章,對(duì)文章發(fā)表個(gè)人的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn),更重要的是具備寫作能力,能寫出各類各種規(guī)范的應(yīng)用文章。
"理論與實(shí)踐"的統(tǒng)一是該課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則;知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性只有在閱讀作品,分析文章、寫作訓(xùn)練過(guò)程中才能付諸實(shí)施,所以,學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)以下三點(diǎn):
3.加強(qiáng)講練結(jié)合,這里主要是多寫、多練、多講解。讓我們?cè)趯憽⒕殹⒃u(píng)的實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)到方法、技巧,形成能力,達(dá)到能較熟練地駕馭各種應(yīng)用文章寫作的目標(biāo)。
總之,加強(qiáng)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、閱讀能力、分析能力、寫作能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,是這門課程教學(xué)中理論與實(shí)踐統(tǒng)一的具體兌現(xiàn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要多下功夫,鼓勵(lì)多讀、多看、多寫,力求精講多練,切實(shí)提高同學(xué)們寫應(yīng)用文章的能力。
非常感謝老師的教導(dǎo),我相信我們?cè)谶@個(gè)課程里所學(xué)的東西在我們以后的生活和工作中一定會(huì)起很大的作用。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十四
下面就中學(xué)生需要掌握的常用應(yīng)用文的寫作做一些實(shí)例說(shuō)明。
1.通知。
通知有標(biāo)準(zhǔn)格式和簡(jiǎn)易格式兩種,標(biāo)準(zhǔn)格式要求要素齊全、格式完整,簡(jiǎn)易格式在某些要素上可以省去。如:
通知。
各位同學(xué):
學(xué)校定于5月28日下午2:00在縣電影院舉行紅五月匯演,請(qǐng)各位同學(xué)在28日下午1:00到班級(jí)集合后整隊(duì)前往,請(qǐng)注意途中安全和會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。特此通知。
校政教處。
205月26日。
這是一則標(biāo)準(zhǔn)格式的通知,其中首行正中要有“通知”或“關(guān)于……的通知”這樣的標(biāo)題。
轉(zhuǎn)行頂格要有稱呼,稱呼要視通知的對(duì)象而定,如此處通知的對(duì)象是“各位同學(xué)”,因此需頂格書(shū)寫“各位同學(xué)”,稱呼后面要加“冒號(hào)(:)”。
之后再轉(zhuǎn)行書(shū)寫通知的正文,這是通知的主體部分,具體內(nèi)容要根據(jù)通知的具體事項(xiàng)及其要求而定,一般把需要通知的事項(xiàng)寫清楚即可,遇到內(nèi)容較多時(shí)還可以分條分項(xiàng)或分點(diǎn)也可以分段來(lái)寫。如:會(huì)議通知一般要在通知的正文部分寫清楚會(huì)議的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)前準(zhǔn)備要求等。
正文之后需落款即署名和注明日期,落款一般在正文的右下方,而且署名和日期的位置一上一下,不可顛倒。
通知無(wú)需寫“此致敬禮”這類用語(yǔ),像上面這則示例正文中的“特此通知”這類的習(xí)慣用語(yǔ)或稱之為套用語(yǔ)的也可以不寫。
