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思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一
作為一名初中英語教師，我非常關注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導我們課堂教學的設計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。
第一段：了解新版英語課程標準的來龍去脈
“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應教育制度和技術革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養，注重學生情感態度評價、交際能力和跨文化能力的培養。
第二段：新版英語課程標準的嚴謹與科學
新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設置不同的難度，有針對性地設置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術成果方面，也更加科學化，明確了取國際統一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。
第三段：新版英語課程標準的精益求精
新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規定。不過想要達到這一目標，學生需要經歷8年左右時間的培養，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。
第四段：新版英語課程標準的師生互動
新版英語課程標準強調師生互動，是國內外現代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業和生活中取得很好的收益。
第五段：新版英語課程標準的應用
新版英語課程標準受到了國內外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養學生的語言素質和綜合能力而不斷努力。
總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導我們的教學，提高學生的學習效果。強調實際應用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養出更多的創新領袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應該在學生英語教育中注重細節，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養更好地語言素質和綜合能力而不斷努力。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二
這個學期學習了英語新課程標準，新教材我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的牛津教材沒有課件，但是我們可以自己做課件，也可以在網上下載，然后進行整合。一樣可以達到很好的教學效果。
3、充分利用學生的差異
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在石棉縣從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在有些學校名不符實，不能達到教學要求;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于我們山區的學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三
在全球化趨勢下，英語已成為一種普遍應用的語言。作為國際交流的一種工具，英語在對外交流、商貿活動、留學出國等方面都有著廣泛的應用。因此，英語對于每個學生來說都具有重要的意義。在初中階段，學校不僅要注重學生英語的基礎知識的學習，還要在英語課程的課程標準上注重培養學生的實用英語能力和語言運用能力，以培養出適應社會需要的英語人才。
第二段：英語課程標準與初中英語教學的關系
英語課程標準是教學工作的指導性文件，是中小學英語教學教材的依據，課程標準給了老師教學的依據，指導教師科學地進行課程的設計和教學方法的選擇等方面。英語教學不僅僅是課堂講授，還要對學生的英語交際進行輔導，增強實用性，提高應用能力，培養學生的聽、說、讀、寫和翻譯等多方面的英語語言輸入和輸出能力。實現教學目標需要遵循相關的英語課程標準，不斷更新課程標準，引進新的教材，注重培養語言運用能力。
第三段：掌握好英語詞匯
英語詞匯是初中學習英語的重點之一，是英語學習的基礎。初中英語課程標準對詞匯的要求也十分明確。學生要能夠熟練掌握交際常用的核心詞匯，同時理解文本中的關鍵詞匯。教師可以采取多種方式加深學生對詞匯的記憶，比如利用詞匯播放器、單詞紙條、英語游戲等方法。值得注意的是，不要單純只注重詞匯的學習和記憶，而要能夠理解和運用，打牢英語語言基礎。
第四段：培養英語聽說能力
在掌握了一定的英語詞匯后，學生應該逐步培養他們的聽說能力。這是英語課程標準中強調的重點。教師可以通過聽寫、聽力練習、英語角等方式來加強學生的英語聽說能力。同時，教師需要注重講解語言學習的技巧和策略，讓學生熟悉英語聽說的相關技能，如聽力的抓重點、提煉關鍵信息，口語的自我表達、交流和應用等。這些技能會在長期的練習過程中逐漸體現出來。
第五段：結論
初中英語教學培養學生的實用英語能力和語言運用能力是英語課程標準的指導下的要求。而學生英語詞匯的掌握、英語聽說能力的培養等方面都是英語課程標準中要求的內容。實現教學目標，需要教師注重教學內容的創新和方法的多樣化，讓學生能夠在聽說讀寫和翻譯等多方面得到全面的培養和提升。通過課程標準的引領，我們的英語教育將更加科學、更加系統、更加完善。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四
一、更加面向全體學生
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功?！彼鶑娬{的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在初中英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展;培養學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五