標(biāo)準(zhǔn)格式的通知一般具備標(biāo)題、稱呼、正文、落款這四個(gè)部分,簡(jiǎn)易格式的通知一般可以省去稱呼,但省去后在正文部分一定要明確,而且簡(jiǎn)易通知常用于單位內(nèi)部事務(wù),通知的對(duì)象很容易明白,在通知對(duì)象易混及相對(duì)正規(guī)的情況下一般要采用標(biāo)準(zhǔn)格式。簡(jiǎn)易格式的示例如下:
通知。
請(qǐng)各位老師今天下午第三節(jié)課后到行政樓五樓會(huì)議室參加月考成績(jī)分析會(huì),請(qǐng)制卷老師做好發(fā)言準(zhǔn)備。不得缺會(huì)。
高三年級(jí)組。
1228。
這類通知一般寫在或粘貼在單位內(nèi)部顯眼的告示欄內(nèi)。
2.啟事。
注意:“啟事”是向別人陳述事情,不是“啟示”,二者不可混淆。
啟事用途很廣,凡是需要向公眾公開(kāi)說(shuō)明,希望得到人們的關(guān)心、理解、支持和協(xié)助的事情,都可以使用啟事。
根據(jù)啟事的不同作用和目的,啟事大體可分為以下類別:
(一)征召類啟事:如征文啟事、征訂啟事、征婚啟事、招聘啟事、招生啟事等。
(二)尋領(lǐng)類啟事:如尋人啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事等。
(三)聲明類啟事:如開(kāi)業(yè)或停業(yè)啟事、更名啟事、遺失啟事、作廢啟事、遷移啟事等。
啟事在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
標(biāo)題一般有事由加文種名稱(啟事)構(gòu)成,如“征稿啟事”、“尋人啟事”等;也有只寫事由或文種名稱的,如“征稿”、“尋人”或“啟事”等。
正文是啟事的主體部分,應(yīng)根據(jù)不同啟事的內(nèi)容和要求來(lái)作具體安排,一般應(yīng)包含啟事的目的、原因、具體事項(xiàng)、要求等。如果內(nèi)容較多,可分條列項(xiàng),逐一交待明白。
落款即注明啟事單位名稱或個(gè)人姓名和啟事日期。如果標(biāo)題或正文中已寫明單位名稱,此處可以省略。有的啟事還需要寫明單位地址、時(shí)間、電話、電子郵箱、聯(lián)系人等。凡以機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位的名義張貼的啟事,應(yīng)加蓋公章,以示負(fù)責(zé)。
示例:
征稿啟事。
為了提高廣大同學(xué)的寫作興趣,記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)足跡,同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的發(fā)展,校文學(xué)社社刊《行知苑》現(xiàn)面向廣大同學(xué)從即日起征稿,至本學(xué)期末結(jié)束。
稿件要求:文體不限,字?jǐn)?shù)不超過(guò)字,思想積極樂(lè)觀向上,能彰顯我校中學(xué)生的精神,反映我校的發(fā)展面貌。有意投稿的同學(xué)請(qǐng)將稿件送至校文學(xué)社社刊編輯部,-@。所征稿件將由校文學(xué)社社刊編輯部按月?lián)駜?yōu)編輯發(fā)表在《行知苑》上。歡迎廣大同學(xué)踴躍投稿。
《行知苑》編輯部。
2014年2月21日。
征稿啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚征稿的.目的意義、稿件用途、稿件的要求(內(nèi)容和形式兩方面)、征稿的起訖時(shí)間、稿件送達(dá)地點(diǎn)或收稿人等。
尋物啟事。
本人昨天中午放學(xué)時(shí)在校車棚處不慎將一串鑰匙丟失,上面有一紅色絨球掛墜。請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系,或撥打電話8829242.不勝感謝!
失主:912班王軍。
2014.2.22。
尋物啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚丟失物品的名稱、物品的大致特征、數(shù)量、丟失的大致處所、本人的聯(lián)系方式、感謝的話等,但涉及金錢時(shí)也不宜寫明具體的數(shù)額,以防別人冒領(lǐng)。
招領(lǐng)啟事。
912班張磊同學(xué)昨天下午在校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拾到錢包一個(gè),內(nèi)有人民幣若干。請(qǐng)丟失者攜帶本人證件到校保衛(wèi)科認(rèn)領(lǐng)。
校保衛(wèi)科。
2014年2月21日。
招領(lǐng)啟事正文部分不能寫清楚所拾到物品的具體特征,如物品品牌、外觀、規(guī)格、數(shù)量等,只可以說(shuō)明物品的名稱等一般事實(shí),以防有人冒領(lǐng)。
作廢啟事。
本人不慎將校圖書(shū)館圖書(shū)借閱卡丟失,卡號(hào):20140812056,現(xiàn)聲明作廢,此啟。
912班衛(wèi)勝利。
2014年2月22日。
聲明類啟事的標(biāo)題有時(shí)也直接寫成“聲明”。
3.條據(jù)。
條據(jù)是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用最廣泛的一類應(yīng)用文。常用的條據(jù)有請(qǐng)假條、留言條、收條、領(lǐng)條、借條、欠條等。
條據(jù)在格式上均有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
示例:
請(qǐng)假條。
王老師:
您好!我因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事,不能來(lái)上課,特向您請(qǐng)假一天,望批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
請(qǐng)假人:汪明。
2014.2.27。
請(qǐng)假條要有稱謂,即你向誰(shuí)請(qǐng)假,正文部分還要寫明請(qǐng)假緣由、時(shí)間和懇請(qǐng)準(zhǔn)假的要求,以及“此致敬禮”這樣的敬語(yǔ)。
遇到需代別人擬寫請(qǐng)假條時(shí),可如此寫:
請(qǐng)假條。
王老師:
您好!汪明因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事,不能來(lái)上課,他讓我代他向您請(qǐng)假一天,望批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
您的學(xué)生:姚遠(yuǎn)。
2014.2.27。
代寫請(qǐng)假條時(shí)需在正文部分寫清楚請(qǐng)假人是誰(shuí),落款時(shí)需落執(zhí)筆擬寫人姓名。
留言條。
李老師:
您好!我們班星期三下午課外活動(dòng)在階梯教室舉行“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”主題班會(huì),特邀請(qǐng)您參加,我們期盼著您的到來(lái)。
您的學(xué)生:912班姚遠(yuǎn)。
2014年2月27日。
留言條同樣要有稱呼,正文部分要寫清楚具體事項(xiàng),可不寫“此致敬禮”這類敬語(yǔ)。和請(qǐng)假條一樣都要注意整體用語(yǔ)的得體。
收條。
今收到新華書(shū)店發(fā)來(lái)七年級(jí)語(yǔ)文教材捌佰本。
此據(jù)。
具收人:華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書(shū)室(蓋章)。
2014年2月27日。
收條無(wú)稱呼部分,正文需寫清楚所收物品來(lái)自何人何單位、物品名稱、規(guī)格、數(shù)量(數(shù)字需大寫),落款應(yīng)注明具收人姓名、單位名,貴重物品落款是個(gè)人的應(yīng)摁手印,單位應(yīng)加蓋單位公章,注明立據(jù)日期。
如遇到需代收物品時(shí),可如此擬寫收條:
收條。
今收到912班歸還總務(wù)處的鐵鍬叁把,均完好無(wú)損。
此據(jù)。
代收人:校保衛(wèi)室楊兵。
2014.2.27。
代收物品時(shí)需在收條的正文部分注明歸還者和收取者雙方的個(gè)人或單位名稱,同時(shí)還應(yīng)注明物品有無(wú)損壞等情況,落款應(yīng)注明代收人姓名、單位。
領(lǐng)條。
今領(lǐng)到總務(wù)處教師辦公用紅色圓珠筆芯拾盒。
此據(jù)。
具領(lǐng)人:高三年級(jí)組王芳。
2014.2.27。
借條。
今借到總務(wù)處80m×120m教學(xué)用雙面黑板壹快,期末歸還。
此據(jù)。
具借人:劉洋。
2014.2.27。
欠條。
今欠會(huì)計(jì)室王會(huì)計(jì)人民幣肆仟柒佰玖拾元整,下月歸還。
此據(jù)。
具欠人:張三。
2014.2.27。
在收條、領(lǐng)條、借條、欠條等條據(jù)中均應(yīng)注明所涉及到的物品名稱、規(guī)格、價(jià)值等,還應(yīng)注明所涉及到的有關(guān)個(gè)人和單位的名稱,所有物品、金錢的數(shù)量均應(yīng)大寫,且數(shù)字前后中間均不留空格,數(shù)字不頂行轉(zhuǎn)行書(shū)寫,數(shù)字后應(yīng)有量詞和漢字“整”。所用數(shù)字的漢字大寫如下:壹f貳仟叁佰肆拾伍陸柒捌玖。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十五