作為一名英語教學工作者，我有幸近距離接觸到初中英語課程標準這一重要文件，對我日常的教學工作產生了深遠的影響。在長期的教學實踐過程中，我深刻地理解到英語課程標準的重要性，也對其內容有了更加深入的認識和理解。在此，我愿意分享我的個人心得，以期與廣大教師共同探討和研究，不斷推動教育教學的發展。
一、深入了解英語課程標準
英語課程標準是制定英語教學計劃、編寫教材、設計教學過程的基礎和依據。只有全面深入地了解其內涵和意義，才能更好地應用到日常教學中去。在我看來，英語課程標準體現了當前全球化形勢下國家對學生英語學習的要求，更加突出了應試與實用相結合的教學理念，強化了英語學科與其他學科的緊密關聯性。因此，在我們的教學實踐中，必須引導學生深入體驗英語語言文化，鼓勵學生進行英語交流，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養學生的跨文化交際能力。
二、合理運用英語課程標準
作為英語教師，我們要充分理解和應用英語課程標準，設計合理的教學計劃和過程，讓學生在較短的時間內提高英語學習能力。在教學過程中，我們應該針對學生的具體情況進行差異化教學，把學生分成不同的群體，每個群體針對性考慮其英語水平、興趣愛好和知識背景等因素，在教學過程中有效地調整教學策略，給予學生適當的幫助和支持。同時，我們也應該加強對學生的能力檢測，發現學生的學習問題，并及時進行改進和優化。
三、豐富教學內容
英語課程標準旨在給予全體學生更加優質的英語教育，因此我們也應該根據標準的要求，不斷豐富教學內容。這包括從詞匯、語法、句型、閱讀、口語、寫作等多個方面綜合訓練學生，讓學生全方位地掌握英語知識和技能。在此基礎上，還可以引入歌曲、戲劇、文學作品等相關文化素材，豐富學生的文化知識，培養學生的跨文化交流能力。同時，我們也可以通過多樣化的學習資源和教學手段，擴展學生的視野，提高學生的學習興趣和動力。
四、靈活運用教學方法
英語課程標準針對不同年級、不同類型的學校進行了詳細的規定和適應措施，但具體到教學過程中，教師需要根據不同的情況情況采用不同的教學方法。例如，對于初中生，英語是一門必修課程，因此應該從引導學生增強興趣、激發學習熱情等方面入手，選擇與學生興趣相關的教材和教學內容，采用生動形象、循序漸進的教學方式，激發他們對英語的熱情和學習樂趣。在教學過程中，應注重學生的自我實踐和沉浸式學習，通過課堂互動、小組合作等方式，讓學生發揮自己的主觀能動性，充分體驗英語語言和文化的魅力。單純的聽講課堂固然重要，我們一定要多種手段給學生創造寬廣的英語語言環境，讓學生多角度多層面地接觸英語語言和文化。
五、定期評估與反思
對于英語教學來說，不斷地改進和提高是必不可少的。因此，我們也要不斷評估和反思自己的教學過程和成效，發現問題并及時糾正和改善。我們需要從學生的學習成績、教材的使用情況、教學方法和授課方式等方面進行評估，發現存在的問題和不足，并從中吸取教訓，進一步提高教學水平，讓學生的英語能力得到充分的提高。
綜上所述，英語課程標準對于英語教學工作者來說是一個不可或缺的重要文件。只有把它運用到實際教學工作中，才能發揮它的作用和價值。在實際過程中，我們還要注重集體合作，和同事們相互探討和研究，互相學習和取長補短，共同推動英語教學的發展，為學生的未來發展奠定良好的基礎。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六
作為一個學了這么多年英語的中國學生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學三年級開始的。那時我們的小學剛剛從三年級普及英語教學。和大多數孩子一樣，當時的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學的課本上有很多的圖片，老師布置作業就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎的單詞。那時的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發音?？梢哉f，小學的我除了讀，我什么都不會。
上了初中，英語被當做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動發言，為此還得到了她的表揚。也就是從這時開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學習英語過程中的一個重要轉折點。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續到了高中。剛進高中時的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們retell（復述）課文的大概內容。隨后一片沉默。當時覺得英語成績還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個在交談。隨后，老師和全班同學為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語課代表。從那以后的一段時間里，我漸漸地把英語當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學了，有些浮躁。不久我就得到了教訓，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認識到，腳踏實地地學習是多么重要。從那以后，我又恢復了以前學英語激情與努力并存的學習狀態。
上了大學，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實不光是英語，其他學科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學位證。所以，大學對英語也不能放松。
初中英語新課程標準學習心得2
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇七
一,必須把握課改方向，反復學習新課程標準理念
我們要準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
三、 處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進. 建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長四、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。