時(shí)光荏苒,不知不覺(jué)中這學(xué)期的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束,回顧這兩個(gè)多月來(lái)的學(xué)習(xí),我受益匪淺。現(xiàn)將這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
趙老師的課不同于別的老師,他授課靈活,不拘泥于形式,給同學(xué)們足夠的空間,邊學(xué)邊練,改變了以往的教學(xué)方法,這也是我能堅(jiān)持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個(gè)多月中,我們學(xué)習(xí)了最常用的幾種應(yīng)用文,從通知到通報(bào),到簡(jiǎn)報(bào),報(bào)告,會(huì)議紀(jì)要,調(diào)查報(bào)告,再到合同,財(cái)務(wù)分析報(bào)告,計(jì)劃,總結(jié),實(shí)踐性很強(qiáng),由于課時(shí)有限,趙老師還特別制定了調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)意愿,確定了這些學(xué)習(xí)重點(diǎn),在短的時(shí)間讓大家掌握了更多的文種,而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)自己,提升自己。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情,因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更進(jìn)一步了。
通過(guò)趙老師的講授與練習(xí),改變了以往我對(duì)應(yīng)用文寫作的一些觀點(diǎn),我覺(jué)得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求,不比得文學(xué)創(chuàng)作,個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間,但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來(lái)的應(yīng)用文,毫無(wú)感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永,它講究一個(gè)“實(shí)”字,是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后,我收獲了很多,授人以魚(yú)不如授人以漁。趙老師的這種“動(dòng)練”結(jié)合法,使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來(lái),將“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理,我的思維得到升華,我的人生也在跟著改變。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十六
英語(yǔ)應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。小編分析應(yīng)用文閱讀及寫作特點(diǎn),并提出教學(xué)對(duì)策,以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合使用能力。
讀寫結(jié)合是培養(yǎng)寫作的重要而又有效的途徑。讀是寫的前提寫作是讀的目的,他們是密不可分的,由讀到仿,由仿到寫,由寫到創(chuàng),正如大詩(shī)人杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”由此看來(lái),閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,只有將讀和寫結(jié)合起來(lái),才能有助于提高語(yǔ)言的綜合技能。
首先,功利需要的滿足和功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),無(wú)論對(duì)于個(gè)體人的生存發(fā)展還是對(duì)于群體、社會(huì)人的生存發(fā)展,都是至關(guān)重要和必需的,這表現(xiàn)在應(yīng)用文閱讀的心理、行為受被動(dòng)控制心理影響。因此在這種閱讀的心理支配下,往往讀者是一種被動(dòng)心理,即需要什么就讀什么,缺乏一種積極主動(dòng)的閱讀精神。再者,應(yīng)用文本一般都是作者必須把欲表達(dá)的思想觀點(diǎn)、反映的客觀情況充分地、完整地賦之于文本,避免一切意義空白的存在。對(duì)象征、隱喻、比擬、暗示、雙關(guān)、夸張等可能引起讀者對(duì)文意曲解引伸的表達(dá)方式棄之不用,力求主旨鮮明、詞決意暢,力忌委婉含蓄、詞微旨遠(yuǎn)等。再者,文本意義有嚴(yán)格的語(yǔ)境限制,比如確定的時(shí)間、地點(diǎn),確定的對(duì)象、范圍,確定的行文目的,確定的上下文關(guān)系等,使讀者的理解能嚴(yán)格按作者鋪設(shè)的意義軌道運(yùn)行。最后,應(yīng)用文文本意義先讀者而存在的自有自足性和作者對(duì)文本意義所作的如上所述的種種設(shè)定限制,使應(yīng)用文本成為具有排他性的封閉結(jié)構(gòu)。綜上所述,應(yīng)用文特有的復(fù)原性、被動(dòng)性,釋義的單一性也就給學(xué)習(xí)者一種警示,在閱讀應(yīng)用文本時(shí)一定要遵守這一特點(diǎn),要區(qū)別于常識(shí)閱讀,把堅(jiān)持什么,避免什么弄清晰,堅(jiān)持“學(xué)學(xué)、套套、練練、用用”的學(xué)習(xí)原則。
實(shí)用性和通用性是應(yīng)用文的特點(diǎn),同時(shí),專業(yè)性、行業(yè)性較強(qiáng)也是應(yīng)用文的鮮明特點(diǎn)。應(yīng)用寫作是寫作學(xué)的分支,屬于寫作學(xué)課程,但它不同于常見(jiàn)的“基礎(chǔ)寫作”課。它是以寫作學(xué)的理論為基礎(chǔ),更側(cè)重的是人們社會(huì)工作、生活中的各類應(yīng)用。
全國(guó)高職高專學(xué)院現(xiàn)在都使用了國(guó)家高職院校的英語(yǔ)指定教材——《當(dāng)代高職高專英語(yǔ)教程》(浙江大學(xué)出版社)及《新編實(shí)用英語(yǔ)》(高等教育出版社)。這兩套教材都以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,把培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯方面的應(yīng)用能力放在首位。每?jī)?cè)各8個(gè)單元,每單元第四部分都為應(yīng)用文閱讀及寫作。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,在教學(xué)中把大量的時(shí)間花在了基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練上,在處理第四章節(jié)時(shí)已經(jīng)時(shí)間不足,精力不足了,基本上老師寥寥處理,加之學(xué)生又不愿動(dòng)手,往往這一章節(jié)就敷衍過(guò)去了。
高職高專英語(yǔ)教育大綱規(guī)定:一般性對(duì)每一不同內(nèi)容的章節(jié),科學(xué)授課課時(shí)為7學(xué)時(shí)。備課最好是備單元,也就是說(shuō)把一個(gè)單元看作整體進(jìn)行備課做到知識(shí)內(nèi)容整合,這樣知識(shí)前后能夠連貫起來(lái),使語(yǔ)言基礎(chǔ)能夠有效的實(shí)施在語(yǔ)言綜合使用上,即詞法句法學(xué)習(xí)奠定了語(yǔ)言綜合技能的使用,綜合技能的培養(yǎng)拓寬了語(yǔ)言實(shí)用技能。
高職高專院校都采用的是“實(shí)用英語(yǔ)教材”。教材本身就對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力要求很高。英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)很牢固很扎實(shí),駕馭課堂知識(shí)講解時(shí)能做到游刃有余,但是在面對(duì)商務(wù)專業(yè)很強(qiáng)的課文處理、應(yīng)用文寫作時(shí)就很棘手。教師自身應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,學(xué)校或教研室也應(yīng)該對(duì)從事高職高專的英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn),任課教師主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐,采用實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法和模擬情境教學(xué)法及將多媒體技術(shù)應(yīng)用于寫作課程的改革設(shè)想,這樣就能使英語(yǔ)語(yǔ)言傳授和商務(wù)知識(shí)、具體滲透相得益彰。
“應(yīng)用文一聽(tīng)就懂,一看就會(huì),一寫就錯(cuò)”的問(wèn)題得到了教師和學(xué)生的共識(shí)。因此,在講授應(yīng)用文閱讀和寫作時(shí),一定把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)作放在第一位。要求學(xué)生背誦各類文體的用途、格式、規(guī)范要求、寫作方法。教師應(yīng)多給學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì),訓(xùn)練材料,加大常用文體的寫作訓(xùn)練,教師還應(yīng)及時(shí)監(jiān)督和批改學(xué)生的習(xí)作。
專業(yè)應(yīng)用文寫作通報(bào)批評(píng)(匯總17篇)篇十七
編寫說(shuō)明。
1.本課程的性質(zhì)。
1.考綱與教材關(guān)系。
2.考核目標(biāo)。
3.命題原則。
4.學(xué)習(xí)要求。
5.自學(xué)教材。
6.自學(xué)方法。
7.社會(huì)助學(xué)。
8.網(wǎng)絡(luò)支持。
9.本課程訓(xùn)練內(nèi)容及方法。
第一章。
第二章。
第三章。
第四章。
第五章旅游業(yè)務(wù)書(shū)信旅游廣告旅游宣傳合同與協(xié)議其他實(shí)用文體。
為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的需要,我國(guó)在20世紀(jì)80年代初建立了高等教育自學(xué)考試制度,經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,高等教育自學(xué)考試已成為我國(guó)高等教育基本制度之一。高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué),社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的一種新的高等教育形式,是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)組成部分。實(shí)行高等教育自學(xué)考試制度,是落實(shí)憲法規(guī)定的“鼓勵(lì)自學(xué)成材”的重要措施,是提高中華民族思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的需要,也是造就和提拔人才的一種途徑。應(yīng)考者通過(guò)規(guī)定的考試課程并經(jīng)思想品德鑒定達(dá)到畢業(yè)要求的,可以獲得畢業(yè)證書(shū),國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷并按照規(guī)定享有與普通高等學(xué)校畢業(yè)生同等的有關(guān)待遇。
從上世紀(jì)80年代初期開(kāi)始,各省、自治區(qū)、直轄市先后成立了高等教育自學(xué)考試委員會(huì),開(kāi)展了高等教育自學(xué)考試工作,為國(guó)家培養(yǎng)造就了大批專門人才。為科學(xué)、合理地制定高等教育自學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn),提高教育質(zhì)量,全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱全國(guó)考委)組織各方面專家對(duì)高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整,統(tǒng)一了專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),全國(guó)考委陸續(xù)制定了幾十個(gè)專業(yè)考試計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,各專業(yè)委員會(huì)按照專業(yè)考試計(jì)劃的要求,從造就和選拔人才的需要出發(fā),編寫了相應(yīng)專業(yè)的課程自學(xué)考試大綱,進(jìn)一步規(guī)定了課程學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容與范圍,有利于社會(huì)助學(xué),使自學(xué)要求明確,考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、具體化。黑龍江省考委根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》,參照教育部擬定的普通高等學(xué)校有關(guān)課程的教學(xué)大綱,結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn),組織制定了《旅游英語(yǔ)應(yīng)用文寫作自學(xué)考試大綱》。
《旅游英語(yǔ)應(yīng)用文寫作自學(xué)考試大綱》是該課程編寫教材和自學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的依據(jù),也是個(gè)人自學(xué),社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試(課程命題)的依據(jù),希望各位應(yīng)考者及授課教師應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
近十年來(lái),中國(guó)旅游業(yè)取得令人注目的輝煌成就,由傳統(tǒng)的接待事業(yè)一躍轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè);并由過(guò)去單一的觀光旅游發(fā)展成為集觀光、度假、商務(wù)、研修等多功能于一體的綜合旅游業(yè)。隨著中國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,尤其是中國(guó)加入wto后,旅游業(yè)本身也對(duì)其服務(wù)及管理人員素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)并造就一批優(yōu)秀的國(guó)際化旅游人才成為我國(guó)在國(guó)際旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的關(guān)鍵。在旅游人力資源市場(chǎng)中,那些能夠適應(yīng)全球旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要的國(guó)際管理及服務(wù)人才逐漸成為各旅游相關(guān)組織競(jìng)相追逐的熱點(diǎn)。
黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院正是根據(jù)人才市場(chǎng)的這一需求,憑借多年開(kāi)辦應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的應(yīng)用英語(yǔ)師資力量,特開(kāi)辦了旅游英語(yǔ)專業(yè)(獨(dú)立本科段)。一方面為國(guó)家解決國(guó)際旅游管理人才缺乏盡一份微薄之力;另一方面,也為有志于在旅游英語(yǔ)方面有更深要求的人士提供了一個(gè)深造的機(jī)會(huì)。為此,我們經(jīng)過(guò)課程的精心論證,挑選了有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,認(rèn)真的選擇了有針對(duì)性的教材來(lái)滿足學(xué)員的要求。
根據(jù)《旅游英語(yǔ)應(yīng)用文寫作》的課程要求,我們編寫了本書(shū)的考試大綱。本考試大綱依據(jù)高等自學(xué)考試旅游英語(yǔ)(獨(dú)立本科段)專業(yè)的考試計(jì)劃的要求編寫而成,注重考核旅游英語(yǔ)寫作基本技能要求以及旅游英語(yǔ)寫作實(shí)務(wù)。
針對(duì)以上要求,本考試大綱進(jìn)一步規(guī)定了課程學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容與范圍,有利于社會(huì)助學(xué),使自學(xué)要求明確,考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、具體化。
本考試大綱的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠思路清晰、重點(diǎn)突出、一目了然。知道哪些知識(shí)應(yīng)該必須掌握;哪些知識(shí)應(yīng)該理解;哪些知識(shí)應(yīng)該作為一般性的了解;同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用,并能夠幫助學(xué)員最大限度的發(fā)揮自己的潛能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,順利地通過(guò)考試,用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。能夠達(dá)到這樣一個(gè)目的,是我們開(kāi)辦旅游英語(yǔ)(獨(dú)立本科段)的辦學(xué)目的,也是廣大學(xué)員所衷心希望的。
課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目的。
旅游英語(yǔ)應(yīng)用文寫作是高等自學(xué)考試旅游英語(yǔ)專業(yè)獨(dú)立本科段必考課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,在世界范圍內(nèi),旅游正成為現(xiàn)代人類社會(huì)的基本生活方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。旅游相關(guān)組織的市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售、票務(wù)預(yù)訂等經(jīng)營(yíng)活動(dòng),從本質(zhì)上來(lái)講屬于商務(wù)溝通范疇,這就要求其從業(yè)人員掌握一定的旅游英語(yǔ)寫作技巧及能力,從而更加符合日益國(guó)際化的旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)其素質(zhì)與能力的要求。
作為重要的旅游溝通手段,不僅旅游相關(guān)企業(yè)對(duì)其員工的旅游英語(yǔ)寫作技巧及能力有著特定的要求,旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)政府及其他非盈利組織也在目的地宣傳、公共關(guān)系處理中對(duì)其工作人員的旅游英語(yǔ)寫作水平提出具體要求,以取得良好的溝通效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。
本課程是為幫助旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)組織在國(guó)際旅游產(chǎn)業(yè)中溝通順暢而設(shè)置的,滿足從事國(guó)際旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理人員、服務(wù)人員和欲從事旅游管理、服務(wù)工作的在校學(xué)生而設(shè)置的。
本課程主要介紹了旅游業(yè)相關(guān)商務(wù)信函、廣告、宣傳、條例法規(guī)、文件表格等相關(guān)書(shū)面材料的寫作方法,并對(duì)學(xué)員在求職過(guò)程中的寫作技能水平提高做出了安排,希望通過(guò)上述相關(guān)寫作內(nèi)容的講解以及豐富的寫作案例分析,使學(xué)員的旅游寫作能力得以切實(shí)提高,進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)考者應(yīng)達(dá)到普通高等學(xué)校旅游英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的水平。
本課程設(shè)置的目的在于使自學(xué)應(yīng)考者掌握基本實(shí)用英語(yǔ)寫作的技能,特別是要掌握旅游業(yè)相關(guān)信函、廣告、宣傳、條例法規(guī)、文件表格等的基本格式及相關(guān)要求。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)員應(yīng)能根據(jù)特定的要求完成相關(guān)旅游英語(yǔ)文件的寫作,并對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)做出進(jìn)一步了解;并能獨(dú)立閱讀并理解旅游商務(wù)溝通中的主要英語(yǔ)信函及文件。
《旅游英語(yǔ)應(yīng)用文寫作》是專業(yè)核心課程,要求學(xué)生在通過(guò)完成全部課程學(xué)習(xí)掌握300左右旅游寫作相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯并能熟練掌握各相關(guān)寫作內(nèi)容的基本要求。學(xué)習(xí)過(guò)程中,就旅游英語(yǔ)寫作案例進(jìn)行分析,把案例中相關(guān)知識(shí)及技能揉入教材和練習(xí)中,不斷總結(jié)歸納,深刻理解并掌握課程的基本內(nèi)容。